- Các phơng pháp quản lý
2.3.2.2. Quản lý giờ dạy trên lớp.
Quản lý giờ dạy cũng là một trong những nhiệm vụ quan trong của Hiệu trởng trong công tác quản lý. Hiệu quả của giờ dạy có ảnh hởng trực tiếp tới kết quả học tập của HS, đồng thời nó phản ánh năng lực, tinh thần, trách nhiệm của ngời GV. Hiệu trởng có các biện pháp quản lý giờ dạy phù hợp sẽ đảm bảo đợc nguyên tắc, chất lợng và hiệu quả đào tạo.
Qua thực tế khảo sát tác giả thấy rằng, 100% Hiệu trởng đều có các biện pháp quản lý giờ lên lớp của GV, cụ thể qua kết quả tổng hợp điều tra ở bảng 2.12 cho ta thấy:
Tổ chức cho GV học tập qui chế, tiêu chuẩn đánh giá xếp loại tiết dạy làm cho toàn thể GV nắm vững và thực hiện theo qui chế một cách nghiêm túc là biện pháp đợc 100% CBQL cho là rất cần thiết và đã đợc các trờng thực hiện tốt. Khảo sát thực tế các trờng về việc quản lý giờ dạy trên lớp cho thấy : Tổ chức cho GV học tập qui chế, tiêu chuẩn đánh giá xếp loại tiết dạy làm cho toàn thể GV nắm vững và thực hiện theo qui chế một cách nghiêm túc là giải pháp đợc 100% CBQL cho là cần thiết và đã đợc các trờng thực hiện tốt. Khảo sát thực tế các trờng về việc quản lý giờ dạy trên lớp cho thấy:
Bảng 2.12. Quản lý giờ dạy trên lớp
Số Quản lý giờ lên lớp Nhận thức của Hiệu Kết quả thực hiện
TT trởng Rất cần Cần thiết Không cần thiết Làm tốt Làm cha tốt Cha làm
1 Tổ chức cho giáo viên học tập qui chế, tiêu chuẩn đánh giá, xếp loại tiết dạy.
100% 0% 0% 60,8% 34,9% 5,2%
2 Quản lý giờ dạy thông qua TKB, kế hoạch giảng dạy, sổ báo giảng và sổ ghi đầu bài.
100% 0% 0% 75,6% 24,4% 0%
3 Xây dựng nền nếp dạy học của giáo viên.
84% 16% 0% 71,2% 28,8% 0%
4 Quy định chế độ thông tin, báo cáo và sắp xếp thay thế hoặc dạy bù trong trờng hợp vắng giáo viên.
80% 20% 0% 50,2% 43,4% 6,4%
5 Tổ chức dự giờ định kỳ, đột xuất và có phân tích s phạm cho bài dạy.
100% 0% 0% 49,1% 33,9% 17%
6 Thờng xuyên kiểm tra kế hoạch giảng dạy.
80% 20% 0% 81,9% 13,9% 4,2%
7 Thu thập thông tin của học sinh, phụ huynh học sinh và đồng nghiệp.
0% 100% 0% 50,1% 35% 14,9%
100% Hiệu trởng cho rằng quản lý giờ dạy của GV thông qua Thời khóa biểu (TKB), kế hoạch cá nhân, sổ báo giảng, sổ ghi đầu bài là rất cần thiết. Qua điều tra giáo viên của 3 trờng thì 75,6% cho rằng biện pháp này đã đợc thực hiện tốt còn 24,4% thực hiện cha tốt.
TKB đợc xây dựng dựa trên phân phối chơng trình của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Xây dựng TKB khoa học, hợp lý sẽ giúp cho các em học sinh đợc học cân đối giữa các môn học, giữa các giờ học và giữa các buổi học với nhau, tránh sự lĩnh hội kiến thức quá nhàm chán và căng thẳng. Tuy nhiên,
một số trờng khi xây dựng TKB thờng quan tâm nhiều đến nguyện vọng của GV làm ảnh hởng đến chất lợng học tập của HS.
Kế hoạch giảng dạy của cá nhân đợc lập từ đầu học kỳ, GV căn cứ vào phân phối chơng trình, hớng dẫn thực hiện năm học để lập kế hoạch chi tiết cho từng tuần trong tháng.
Sổ báo giảng là kế hoạch giảng dạy trong tuần của GV, đợc GV ghi từ đầu tuần dựa trên TKB của toàn trờng. Thực tế cho thấy, trong nhiều trờng hợp GV không trung thành với sổ báo giảng, đôi khi giữa các GV đổi giờ cho nhau để phục vụ mục đích cá nhân nào đó. Nếu điều này thờng xảy ra sẽ ảnh hởng đến tính nội qui, kỷ luật giảng dạy của nhà trờng.
Nền nếp dạy học của GV chính là ý thức trách nhiệm của GV đối với HĐDH đợc thể hiện qua các loại hồ sơ giảng dạy. Nền nếp dạy học đợc xây dựng dựa theo điều lệ trờng THPT, theo yêu cầu cụ thể của từng trờng. Để kiểm tra các giờ lên lớp, hầu hết các Hiệu trởng đều yêu cầu GV phải xây dựng kế hoạch cá nhân, kế hoạch giảng dạy từng tuần, từng học kỳ, từng bài, điển hình bằng sổ báo giảng. Hiệu trởng quản lý kế hoạch của GV bằng cách kiểm tra sổ sách của toàn trờng và của từng GV. Hiệu trởng đề ra các qui định thực hiện nền nếp giảng dạy, ra vào lớp, quy định về bài soạn, về dự giờ, thăm lớp về tiến độ cho điểm và chế độ báo cáo định kỳ… Căn cứ vào các qui định và đối chiếu với thực tế đã thực hiện hàng tuần, hàng tháng thi đua Hiệu trởng đánh giá, nhận xét để từ đó mỗi cán bộ GV tự điều chỉnh thực hiện cho tốt kế hoạch đã đề ra, nhằm đạt đợc mục tiêu chung của toàn trờng.
Qua khảo sát tác giả thấy rằng 71,2 % số Hiệu trởng nhận thức việc xây dựng nền nếp dạy học là rất cần thiết và có 71,2 % đã làm tốt, 28,8% cha thực hiện tốt.
- Qui định chế độ thông tin báo cáo và sắp xếp thay thế hoặc dạy bù trong trờng hợp GV vắng. Với những trờng hợp đi công tác hoặc nghỉ theo chế độ thì Ban giám hiệu nhà trờng chủ động phân ngời thay thế. Với những trờng hợp vắng đột xuất một hoặc hai tiết thì GV chủ động báo cáo cho tổ tr- ởng chuyên môn điều động ngời dạy thay. Đây cũng là một trong những tiêu
chí của nhà trờng để đánh giá thi đua. Về biện pháp này có 80% Hiệu trởng cho là rất cần thiết và thực hiện rất tốt, tuy nhiên vẫn còn 43,4% GV cho rằng cha tốt trong thực hiện.
Tổ chức dự giờ theo định kỳ, đột xuất có phân tích s phạm bài dạy cũng là biện pháp đợc 100% Hiệu trởng đa ra, coi đó thực sự cần thiết để quản lý tiến độ giảng dạy của GV và việc thực hiện nền nếp dạy học của họ. Tuy nhiên, biện pháp này mặc dù đã đợc tất cả các trờng thực hiện nhng chỉ mang tính hình thức, tính khách quan cha cao, nặng nề đánh giá hơn là phân tích bài dạy về các mặt theo yêu cầu đánh giá của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
Thờng xuyên kiểm tra sổ báo giảng cũng là biện pháp đợc 100% Hiệu trởng coi trọng. Tuy nhiên mức độ thực hiện tốt cha cao 13,9%. Còn có 4,2 % GV nhận định nội dung này thực hiện cha tốt.
Biện pháp thu thập thông tin phản ánh của đồng nghiệp, CMHS và HS mặc dù không phải là một qui định thành văn nhng lại đem đến một hiệu quả rất lớn cho Hiệu trởng, thông qua các thông tin phản hồi, Hiệu trởng có những biện pháp nhắc nhở và xử lý kịp thời những thiếu sót, quản lý thích hợp hơn giờ lên lớp của GV nói chung và của từng GV nói riêng. Qua điều tra, có 50,1% GV nhận định nhà trờng đã thực hiện tốt, 35% cha thực hiện tốt, 14,9% cha thực hiện.