II. Chuẩn bị: I Nội dung.
1. KTBC (5’): Phân biệt phản xạ không điều kiện với phản xạ có điều
kiện ? VD minh họa ?
- Nêu ý nghĩa sự ht và sự ức chế phản xạ có điều kiện đối với đời sống con ngời.
2. GTB (1’): 3. HĐDH: 3. HĐDH:
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh
Hoạt động 1: Sự thành lập và ức chế
các phản xạ có điều kiện ở ngời.
Hoạt động 1: (15’).
- Yêu cầu học sinh nghiên cứu bài (sgk) - H: + Bài trên cho em biết những gì ? + Lấy VD trong đời sống về sự thành lập phản xạ mới và ức chế phản xạ cũ ?
- Cá nhân nghiên cứu bài và trả lời câu hỏi.
- G: Lấy thêm một số VD khác và pt
nhấn mạnh: khi phản xạ có điều kiện không đợc củng cố Xã hội ức chế. - H: Sự thành lập và ức chế phản xạ có điều kiện ở ngời và động vật có gì giống và khác nhau ?
- 1,2 em TL em khác bổ sung.
- Nhận xét và chốt kiến thức, yêu cầu học sinh ghi nhớ.
- GVC: Vì sao có sự khác nhau giữa ngời.
* KL: Sự thành lập phản xạ có điều kiện và ức chế có điều kiện là 2 quá trình thuận nghịch liên hệ mật thiết với nhau
giúp cơ thể thích nghi với đời sống.
Hoạt động 2: Vai trò của tiếng nói và
chữ viết.
Hoạt động 2 (12’).
- Yêu cầu học sinh nghiên cứu bài 2. - Cá nhân nghiên cứu bài tìm hiểu kiến thức.
- H: Tiếng nói và chữ viết có vai trò gì quan trọng đời sống ?
- Đại diện một số học sinh trả lời học sinh khác nhận xét và bổ sung.
- Nhận xét và chốt kiến thức. * Kết luận. - Yêu cầu học lấy VD thực tế để minh
hoạ.
+ Tiếng nói và chữ viết là tín hiệu gây ra các phản xạ có điều kiện cấp cao.
- Giúp học sinh hoàn thiện kiến thức. + Tiếng nói và chữ viết là phơng tiện để con ngời giao tiếp, trao đổi kinh nghiệm.
Hoạt động 3: T duy trừu tợng. Hoạt động 3 (7’).
- Yêu cầu học sinh đọc bài (sgk) giáo viên phân tích bài và lấy VD minh họa,
- Học sinh đọc bài, nghe giáo viên phân tích ghi nhớ nội dung kích thức. - Chốt kiến thức yêu cầu học sinh ghi
nhớ.
* KL: Từ những thuộc tính chung của sự vật, con ngời biết khái quát hoá thành những kinh nghiệm đợc diễn đạt bằng các từ.
- Khả năng khái quát hoá, trừu tợng hoá
là cơ sở t duy trừu tợng.
Hoạt động 4: Củng cố và HDVN (5–).
- TB vai trò của tiếng nói và chữ viết đối với đời sống con ngời ? lấy VD minh họa ?
- VN: + Học thuộc bài và Tl câu hỏi. + Ôn tập chơng hệ thần kinh.
Ngày soạn:. . .
Ngày dạy: . . .
Tiết 57: vệ sinh hệ thần kinh I. Mục tiêu:
- Học sinh hiểu rõ ý nghĩa sinh học của giấc ngủ đối với sức khoẻ.
- Phân tích ý nghĩa của lao động và nghỉ ngơi hợp lý tránh ảnh hởng xấu đến hệ thần kinh.
- Nêu rõ tác hại của ma tuý và các chất gây nghiệm đối với sức khoẻ và HTK.
- Xây dựng cho bản thân một kế hoạch học tập và nghỉ ngơi hợp lí để đảm bảo sức khoẻ cho học tập.
II. Chuẩn bị:
1. Giáo viên: Bảng phụ.