Thực nghiệm sư phạm 3.1 Mục đớch thực nghiệm:
3.4.1.Phõn tớch quỏ trỡnh hoạt động của học sinh trong hoạt động ngoại khoỏ:
Phõn tớch quỏ trỡnh triển khai và thực hiện dự ỏn qua hoạt động ngoại khúa trong 7 buổi sinh hoạt với nội dung cụ thể từng buổi sinh hoạt như sau:
- Buổi thứ 1:
ổn định tổ chức cõu lạc bộ: GV cho cỏc em làm quen, tự giới thiệu, lập danh sỏch thành viờn và bầu chọn ban chủ tịch cõu lạc bộ. Cỏc em lớp 10 mới vào trường nhưng một số cũng đ• quen biết nhau từ cấp 2, nhiều em học cựng lớp, đ• biết nhau nờn khõu này diễn ra khỏ nhanh chúng và vui vẻ. Riờng việc bầu chọn ban chủ tịch cõu lạc bộ, nhiều em mạnh dạn lờn ứng cử, vận động bầu cử bằng “diễn văn” tự giới thiệu, hứa hẹn những điều sẽ làm để phỏt triển cõu lạc bộ. Nội dung sinh hoạt này cho thấy cỏc em khỏ năng động, thỏo vỏt và yờu thớch cỏc hoạt động ngoại khúa.
Kết quả, cỏc thành viờn bầu chọn được ban chủ tịch cõu lạc bộ để hỗ trợ giỏo viờn trong quản lý và duy trỡ hoạt động của cõu lạc bộ gồm:
Nguyễn Thị Vân Anh Nữ 10CL Chủ tịch: phụ trách chung các hoạt động của CLB
Lê Phan Hữu Mỹ Nam 10CL Phĩ chủ tịch: phụ trách các vấn đề về tμi chính, tμi liệu…
Phí Thị Bích Ph−ơng Nữ 10CL Phĩ chủ tịch: phụ trách các vấn đề chuyên mơn
thụng tin liờn lạc với cỏc thành viờn
Chia nhúm và hướng dẫn làm việc theo nhúm: GV thảo luận cựng học sinh lý do cần chia nhúm (để cựng nhau hoạt động trong suốt thời gian tham gia cõu lạc bộ, nhằm phỏt triển cỏc kỹ năng làm việc nhúm, tạo bầu khụng khớ thi đua hoạt động giữa cỏc nhúm…). Cõu lạc bộ cựng nhau thảo luận về cỏch chia nhúm và hoạt động nhúm hiệu quả.
Kết quả, cỏc thành viờn tự lập thành 6 nhúm theo sở thớch, quen biết để thuận tiện việc làm việc nhúm tại nhà. (Xem danh sỏch nhúm: phụ lục 8)
Thụng qua lịch sinh hoạt cõu lạc bộ: chương trỡnh này theo đỳng tiến trỡnh tiến hành thực nghiệm dạy học theo dự ỏn trong hoạt động ngoại khúa, GV phỏt để học sinh cú kế hoạch cho cỏc hoạt động của mỡnh.
Giới thiệu về sơ đồ tư duy Mindmap: giỏo viờn giới thiệu về khỏi niệm sơ đồ tư duy, lịch sử phương phỏp, lợi ớch của sơ đồ tư duy, cỏch lập sơ đồ tư duy và sử dụng sơ đồ tư duy trong học tập.
Để củng cố, giỏo viờn cho cõu lạc bộ làm việc nhúm vận dụng sơđồ tư duy để ụn tập chương “Động học chất điểm” chương trỡnh vật lý 10 nõng cao. Cỏc nhúm thảo luận và làm việc nghiờm tỳc, tuy vẫn chưa được nhanh và nhuần nhuyễn. Đối với cỏc em, kỹ thuật này cũn rất mới mẻ, nhất là cỏch tỡm và bổ sung cỏc ý tưởng. Để mở rộng, giỏo viờn gợi ý học sinh về nhà tự tỡm kiếm thờm thụng tin về Mindmap, tỡm phần mềm hỗ trợ việc lập Mindmap.
Giới thiệu kỹ thuật 5W1H: giỏo viờn giới thiệu vắn tắt cỏc vớ dụ sử dụng kỹ thuật 5W1H, ý nghĩa hỗ trợ của kỹ thuật này cho việc tỡm kiếm ý tưởng.
Kết quả việc sử dụng kỹ thuật đặt cõu hỏi này sẽ giỳp học sinh trong thảo luận nhúm tỡm kiếm cỏc ý kiến (là cỏch để cỏc em tư duy tỡm ý tưởng).
Để tổng kết, giỏo viờn nhấn mạnh một lần nữa vai trũ và lợi ớch của việc rốn luyện cỏc phương phỏp tư duy Mindmap, 5W1H đến việc học tập cũng như trong cuộc sống của học sinh. Lưu ý cỏc em tiếp tục tỡm hiểu và luyện tập 2 kỹ năng này, trước mắt là vận dụng trong lập sơ đồ tư duy để lờn kế hoạch nhằm phỏt triển cỏc hoạt động của cõu lạc bộ.
- Buổi thứ 2:
Thảo luận kế hoạch phỏt triển cõu lạc bộ: Hoạt động này nhằm mục đớch giỳp học sinh củng cố và phỏt triển kỹ năng tư duy với sơ đồ tư duy và kỹ thuật 5W1H, cỏc em cũng cú cơ hội thể hiện cỏc ý tưởng sỏng tạo, luyện cỏc kỹ năng ngụn ngữ.
Dựa trờn nhiệm vụ đĩ được đặt ra từ buổi sinh hoạt trước, cỏc nhúm lần lượt lờn trỡnh bày sơ đồ tư duy xõy dựng kế hoạch phỏt triển cõu lạc bộ của nhúm, cả cõu lạc bộ cựng thảo luận và gúp ý để thành kế hoạch chung của cõu lạc bộ.
ý tưởng về hoạt động cõu lạc bộ của cỏc em khỏ phong phỳ, sỏng tạo như: duy trỡ thường xuyờn cỏc hoạt động học tập vật lý (trao đổi kinh nghiệm học tập vật lý, thi giải toỏn vật lý, thi làm thớ nghiệm vật lý…); cỏc hoạt động vui học (tham quan thực tế nhà mỏy thủy điện, đố vui vật lý, làm ụ chữ…), tuyờn truyền quảng bỏ cho cỏc hoạt động của cõu lạc bộ bằng bảng tin, ỏp phớch, lập websites…Cỏc em cũng đĩ suy nghĩ đến những vấn đề về tổ chức như: cần xõy dựng nội quy cõu lạc bộ, cần cú biện phỏp để thu hỳt, gia tăng số lượng thành viờn tham gia cõu lạc bộ, điều chỉnh thời gian sinh hoạt để cỏc em dễ dàng tham gia nhất…Kết quả cũng cho thấy cú sự chờnh lệch
nhất định giữa cỏc nhúm về khả năng ứng dụng cụng nghệ thụng tin và kỹ năng ngụn ngữ trong trỡnh bày. Cú nhúm dựng file powerpoint, cú nhúm dựng file word, nhúm dựng phần mềm chuyờn dụng vẽ mindmap, lại cú nhúm chỉ chuẩn bị ý tưởng ra giấy để lờn bảng vẽ và trỡnh bày và cú một nhúm khụng cú sản phẩm. Khi trỡnh bày, một số nhúm cũn lỳng tỳng, chưa hấp dẫn, cũn gặp một số vấn đề về trỡnh bày như: núi lắp, núi nhỏ, ngập ngừng... Tuy vậy, phần thảo luận nhận xột giữa cỏc nhúm và gúp ý xõy dựng cõu lạc bộ lại khỏ sụi nổi chứng tỏ tư duy phờ phỏn tốt. Cỏc em biết phỏt hiện mặt mạnh, mặt yếu của nhúm bạn và biết rỳt kinh nghiệm cho mỡnh.
Giới thiệu về học theo dự ỏn: giỏo viờn trỡnh bày và cung cấp tài liệu để cỏc em về tỡm hiểu thờm với những nội dung cơ bản của học theo dự ỏn: Thế nào là học theo dự ỏn, sơ lược cỏc bước học theo dự ỏn.
- Buổi thứ 3:
Hướng dẫn học sinh sử dụng sổ theo dừi dự ỏn: Giỏo viờn hướng dẫn học sinh ghi chộp vào sổ theo dừi dự ỏn (của cỏ nhõn và của nhúm), nhấn mạnh với cỏc em rằng sổ này là một trong những tiờu chớ đỏnh giỏ cụng việc của nhúm và của cỏ nhõn. Giỏo viờn cũng yờu cầu học sinh bổ sung sơ đồ KWL (điều đ• biết _ điều muốn biết_ điều học được) trong quỏ trỡnh học theo dự ỏn. Những tài liệu này học sinh sẽ nộp lại khi hồn thành dự ỏn và giỏo viờn sẽ đỏnh giỏ nhúm và cỏ nhõn trờn cơ sở sản phẩm dự ỏn, theo dừi quỏ trỡnh làm việc của học sinh (nhúm học sinh) trong suốt quỏ trỡnh thực hiện dự ỏn.
Để giỳp cỏc nhúm lập kế hoạch thực hiện dự ỏn, giỏo viờn giới thiệu sơ lược lại cỏc bước lập kế hoạch dự ỏn trước khi triển khai.
Giỏo viờn giới thiệu chủ đề chung đĩ chọn cho cỏc dự ỏn là cỏc vấn đề về “Cỏc định luật Newton và những ứng dụng trong thực tế cuộc sống” [Về ý tưởng chủ đề, xem mục 2.3.2.1]. Dựa trờn chủ đề chung đú, giỏo viờn yờu cầu học sinh thảo luận theo nhúm lập sơ đồ tư duy, để tỡm ra tiểu chủ đề, tức là tờn dự ỏn của nhúm mỡnh. Giỏo viờn gợi ý phần thảo luận để cỏc em khai triển từ sơ đồ mẫu [Hỡnh vẽ 2.1 mục 2.3.2.2]. Bước này cũng giỳp học sinh tỡm được hứng thỳ với dự ỏn của mỡnh (tớnh thực tiễn, hấp dẫn, kiến thức thu nhận được…).
Sau khi cỏc nhúm đĩ chọn được dự ỏn, giỏo viờn tiếp tục cho cỏc nhúm thảo luận lập kế hoạch sơ lược của dự ỏn. Cỏc hoạt động này cũn tương đối mới mẻ với học sinh nờn cỏc em cũn gặp những lỳng tỳng nhất định (chưa biết vận dụng linh hoạt kiến thức đĩ học để đưa vào sơ đồ tư duy, tỡm ra ý tưởng vận dụng hấp dẫn và mới mẻ, bất đồng ý kiến giữa cỏc thành viờn,… ). Do đú, giỏo viờn đĩ theo sỏt để hướng dẫn, hỗ trợ phần làm việc của cỏc nhúm, cú những gợi ý, trả lời cho cỏc em khi cần thiết. Vỡ thời gian cú hạn nờn sau thời gian thảo luận chỉ cú 3/6 nhúm đĩ hồn thành sơ lược kế hoạch dự ỏn. Chỉ cú nhúm số 4 tự tin xung phong trỡnh bày kế hoạch của mỡnh. Bản kế hoạch này tuy cũn đơn giản nhưng về cơ bản đĩ đầy đủ nội dung yờu cầu. Trờn cơ sở trỡnh bày kế hoạch của nhúm 4, giỏo viờn nhận xột, gúp ý để nhúm 4 hồn thiện hơn kế hoạch và cũng là định hướng gợi ý cho cỏc nhúm khỏc tiếp tục hồn chỉnh kế hoạch dự ỏn của mỡnh. Giỏo viờn cũng lưu ý với cỏc em rằng bản kế hoạch rất quan trọng cho việc thực hiện dự ỏn của cỏc em sau này, giỳp cỏc em xỏc định mục đớch, cỏch thức, thời gian, nội dung cụng việc… của mỡnh trong suốt quỏ trỡnh triển khai thực hiện dự ỏn.
Kết thỳc buổi sinh hoạt, nhiệm vụ đặt ra cho cỏc nhúm là về tiếp tục hồn chỉnh bản kế hoạch dự ỏn của mỡnh. Chuẩn bị cho phần trỡnh bày về kế hoạch dự ỏn của nhúm trong buổi sinh hoạt tiếp theo.
- Buổi sinh hoạt 4:
Bỏo cỏo kế hoạch học tập theo dự ỏn của cỏc nhúm: Cỏc nhúm lần lượt lờn trỡnh bày bản kế hoạch dự ỏn của nhúm mỡnh. Kết quả bỏo cỏo cho thấy :
Ưu điểm: Sau lần bỏo cỏo đầu tiờn (về lập sơ đồ tư duy tỡm hướng xõy dựng và phỏt triển cõu lạc bộ) cỏc em đĩ rỳt kinh nghiệm, học hỏi lẫn nhau khỏ nhiều thể hiện qua sự tiến bộ của cỏc em trong trỡnh bày bỏo cỏo. Lần bỏo cỏo này, năm nhúm cú bỏo cỏo thỡ 4 nhúm bỏo cỏo bằng powerpoint. Phần trỡnh bày của đại diện cỏc nhúm đĩ lưu loỏt hơn, đĩ tập trung vào vấn đề trung tõm và đĩ xỏc định mối quan hệ giữa vấn đề trung tõm với cỏc vấn đề khỏc. Đặc biệt là nhúm số 2, cỏc em trỡnh bày chỉ cần kế hoạch dự ỏn trờn bảng đen nhưng lại trỡnh bày rất thu hỳt, rành mạch bằng việc vẽ từng nhỏnh mindmap kết hợp giải thớch. Phần sơ đồ tư duy về ý tưởng tiểu chủ đề, cỏc nội dung sinh hoạt đĩ được cỏc em làm logic và đa dạng về ý tưởng hơn. Hỡnh thức trỡnh bày cũng đẹp và hấp dẫn hơn. [Vớ dụ sơđồ tư duy của HS xem hỡnh 3.1] (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
[Cỏc bài trỡnh diễn bỏo cỏo kết quả dự ỏn tham khảo phụ lục 10]
Hình 3.1 Sơ đồ t− duy lập dự án Động cơ phản lực
Hạn chế: vẫn cũn một số bỏo cỏo gặp cỏc lỗi về trỡnh bày (file powerpoint hỗ trợ trỡnh bày cũn gặp cỏc lỗi về font , màu sắc…). Khi ứng dụng cụng nghệ thụng tin vào làm bỏo cỏo, cỏc em lại sa đà vào việc phụ diễn kỹ thuật mà quờn mất trọng tõm là độ sõu của nội dung: nhúm 5 thậm chớ đầu tư nhiều thời gian để làm một đoạn phim minh họa nhưng lại khụng cú ý nghĩa nhiều cho dự ỏn. Nội dung kế hoạch dự ỏn của cỏc em đụi chỗ cũn thiếu chặt chẽ và kộm khả thi.
Giỏo viờn cho cỏc nhúm nhận xột cỏc bỏo cỏo sau khi đĩ tập trung theo dừi để phỏt hiện ưu, nhược điểm. Mỗi nhúm cũng được quyền phản biện để bảo vệ bài bỏo cỏo của mỡnh. Nhờ vậy, khụng khớ tranh luận sau mỗi phần trỡnh bày của cỏc nhúm rất sụi nổi. Kỹ năng ngụn ngữ và sự tự tin của cỏc em tiến bộ rất nhanh so với phần thảo luận ở buổi sinh hoạt thứ hai. Sau phần gúp ý của học sinh cho mỗi kế hoạch dự ỏn, giỏo viờn đều tổng kết lại, nhận xột và gúp ý những chỗ cần sửa
chữa trong kế hoạch để cỏc nhúm cú được kế hoạch cuối cựng cho dự ỏn của mỡnh và dựa vào đú để triển khai dự ỏn.
Chuẩn bị cho bước nghiờn cứu dự ỏn: Giỏo viờn làm việc ở nội dung này, hướng dẫn học sinh phương phỏp thực hiện cỏc bước nghiờn cứu dự ỏn.
Thảo luận về cụng tỏc chuẩn bị cho buổi bỏo cỏo sản phẩm: nội dung này nhằm phỏt triển kỹ năng tổ chức hoạt động ở học sinh. Cỏc em được hồn tồn chủ động trong tổ chức buổi sinh hoạt tập trung để bỏo cỏo sản phẩm dự ỏn. Cỏc thành viờn cõu lạc bộ cần lập kế hoạch để chuẩn bị cho buổi sinh hoạt: nội dung chương trỡnh, cỏc khõu cần chuẩn bị (õm thanh, ỏnh sỏng, trang thiết bị…), phõn cụng nhiệm vụ cho cỏc thành viờn… Một số ý tưởng rời rạc đĩ được cỏc em đưa ra (bờn cạnh bỏo cỏo dự ỏn nờn tổ chức trũ chơi, văn nghệ…để đỡ nhàm chỏn; mời khỏch mời, phần thưởng…). Tuy nhiờn, một số cỏc em vẫn chưa định hỡnh thật cụ thể những việc cần làm.
Kết thỳc buổi sinh hoạt, nhiệm vụ đặt ra cho cỏc nhúm là về tiến hành nghiờn cứu dự ỏn (trong buổi sinh hoạt tiếp theo, cỏc nhúm sẽ phải bỏo cỏo sơ bộ cỏc nội dung nghiờn cứu dự ỏn của mỡnh để cả cõu lạc bộ và giỏo viờn cựng gúp ý, chỉnh sửa) và suy nghĩ về cụng việc chuẩn bị cho tổ chức buổi bỏo cỏo sản phẩm dự ỏn.
- Buổi sinh hoạt thứ 5:
Cỏc nhúm bỏo cỏo kết quả tiến hành nghiờn cứu, cỏc dự định, kế hoạch về việc tổng hợp kết quả nghiờn cứu.
Ưu điểm: Cú 3 nhúm đ• chuẩn bị bài bỏo cỏo kết quả đ• nghiờn cứu của nhúm. Trong đú nhúm 4, 5 chuẩn bị và trỡnh bày cụng việc đ• làm khỏ mạch lạc: nờu được những điều đ• làm được, những điều cũn khú khăn, chưa thực hiện được, cỏch thức làm việc trong nhúm, cỏc hướng giải quyết tiếp những vấn đề tồn tại… Khả năng sắp xếp và trỡnh bày vấn đề của cỏc em khỏ tốt, tiến trỡnh dự ỏn cũng đ• được cỏc em thực hiện tốt đẹp, những tồn tại trong dự ỏn đ• tỡm ra hướng giải quyết.
Hạn chế: Dự ỏn một số nhúm dậm chõn tại chỗ. Nhúm 6 làm dự ỏn về mỏy bay nhưng từ ý tưởng ban đầu đến việc thực hiện lại rất khú, việc chế tạo mụ hỡnh hồn tồn bế tắc. Nhúm 2 với dự ỏn về an tồn giao thụng thỡ gặp khú khăn trong chớnh nhõn lực nhúm mỡnh. Cỏc em bất đồng về triển khai dự ỏn, nhiều thành viờn dao động, khụng muốn tiếp tục dự ỏn mà muốn chế tạo mụ hỡnh giống cỏc nhúm khỏc. Nhúm 3 thỡ rất nỗ lực, rất cố gắng với mụ hỡnh tàu ngầm nhưng cỏc em lại vướng vỡ mụ hỡnh này quỏ phức tạp, nhiều vấn đề nảy sinh khi bắt tay làm mụ hỡnh.
Nhưng nhờ cú buổi bỏo cỏo tiến trỡnh thực hiện này mà hầu hết cỏc nhúm đều giải quyết được một số vấn đề khú khăn của mỡnh. Cả cõu lạc bộ cựng nhau thảo luận, đề ra những ý tưởng giỳp đỡ lẫn nhau. Vớ dụ như nhúm 5 được tư vấn cỏc biện phỏp tỡm kiếm và tạo húa chất nổ để gõy lực đẩy. Dự ỏn tàu ngầm cũng được tư vấn rất nhiều để tỡm nguyờn liệu làm vỏ mỏy giỳp tàu chỡm, khụng ngấm nước mà vẫn nhẹ để dễ nổi lờn trở lại.
Cuối buổi bỏo cỏo, sau khi gúp ý cỏc nhúm về nội dung, hỡnh thức trỡnh bày, gúp ý cỏc bỏo cỏo viờn về kỹ năng trỡnh bày, giỏo viờn phỏt cho cỏc em bảng tiờu chớ đỏnh giỏ sản phẩm dự ỏn để cỏc em về tự hồn thiện sản phẩm của mỡnh thỏa m•n cỏc tiờu chớ đú. Mặt khỏc, cỏc em cũng sẽ dựa vào tiờu chớ này để tập làm “giỏm khảo” đỏnh giỏ dự ỏn của nhúm khỏc. Cụ thể, từ buổi sinh hoạt sau mỗi nhúm sẽ cử một thành viờn tham gia ban giỏm khảo để nhận xột, đỏnh giỏ sản phẩm của nhúm khỏc.
Xõy dựng kế hoạch cho buổi sinh hoạt chung: cỏc em phõn cụng nhau đảm nhiệm cỏc nhiệm vụ cần thực hiện trong buổi sinh hoạt bỏo cỏo sản phẩm dự ỏn (tổ chức trũ chơi vui học vật lý, văn nghệ, chuẩn bị cơ sở vật chất…). Cỏc em khỏ tớch cực và sụi nổi, cú nhiều ý kiến thể hiện sự sỏng tạo và đầu úc tổ chức. Vớ dụ, cỏc em đề xuất ý kiến về việc tuyờn truyền, dỏn apphớch, gửi thư mời để lụi cuốn đụng đảo học sinh đến nghe bỏo cỏo, về lụgụ,