1. Kiểm tra việc thực hiện chương trỡnh, kế hoạch tới từng giỏo viờn, cú
3.3.2. Tăng cường rốn luyện phẩm chất chớnh trị, đạo đức:
a) Mục tiờu của biện phỏp:
Nhằm nõng cao phẩm chất chớnh trị, đạo đức cho Hiệu trưởng. Từ đú giỳp Hiệu trưởng viết, núi và làm đỳng quan điểm, đường lối, Nghị quyết, chớnh sỏch của Đảng, phỏp luật của Nhà nước; tổ chức tuyờn truyền, vận động gia đỡnh và mọi CBGV thực hiện đỳng quan điểm, đường lối, Nghị quyết, chớnh sỏch của Đảng, phỏp luật của Nhà nước; luụn tự giỏc học tập để khụng ngừng nõng cao kiến thức về lý luận chớnh trị và chuyờn mụn nghiệp vụ; gương mẫu trong việc thực hành tiết kiệm, chống lóng phớ, giữ gỡn đoàn kết nội bộ, thực hiện tốt chế độ phờ bỡnh và tự phờ bỡnh, trung thực thẳng thắn, tổ chức và thực hiện tốt quy chế dõn chủ cơ sở, liờn hệ chặt chẽ với nhõn dõn, biết tụn trọng và phỏt huy quyền làm chủ của nhõn dõn, của CBGV trong nhà trường, được mọi người tớn nhiệm, tụn vinh.
b) Nội dung biện phỏp:
Rốn luyện phẩm chất chớnh trị, đạo đức là yờu cầu cơ bản hàng đầu, nhõn tố mang bản chất của giai cấp cụng nhõn, là yếu tố đảm bảo cho hiệu lực lónh đạo của Hiệu trưởng.
Rốn luyện phẩm chất chớnh trị, đạo đức của người Hiệu trưởng hiện nay trước hết là lũng trung thành với Đảng, với Tổ quốc, với nhõn dõn và với chế độ XHCN; trung thành với nguyờn tắc căn bản của Chủ nghĩa Mỏc – Lờ nin,
tư tưởng Hồ Chớ Minh, cú bản lĩnh chớnh trị vững vàng, kiờn định mục tiờu, con đường CNXH. Người Hiệu trưởng nếu thiếu phẩm chất chớnh trị, đạo đức, phai nhạt tớnh Đảng, tức là mất sức đề khỏng, tạo lỗ hổng về tư tưởng cho cỏc quan điểm sai trỏi xõm nhập vào lĩnh vực GD&ĐT.
Những phẩm chất chớnh trị thể hiện ở tinh thần và thỏi độ của người Hiệu trưởng trong việc thực hiện cỏc nhiệm vụ giỏo dục theo đường lối của Đảng. Phẩm chất đạo đức của Hiệu trưởng được thể hiện bằng hành động cụ thể đem hết sức mỡnh phục vụ cho việc giỏo dục thế hệ trẻ, xõy dựng nhà trường vững mạnh.
Rốn luyện phẩm chất chớnh trị cho Hiệu trưởng thụng qua việc quỏn triệt thực hiện đường lối của Đảng, chớnh sỏch, phỏp luật của Nhà nước. Họ phải là người tuyệt đối trung thành với đường lối giỏo dục của Đảng; luụn cú ý thức truyền bỏ, giỏo dục cho quần chỳng những tư tưởng, quan điểm của Đảng, phỏp luật của Nhà Nước, gương mẫu trong mọi lĩnh vực.
Rốn luyện cho Hiệu trưởng đạo đức liờm khiết, cần kiệm, kiờn trỡ phấn đấu, đi sõu thực tế, điều tra nghiờn cứu, khiờm tốn thận trọng, gắn bú với quần chỳng, thực sự mưu cầu hạnh phỳc cho nhõn dõn.
Đội ngũ Hiệu trưởng nhà trường điều hành mọi hoạt động giỏo dục của nhà trường. Do vậy, việc nõng cao trỡnh độ nhận thức chớnh trị, tỡnh cảm, ý chớ cỏch mạng của họ cú tỏc dụng to lớn để động viờn, tập hợp, tổ chức CBGV và học sinh tham gia hoạt động thực tiễn cú hiệu quả. Tri thức, quan điểm, niềm tin chớnh trị đỳng đắn của người Hiệu trưởng là yếu tố khụng thể thiếu để đảm bảo giữ vững định hướng XHCN. Phẩm chất chớnh trị của người Hiệu trưởng thể hiện ở tinh thần quyết tõm thực hiện đường lối đổi mới của Đảng, tận tõm với chức trỏch nhiệm vụ được giao, khụng ngừng nõng cao hiệu lực, hiệu quả quản lý. Phẩm chất chớnh trị cũng thể hiện ở tớnh tiờn phong, gương mẫu, là hạt nhõn giỏo dục CBGV và dẫn dắt họ phấn đấu theo
mục tiờu, lý tưởng của Đảng. Thực tế, người Hiệu trưởng vững vàng về chớnh trị, tư tưởng luụn là tấm gương sỏng động viờn, giỏo dục, giỏc ngộ CBGV trong trường. Phẩm chất chớnh trị, đạo đức của người Hiệu trưởng cũn thể hiện ở sự khụn khộo, dũng cảm đấu tranh với những hiện tượng sai trỏi làm tổn hại đến uy tớn của Đảng, của ngành và của tập thể nhà trường. Vỡ vậy, người Hiệu trưởng phải rốn luyện tốt ý thức tổ chức kỉ luật, phục tựng nguyờn tắc tập trung dõn chủ, trong hoạt động lónh đạo quản lý của mỡnh. Hiệu trưởng hiện nay phải cú tư tưởng chớnh trị, đạo đức vững vàng, phải là người đổi mới tư duy về giỏo dục, phải thực sự coi giỏo dục là quốc sỏch hàng đầu, là nền tảng và động lực của sự nghiệp CNH, HĐH, là xõy dựng một nền giỏo dục theo hướng “chuẩn hoỏ, hiện đại hoỏ, xó hội hoỏ”. Đõy chớnh là sợi chỉ đỏ xuyờn suốt trong mọi hoạt động của người Hiệu trưởng. Hiệu trưởng phải thể hiện được tinh thần khỏt khao, ước vọng biến mục tiờu giỏo dục, cỏc chớnh sỏch chủ trương của Đảng, Nhà nước trở thành hiện thực trong từng nhà trường; Hiệu trưởng phải là nhõn tố tiờu biờu biểu trong việc dẫn dắt tập thể nhà trường, phấn đấu thực hiện mục tiờu giỏo dục của Đảng, đồng thời Hiệu trưởng cũng phải là người luụn đi đầu trong đấu tranh chống những nhận thức lệch lạc về giỏo dục trong nhà trường và ngoài xó hội.
c) Tổ chức thực hiện:
Phũng GD&ĐT tham mưu với UBND huyện, Sở GD&ĐT kế hoạch, chỉ tiờu bồi dưỡng chớnh trị cho đội ngũ Hiệu trưởng trường tiểu học theo từng mức độ.
+ Trỡnh độ chớnh trị sơ cấp + Trỡnh độ chớnh trị trung cấp + Trỡnh độ chớnh trị cao cấp. + Cử nhõn chớnh trị.
(Chỉ tiờu đú bao gồm cả CBQL đương chức và kế cận theo quy hoạch cỏn bộ QLGD của huyện).
Phối hợp với trung tõm chớnh trị huyện thực hiện chương trỡnh bồi dưỡng theo hướng khoa học, hiện đại, thiết thực và bổ ớch.
Mục đớch và yờu cầu của kế hoạch học tập phải rừ ràng, kết quả học tập phải được kiểm tra, đỏnh giỏ cụng bằng. Cú kế hoạch hỗ trợ kinh phớ, khen thưởng và kỉ luật đối với cỏn bộ được bồi dưỡng.
Về phớa Hiệu trưởng, trước hết, phải thấy được trỏch nhiệm của mỡnh, cú lũng mong muốn tự hoàn thiện cỏc phẩm chất, năng lực của người quản lý để làm tốt nhiệm vụ được giao. Hiệu trưởng phải xõy dựng cho mỡnh được kế hoạch tự đào tạo, bồi dưỡng để nõng cao phẩm chất năng lực quản lý núi chung và phẩm chất chớnh trị đạo đức núi riờng.
Hiệu trưởng phải chỳ trọng học tập chủ nghĩa duy vật biện chứng, chủ nghĩa duy vật lịch sử thấu đỏo; thấm nhuần tư tưởng Hồ Chớ Minh, vận dụng nhuần nhuyễn trong thực tiễn; phải học tập tri thức chuyờn mụn; phải mở rộng hiểu biết, tri thức bản thõn vỡ phạm vi cụng tỏc quản lý rất rộng, nội dung nhiều, phức tạp và luụn thay đổi. Trong quỏ trỡnh học tập cần chống việc đề ra mục tiờu quỏ cao, khụng thực hiện được dẫn đến bỏ lỡ giữa chừng.
Học tập bằng thực tiễn, thụng qua thực tiễn để kiểm nghiệm bản thõn mỡnh; Hiệu trưởng phải tự học, tự bồi dưỡng bằng nhiều hỡnh thức khỏc nhau như tự đọc, tự nghiờn cứu sỏch bỏo, tài liệu tham khảo, tham quan trao đổi kinh nghiệm quản lý; lấy ý kiến gúp ý của CBGV trong trường. Việc tự bồi dưỡng phải được khỏch quan hoỏ bằng sổ sỏch, bằng cỏc bài tham luận, cỏc bản sỏng kiến kinh nghiệm và đặc biệt phải thể hiện bằng việc đổi mới cụng tỏc quản lý giỏo dục ở cơ sở mỡnh một cỏch cú hiệu quả.