- Mục tiêu cụ thể:
2.2.2. Tiêu chí lựa chọn những nội dung Đại số lớp 10 để tổ chức dạy học theo dự án cho học sinh Trung học phổ thông
học theo dự án cho học sinh Trung học phổ thông
Để tổ chức DHTDA cho học sinh THPT nói chung và trong dạy học môn toán nói riêng đạt được hiệu quả và phù hợp với những định hướng khi tổ chức DHTDA như đã đề ra ở trên, theo chúng tôi không phải mọi nội dung, mọi chủ đề đều có thể tổ chức DHTDA cho học sinh được hiệu quả. Mỗi nội dung, mỗi chủ đề
khi được lựa chọn để tổ chức DHTDA cho học sinh cần đáp ứng được những tiêu chí sau:
- Những nội dung được lựa chọn cần có sự kết hợp giữa lý thuyết với thực hành dạy học môn Toán và gắn với những vấn đề thực tiễn: DHTDA không chỉ
nhằm mục đích là cung cấp cho người học những kiến thức cơ bản, cần thiết và có tính hệ thống mà thông qua đó còn nhằm mục đích là hình thành và phát triển ở người học những kỹ năng, những năng lực cần thiết trong cuộc sống hàng ngày. Do vậy, khi tổ chức DHTDA cho học sinh, giáo viên cần phải lựa chọn những nội dung kiến thức, những chủ đề học tập có mối liên hệ giữa lý thuyết với thực hành và gắn với những vấn đề thực tiễn trong cuộc sống. Các DAHT để tiến hành tổ chức DHTDA cho học sinh cần có sự kết hợp giữa lý thuyết với thực hành và gắn liền với thực tiễn, giúp học sinh giải quyết được những vấn đề thiết thực và gần gũi với cuộc sống hàng ngày. Điều này đòi hỏi người học phải biết cách vượt qua được những khoảng cách giữa lý luận với thực tiễn, giữa lý thuyết với thực hành, đưa những tri thức, những kinh nghiệm và những kỹ năng cơ bản đã được trang bị trong quá trình học tập để giải quyết những vấn đề gắn liền với thực tiễn và có ích với bản thân. Những nội dung kiến thức được lựa chọn này phải là cơ hội để giúp cho học sinh được tìm hiểu, giải quyết những vấn đề, những nhiệm vụ học tập mang tính phức hợp, đáp ứng được những yêu cầu cần thiết của học sinh trong cuộc sống hiện nay. Những nội dung kiến thức được lựa chọn để tổ chức DHTDA cho học sinh phải là một cơ hội tốt để học sinh được làm việc, được tự mình tìm hiểu, khám phá để tìm ra tri thức, qua đó hình thành và phát triển những kỹ năng cần thiết cho bản thân.
- Nội dung của các DAHT phải mang tính tích hợp cao: Nội dung của các
DAHT cần có sự kết hợp tri thức của nhiều lĩnh vực, nhiều môn học khác nhau nhằm mục đích giải quyết được những nhiệm vụ, những vấn đề do DAHT đặt ra. Mặt khác, ngoài việc học sinh phải vận dụng những tri thức của nhiều lĩnh vực, nhiều môn học khác nhau để giải quyết những vấn đề, những nhiệm vụ học tập do DAHT đặt ra thì học sinh còn phải sử dụng phối hợp nhiều PP học tập khác nhau,
nhiều hình thức học khác nhau như: phát hiện và giải quyết vấn đề, học tập theo nhóm, học tập hợp tác... để hoàn thành DAHT của mình.
- Các nội dung của DAHT phải gắn với định hướng rèn luyện và phát triển NLTD cho HS: Rèn luyện và phát triển NLTD cho HS là một trong những hoạt
động quan trọng, không thể thiếu trong quá trình dạy học vì thông qua hoạt động này những phẩm chất, những kỹ năng và những NLTD cần thiết của người GV sẽ được hình thành và phát triển ở mỗi HS. Vì vậy, trong các nội dung của DAHT người GV cần phải lựa chọn những nội dung sao cho đáp ứng được yêu cầu vừa có thể tích luỹ được những kiến thức, vừa có thể hình thành và rèn luyện được những kỹ năng, những NLTD cần thiết cho HS trong quá trình hoàn thành DAHT của mình.