H ình 3.5 Bắn thử nghiệm tên lửa n−ớc ình 3.6.Sản phẩm dự án nhĩm 4 Mơ hình tên lửa n−ớc
3.4.5. Hạn chế của quỏ trỡnh thực nghiệm sư phạm:
- Thực nghiệm sư phạm mới tiến hành được với một số ớt học sinh nờn chưa thể khẳng định tớnh hiệu quả rộng rĩi với cỏc đối tượng học sinh khỏc nhau, ở cỏc trường khỏc nhau.
- Vỡ là hoạt động ngoại khúa, nờn chưa cú được giải phỏp kiểm soỏt giờ giấc sinh hoạt, mức độ tham gia thường xuyờn của cỏc thành viờn. Tổng danh sỏch thành viờn cõu lạc bộ là 35 thành viờn nhưng thụng thường mỗi buổi sinh hoạt chỉ cú khoảng 20-25 thành viờn sinh hoạt.
- Hiện nay trường THPT chưa cú quy chế rừ ràng với học sinh và giỏo viờn về cỏc hoạt động ngoại khúa núi chung, hoạt động cõu lạc bộ đội nhúm núi riờng. Tổ chức hoạt động ngoại khúa
mất rất nhiều thời gian và cụng sức đầu tư của giỏo viờn phụ trỏch nhưng lại khụng cú chế độ đ•i ngộ nào. Thậm chớ, cũn khụng được sự hỗ trợ từ giỏo viờn chủ nhiệm và giỏo viờn bộ mụn. Ngoại khúa khụng đem lại lợi ớch một cỏch “thực dụng” cho học sinh như điểm số hỗ trợ cho học chớnh khúa. Một số em cũn gặp phải sự ngăn cản từ gia đỡnh vỡ sợ ảnh hưởng đến kết quả học trờn lớp. Vỡ thế việc triển khai lõu dài và đều đặn cỏc dự ỏn trong hoạt động ngoại khúa sẽ gặp nhiều khú khăn.
Kết luận chương 3
Sau đợt thực nghiệm sư phạm, thụng qua việc tổ chức, theo dừi và phõn tớch diễn biến cỏc buổi sinh hoạt cõu lạc bộ vật lý, qua việc đỏnh giỏ cỏc sản phẩm dự ỏn, chỳng tụi thấy tiến trỡnh dạy học đ• đạt được mục tiờu đề ra là cú thể tổ chức dạy học dự ỏn thụng qua cỏc hoạt động ngoại khoỏ khi dạy học kiến thức chương “Động lực học chất điểm” SGK Vật lớ 10 nõng cao, qua đú, khụng những làm cho h?c sinh nắm vững ki?n thức V?t lớ mà cũn phỏt huy tớnh tớch cực, tự chủ và bồi dưỡng năng lực sỏng tạo cho người học.
Tớnh tớch cực, tự chủ của học sinh được thể hiện ở chỗ cỏc em tự chọn dự ỏn, lập kế hoạch triển khai dự ỏn, tự vạch ra kế hoạch và thực hiện tổ chức cỏc hoạt động vui chơi trong phạm vi sinh hoạt của cõu lạc bộ vật lý. Tư duy sỏng tạo của cỏc em được bồi dưỡng phỏt triển qua cỏc ý tưởng sỏng tạo khi thiết kế mụ hỡnh vật lý, tỡm cỏch vận dụng linh hoạt cỏc nguyờn vật liệu quen thuộc cựng với cỏc kiến thức vật lý đ• học để chế tạo cỏc thiết bị mỏy múc đơn giản. Qua việc tham gia dự ỏn, học sinh cũng được phỏt triển cỏc kỹ năng tư duy bậc cao (phõn tớch, tổng hợp, đỏnh giỏ) và cỏc kỹ năng cần thiết cho cuộc sống như làm việc nhúm, kỹ năng ngụn ngữ, giao tiếp, kỹ năng sử dụng cỏc phương tiện truyền thụng đa phương tiện vào nhiệm vụ học tập…
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận:
Từ kết quả thu được của luận văn, đối chiếu với nhiệm vụ và mục đớch của đề tài đĩ đặt ra ban đầu, chỳng tụi đĩ thực hiện được những vấn đề sau:
- Nghiờn cứu cơ sở lý luận về dạy học tớch cực, dạy học dự ỏn và tổ chức hoạt động ngoại khoỏ, việc vận dụng dạy học dự ỏn trong hoạt động ngoại khoỏ.
- Vận dụng lý luận để soạn thảo tiến trỡnh dạy học dự ỏn vào tổ chức hoạt động ngoại khoỏ chương “Động lực học chất điểm” lớp 10 ban nõng cao nhằm phỏt huy tớnh sỏng tạo, tự lực, tớch cực học tập, đồng thời phỏt triển cỏc kỹ năng sống (phõn tớch, tổng hợp, kỹ năng hợp tỏc, trỡnh bày vấn đề…) cho học sinh.
- Tiến hành thực nghiệm sư phạm tại trường THPT chuyờn Nguyễn Du, tỉnh Daklak để đỏnh giỏ hiệu quả của tiến trỡnh dạy học đĩ soạn thảo. Kết quả thu được chứng tỏ dạy học dự ỏn cú thể vận dụng hiệu quả vào sinh hoạt ngoại khúa mụn vật lý khụng chỉ giỳp học sinh củng cố kiến thức đĩ học trờn lớp mà cũn phỏt triển khả năng tư duy ở trỡnh độ cao, phỏt triển kỹ năng sống, làm việc của học sinh. Đặc biệt, hướng dạy học này khắc phục được khú khăn lớn nhất của dạy học dự ỏn vào thực tế trường học Việt Nam hiện nay là hạn chế về thời gian.