H ình 3.5 Bắn thử nghiệm tên lửa n−ớc ình 3.6.Sản phẩm dự án nhĩm 4 Mơ hình tên lửa n−ớc
3.4.3. Đỏnh giỏ hiệu quả của việc thực hiện dạy dự ỏn:
- Quỏ trỡnh thực hiện dự ỏn về cơ bản đ• đạt được mục tiờu đề ra. Bộ cõu hỏi định hướng được học sinh suy nghĩ trả lời ngay từ bước tỡm ý tưởng dự ỏn qua sơ đồ tư duy. Qua thảo luận nhúm tỡm cõu trả lời cho cỏc cõu hỏi nội dung và cõu hỏi bài học, cỏc em đ• xuất hiện ý tưởng về đề tài cho nhúm mỡnh. Sản phẩm của mỗi dự ỏn khụng thể toỏt lờn cõu trả lời cho tất cả cỏc cõu hỏi trong bộ cõu hỏi định hướng. Tuy vậy, học sinh lại thu nhận được cỏc cõu trả lời trong quỏ trỡnh làm dự ỏn: qua thảo luận trong nhúm, xem và nhận xột sản phẩm của nhúm khỏc… cỏc em luụn phải tỡm kiếm cõu trả lời cho cõu hỏi bài học “Cỏc định luật Newton được ứng dụng như thế nào?” Kết thỳc dự ỏn, khi nhỡn lại dự ỏn cỏc em đĩ cú thể phần nào trả lời cho cõu hỏi khỏi quỏt (thấy được ứng dụng của cỏc kiến thức học được ở trường vào khoa học và cuộc sống).
- Cỏc nhúm nhỡn chung đĩ cú sự hồn thiện, nõng cao kỹ năng trỡnh bày vấn đề, trỡnh bày sản phẩm dự ỏn. Nhận xột sản phẩm sơ bộ lần bỏo cỏo thứ 1, đến lần bỏo cỏo thứ 2 (sau khi đĩ qua thảo luận, gúp ý chỉnh sửa của cỏc bạn, sự định hướng, giỳp đỡ của giỏo viờn) cho thấy sự tiến bộ rừ rệt:
Tiến bộ về kỹ năng ngụn ngữ: nhiều nhúm đĩ cú những bước tiến bộ vượt bậc về khả năng trỡnh bày vấn đề trước đỏm đụng. Đa số cỏc em tham gia cõu lạc bộ vốn đĩ tương đối mạnh dạn, tự tin, thụng qua cỏc hoạt động thực hiện dự ỏn, cỏc em tiếp tục phỏt huy những thế mạnh này của mỡnh, thể hiện rừ qua việc cỏc em tranh luận, giải thớch, thuyết trỡnh… trong cỏc buổi sinh hoạt xung quanh cỏc dự ỏn. Sự tiến bộ này cũn thể hiện ở việc sử dụng ngụn ngữ vật lớ để giải thớch hiện tượng, sự tự tin của cỏc em trong tổ chức sinh hoạt buổi ngoại khúa thể hiện trong khi tổ chức chương trỡnh, dẫn chương trỡnh, tổ chức vui
chơi sinh hoạt cho cỏc bạn… Một số em ban đầu kỹ năng này chưa tốt lắm nhưng dần dần đĩ cú những tiến bộ rất đỏng khen như em Bựi Tứ của nhúm 1 bản chất núi lắp, núi ờ a và tốc độ hơi nhanh nhưng sau mỗi lần bỏo cỏo trước cõu lạc bộ được cỏc bạn gúp ý đĩ sửa chữa, tuy chưa hết hẳn nhưng đĩ tiến bộ, tập dượt rất nhiều để khắc phục hạn chế của mỡnh; em Hồ Quý Hưng của nhúm 5 vốn rụt rố, nhỳt nhỏt, ớt phỏt biểu và tranh luận nhưng sau nhiều lần sinh hoạt đĩ mạnh dạn đại diện nhúm trỡnh bày sản phẩm khỏ to rừ và lưu loỏt. Những ưu điểm này thể hiện rất rừ qua băng hỡnh ghi lại buổi sinh hoạt cuối cựng (bỏo cỏo dự ỏn).
Hình 3.11. Học sinh thuyết trình dự án
Cỏc em học được cỏch tỡm kiếm, phõn tớch, tổng hợp, chọn lọc thụng tin và trỡnh bày thụng tin một cỏch hợp lý, mạch lạc. Cỏc em đĩ biết sử dụng ngụn ngữ viết khoa học, biết cỏch trỡnh bày
một bài bỏo cỏo bằng powerpoint tương đối khoa học: về cấu trỳc một bỏo cỏo,về những sai lầm nờn trỏnh khi lựa chọn màu nền, font chữ…Vớ dụ như sản phẩm bỏo cỏo của nhúm 5, cỏc em khởi đầu rất sa đà vào phụ diễn cỏc hiệu ứng của cụng nghệ thụng tin một cỏch kộm hiệu quả thỡ sau 6 tuần làm dự ỏn cỏc em đĩ biết chắt lọc, bỏ đi những phụ diễn khụng cần thiết để tập trung vào trọng tõm là nội dung bỏo cỏo.
- Cỏc sản phẩm thể hiện cỏc em đĩ biết làm việc nhúm, biết thực hiện dự ỏn một cỏch khoa học: cỏc em đĩ biết phõn cụng cụng việc cho nhau phự hợp với sở trường của từng thành viờn, cụng việc tiến hành theo kế hoạch, lộ trỡnh rừ ràng.
- Bước đầu cỏc em biết làm quen với phương phỏp thực nghiệm, nghiờn cứu khoa học vật lý: khi cú chủ đề để triển khai dự ỏn, đa số cỏc nhúm đều hỏo hức tỡm kiếm hướng làm mụ hỡnh để vận dụng kiến thức học được ở trường. Sản phẩm của cỏc nhúm là kết quả một loạt hoạt động thực nghiệm “sai và sửa sai”. Vớ dụ sản phẩm tàu ngầm được cỏc em làm đi làm lại tới 5 lần! Từ phỏc thảo mụ hỡnh ban đầu cỏc em thấy rất hợp lý đến khi bắt tay vào làm thỡ hàng loạt khú khăn liờn tục xuất hiện: nguyờn liệu khụng chịu được nước, khụng điều khiển để tàu di chuyển như ý muốn, khụng cú thiết bị để điều chỉnh
lượng nước ra, vào phự hợp để tàu nổi lờn hay chỡm… Trước mỗi khú khăn, cỏc em thảo luận tỡm nguyờn nhõn, giải phỏp, chạy tỡm vật liệu, sửa chữa… rồi lại kiờn nhẫn làm lại!
Hình 3.12. HS lμm việc nhĩm chế tạo tên lửa
Sản phẩm của nhúm 4 về tờn lửa nước lại thể hiện phương phỏp nghiờn cứu rất khoa học: cỏc em đặt ra vấn đề bắn như thế nào để cao và xa nhất (vỡ cú tới hai nhúm cựng làm mụ hỡnh tờn lửa nước nờn cỏc em “thi” xem tờn lửa nào bắn tốt hơn). Cỏc em kiểm chứng hai vấn đề: gúc bắn và lượng nước đưa vào tờn lửa. Theo lý thuyết về nộm xiờn, cỏc em biết bắn gúc lệch 45o cú tầm xa lớn nhất. Tuy nhiờn, cỏc em vẫn kiểm chứng lại bằng cỏch bắn thử nhiều lần với nhiều điều kiện khỏc nhau, từ đú tỡm ra được điều kiện để tờn lửa bay cao và xa nhất là gúc bắn 45o và lượng nước chiếm 1/3 chai.
- Cỏc em biết vận dụng kiến thức sỏch vở được học vào thực tế, cụ thể là qua dự ỏn, một cỏch linh động sỏng tạo. Cỏc em khụng chỉ củng cố kiến thức chương “Động lực học chất điểm” mà cũn cả chương trỡnh vật lý phổ thụng. Để thực hiện dự ỏn, học sinh cũng phải kết hợp kiến thức liờn mụn: sử dụng kiến thức về tin học để tỡm kiếm thụng tin trờn mạng, soạn bài bỏo cỏo, kiến thức húa học để vận dụng trong làm tờn lửa khớ (tỡm kiếm hỗn hợp nổ), tàu ngầm (tỡm vật liệu chịu nước, nhẹ…)…
Qua việc tham gia dự ỏn trong sinh hoạt cõu lạc bộ, học sinh khụng chỉđược bồi dưỡng lũng ham mờ học vật lý, yờu thớch tỡm tũi khoa học mà cả giỏo dục ý thức trõn trọng những đúng gúp của vật lý cho sự tiến bộ của xĩ hội và đối với cụng lao của cỏc nhà khoa học. Đặc biệt, qua dự ỏn “an tồn giao thụng”, cỏc em khụng những vận dụng kiến thức về cỏc định luật Newton để giải thớch nguyờn nhõn gõy ra tai nạn giao thụng thường gặp, hậu quả nghiờm trọng do va đập mà cũn được giỏo dục ý thức chấp hành luật lệ an tồn giao thụng. Cỏc em đi vào khoa cấp cứu của bệnh viện, phũng cảnh sỏt giao thụng để lấy thụng tin thực tế về tai nạn giao thụng tại Daklak. Điều này thực hiện được chủ trương dạy học tớch hợp và giỏo dục tồn diện.