III/ HƯỚNG DẪN HỌC SINH LÀM BÀI:
NGHỊ LUẬN TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ I/ KẾT QUẢ CẦN ĐẠT
5/ Hướng dẫn học ở nhà:
NGHỊ LUẬN TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ I/ KẾT QUẢ CẦN ĐẠT
I/ KẾT QUẢ CẦN ĐẠT
Hiểu được vai trị yếu tố nghị luận trong văn bản tự sự.
II/ CHUẨN BỊ:
Bảng phụ, các đoạn văn cĩ yếu tố lập luận.
III/ CÁC BƯỚC LÊN LỚP:1/ Ổn định lớp: 1/ Ổn định lớp:
2/ Kiểm tra bài cũ:
Văn lập luận khác văn tự sự như thế nào?
(Lập luận: bày tỏ ý kiến vào một vấn đề. Tự sự: kể sự việc).
3/ Bài mới:a/ Giới thiệu bài: a/ Giới thiệu bài:
Cĩ thể nĩi tự sự gần như cĩ tất cả các phương thức biểu đạt, vì tự sự chính là bức tranh gần gũi nhất với cuộc sống. Mà cuộc sống thể hiện sức đa dạng, phong phú với
đầy đủ tất cả các tình huống… trong tiết học hơm nay, sẽ giúp các em hiểu thế nào là nghị luận trong văn bản tự sự.
b/ Hoạt động dạy và học:
Hoạt động của GV và HS Nội dung
GV cho HS đọc 2 ví dụ trang 137.
Nêu khái niệm lập luận trong từ điển Tiếng Việt và yêu cầu.
Dựa vào kết luận đĩ hãy tìm và chỉ ra những câu chữ cĩ tính chất lập luận trong hai ví dụ.
Hỏi: Ví dụ a: Vấn đề ơng giáo nêu lên suy nghĩ của mình là gì? Câu nào?
-Phát triển vấn đề bằng những lý lẽ nào? Các lý lẽ ấy cĩ hợp quy luật khơng?
-Câu kết cĩ phải là kết luận vấn đề khơng? (phải)
Ví dụ b: Đây cĩ phải là cuộc đối thoại khơng? Em hình dung cảnh này xuất hiện ở đâu? Ai là luật sư, ai là bị cáo?
-Tìm các ý lập luận trong mỗi lời của từng nhân vật?
-Hoạn Thư đưa ra mấy ý để biện minh cho tội của mình?
Nhận xét các ý mà nhân vật đưa ra? (rất cĩ lý).
GV cho HS thảo luận nhĩm.
Hỏi: Từ 2 ví dụ trên tìm ra những dấu hiệu và đặc điểm của lập luận trong văn bản tự sự?
-Nhận xét các từ ngữ dùng trong lập luận?
HS đọc ghi nhớ SGK.
Cho HS đọc-trả lời câu hỏi SGK. Gợi ý:
Câu 1: Lời của nhân vật ơng giáo, ơng đang thuyết phục chính mình.
Nội dung: thuyết phục thể hiện ngay ở câu đầu của đoạn văn: “đối với… ta thương, …”.
Câu 2: Tĩm tắt lại 4 ý trong lời nĩi của Hoạn Thư. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
⇒Một đoạn lập luận xuất sắc.
I-Tìm hiểu yếu tố nghị luận trong văn bản tự sự:
1.Ví dụ 1:
a)Nêu vấn đề: Câu 1. b)Chứng minh vấn đề:
Vợ tơi khơng ác nhưng khổ quá nên ít kĩ tàn nhẫn. (Chứng minh: Khi người ta đau chân-chỉ nghĩ đến chân đau (Quy luật tự nhiên)).
-Khổ-khơng nghĩ đến ai.
-Vì bản chất tốt bị lo lắng, buồn đau che lấp.
c)Tơi chỉ buồn chớ khơng nở giận. Ví dụ b: Cuộc đối thoại Kiều-Hoạn Thư diễn ra dưới hình thức lập luận.
-Kiều là luật sư buộc tội: Càng cai nghiệt-càng chuốt lấy oan trái (khẳng định càng… càng).
-Hoạn Thư bị cáo biện minh:
+Tơi là đàn bà nên ghen tuơng là chuyện thường.
+Tơi đã đối xử tốt với cơ ở gác viết Kinh.
+Tơi với cơ chồng chung-ai nhường cho ai.
+Nhận lỗi nhờ sự khoan dung. ⇒Một đoạn lập luận xuất sắc. 2.Kết luận (ghi nhớ).
-Nghị luận trong văn bản tự sự xuất hiện ở các đoạn văn.
-Đặc điểm: Nêu lý lẽ dẫn chứng thuyết phục người nĩi, người nghe một vấn đề.
-Các từ ngữ lập luận: Tại sao thật vậy, tuy thế… câu khẳng định, phủ định.
II-Luyện tập:
4/ Củng cố:
HS nhắc lại ghi nhớ 5/ Hướng dẫn học ở nhà:
-Tìm trong truyện Làng đoạn văn nào cĩ lập luận. -Chuẩn bị bài: Đồn thuyền đánh cá.
Ngày soạn:…./…./200… Ngày dạy:…../…../200… TUẦN: 11-BÀI: 11 Tiết: 51, 52. Văn bản ĐỒN THUYỀN ĐÁNH CÁ Huy Cận I/ KẾT QUẢ CẦN ĐẠT .
-Thấy và hiểu được sự thống nhất giữa cảm hứng về thiên nhiên, vũ trụ và cảm hứng về lao động của tác giả đã tạo nên những hình ảnh đẹp tráng lệ, giàu màu sắc lãng mạn trong bài thơ Đồn Thuyền Đánh Cá.
-Cảm nhận được những cảm xúc chân thành của nhân vật trữ tình người cháu và hình ảnh người bà giàu tình thương, giàu đức hy sinh trong bài thơ Bếp Lửa. Thấy được nghệ thuật diễn tả cảm xúc thơng qua hồi tưởng kết hợp với miêu tả, tự sự, bình luận của tác giả trong bài thơ.
-Củng cố kiến thức về từ vựng đã học từ lớp 6 đến lớp 9.
-Hoạt động ngữ văn: Nắm được đặc điểm, khả năng miêu tả, biểu hiện phong phú của thể thơ 8 chữ. Bước đầu biết làm loại thơ này.
II/ CHUẨN BỊ:
-Chân dung Huy Cận.
-Tranh đồn thuyền trên biển ra khơi.
III/ CÁC BƯỚC LÊN LỚP:1/ Ổn định lớp: 1/ Ổn định lớp: (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
2/ Kiểm tra bài cũ:
-HS1: Đọc thuộc lịng khổ thơ đầu và khổ thơ cuối.
Bài thơ về Tiểu đội xe khơng kính. Nêu nội dung của hai khổ thơ đĩ.
-HS2: Nhận xét về ngơn ngữ giọng điệu của: bài thơ về Tiểu đội xe khơng kính? Tác dụng của những yếu tố đĩ như thế nào?
3/ Bài mới:
a/ Giới thiệu bài mới:
Giữa năm 1958, Huy Cận cĩ chuyến đi thực tế dài ngày ở vùng mỏ Quảng Ninh. Từ chuyến đi thực tế này, hồn thơ Huy Cận mới thực sự nảy nở trở lại và dồi dào trong cảm hứng về thiên nhiên, đất nước, về lao động và niềm vui trước cuộc sống mới. Bài thơ Đồn thuyền đánh cá được sáng tác trong thời gian ấy và in trong tập thơ Trời mỗi ngày lại sáng (1958).
b/ Hoạt động dạy và học:
Hoạt động của GV và HS Nội dung
Cho HS đọc phần (*) chú thích.
-HS tĩm tắt đơi nét về tác giả-tác phẩm. -GV bổ sung.
GV hướng dẫn cách đọc:
Giọng lạc quan, vui tươi, mạnh mẽ.
Hướng dẫn HS tìm hiểu từ ngữ chú thích: 1, 2, 3, 6.
Hỏi: Bài thơ cĩ thể phân làm mấy phần? Nội dung chính của từng phần? HS: trả lời. Nội dung I-Đọc-tìm hiểu chú thích: 1.Tác giả-tác phẩm. 2.Đọc văn bản. 3.Chú thích. II-Đọc-hiểu văn bản: 1.Bố cục: 3 phần. 2.Phân tích.
a)Cảnh ra khơi và tâm trạng của con người.
Gợi ý:
1.Hai khổ thơ đầu: Cảnh ra khơi và tâm trạng của con người.
2.Bốn khổ tiếp theo: Cảnh lao động trên biển vào ban đêm.
3.Khổ cuối: Cảnh đồn thuyền đánh cá trở về. Cho HS đọc đoạn 1.
Hỏi: Cảm nhận về hình ảnh thiên nhiên 2 câu đầu?
(Phân tích nghệ thuật so sánh, nhân hố).
Hỏi: Đặt trong cảnh thiên nhiên đĩ, người ra khơi mang cảm hứng như thế nào?
Phân tích tâm trạng và ý nghĩa lời hát của người dân chài.
Cho HS đọc 4 khổ thơ tiếp theo.
GV: Cảm hứng thiên nhiên hồ trong cảm hứng lao động, hãy phân tích thấy ý nghĩa đĩ?
Hỏi: Hình ảnh con thuyền xuất hiện thể hiện cảm hứng gì về người dân chài?
Hỏi: Em hiểu như thế nào về khúc ca lao động của người đánh cá?
Hỏi: Em cảm nhận được vai trị của cảm hứng lãng mạn như thế nào?
HS: Thảo luận-Trả lời. (GV cĩ thể bình) (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Hỏi: Tìm những câu thơ miêu tả cảnh biển ban đêm đẹp lộng lẫy?
Phân tích tác dụng của những hình ảnh này trong việc miêu tả cảnh lao động của người dân chài.
HS: Phát biểu-lớp nhận xét. Cho đọc khổ thơ cuối.
GV: Hãy nhận xét cảnh đồn thuyền và cách lập câu thơ ở cuối.
HS: trao đổi phát biểu. GV: Bổ sung-khái quát. Cho HS đọc.
Phân lớp thành nhiều nhĩm, thảo luận viết đoạn văn với thời gian là 6 phút.
-Cho đại diện nhĩm phát biểu-lớp nhận xét. -GV bổ sung.
-Thiên nhiên được miêu tả bằng những hình ảnh so sánh và nhân hố độc đáo (như hịn lửa, cài then sập cửa) ⇒Sự hùng vĩ, mênh mơng, tráng lệ khoẻ khoắn đi vào trạng thái nghĩ ngơi.
-Đồn thuyền ra khơi: Đầy khí thế hào hùng phấn khởi mang theo khúc hát lạc quan phơi phới.
b)Cảnh lao động trên biển vào ban đêm.
-Cơng việc của người lao động đánh cá như gắn liền, hài hồ với nhịp sống của thiên nhiên đất trời.
-Con thuyền: Vốn nhỏ bé trở nên kì vĩ, khổng lồ hồ nhập với kích thước rộng lớn của thiên nhiên vũ trụ.
-Đã thành bài ca đầy niềm vui, nhịp nhàn cùng thiên nhiên.
⇒Bút pháp lãng mạn làm giàu thêm cái nhìn cuộc sống (Niềm say sưa hào hứng và những ước mơ bay bổng của con người muốn hồ hợp với thiên nhiên và chinh phục thiên nhiên bằng cơng việc lao động của chính mình.
-Thiên nhiên trên biển đẹp rực rỡ neon huyền ảo của cá, trăng, sao.
⇒Trí tưởng tượng chấp cánh cho hiện thực trở nên kì ảo. Thiên nhiên trở nên giàu cĩ đẹp đẽ hơn.
c)Cảnh đồn thuyền đánh cá trở về.
-Khơng khí tong bừng, phấn khởi vì đạt thắng lợi.
-Hình ảnh con người hiện lên làm chủ thiên nhiên làm chủ biển khơi.
*Ghi nhớ: SGK. III-Luyện tập:
Viết đoạn văn phân tích khổ thơ đầu hoặc khổ thơ cuối của bài thơ.
4/ Củng cố:
HS nhắc lại ghi nhớ 5/ Hướng dẫn học ở nhà:
-Học thuộc lịng bài thơ (chú ý các khổ thơ 3, 4 và 5) -Chuẩn bị bài: Bếp Lửa.
Ngày soạn:…./…./200… Ngày dạy:…../…../200… Tiết: 52 BẾP LỬA Bằng Việt (Tự học cĩ hướng dẫn) I/ CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1/ Ổn định lớp: 2/ Chuẩn bị: -GV: Giáo án, SGK, SGV. -HS: Chuẩn bị bài trước.
3/ Kiểm tra bài cũ:
Đọc thuộc lịng bài thơ Đồn thuyền đánh cá. Nêu ý nghĩa của câu hát ra khơi.
4/ Giới thiệu bài:
Bằng Việt thuộc thế hệ các nhà thơ trưởng thành trong thời kì chống mỹ cứu nước. Thơ Bằng Việt trong trẻo, mượt mà, khai thác những kỉ niệm và ước mơ của tuổi trẻ nên gần gũi với bạn đọc trẻ, nhất là trong nhà trường. Bài thơ Bếp lửa được sáng tác năm 1963 là bài thơ gợi lại những kỉ niệm về người bà và tình bà cháu vừa sâu sắc, thấm thía vừa rất quen thuộc với mọi người.
II/ HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Hoạt động của GV và HS Nội dung
HS đọc chú thích *
-HS tĩm tắt đơi nét về tác giả-tác phẩm. GV bổ sung.
Hỏi: Em hiểu gì về hình ảnh Bếp lửa?
-GV hướng dẫn cách đọc: Đọc diễn cảm bài thơ. -GV đọc mẫu một lượt.
Gọi HS đọc.
Hướng dẫn HS tìm hiểu các từ ngữ chú thích trong SGK.
Hỏi: Hình ảnh nào bao chùm bài thơ? Gắn liền với hình ảnh đĩ là hình ảnh nào?
HS: trả lời. Gợi ý:
-Hình ảnh bếp lửa.
-Gắn liền với hình ảnh đĩ là hình ảnh người bà. Hỏi: Bài thơ sử dùng phương thức biểu đạt nào? (biểu cảm+tự sự)
Hỏi: Bố cục bài thơ chia ra làm mấy phần? Nội
I-Đọc-tìm hiểu chú thích: 1.Tác giả-tác phẩm. 2.Đọc văn bản. 3.Chú thích. II-Đọc-hiểu văn bản: 1.Bố cục: 4 phần. 2.Phân tích. a)Những kỉ niệm về bà và tình bà cháu.
-Kỉ niệm tuổi thơ bên bà: +Thiếu thốn gian khổ. +Bà sớm hơm chăm chút. -Kỉ niệm về bà+tuổi thơ- bếp lửa: “Khĩi hun nhèm-nghĩ mũi cịn cay-bếp lửa bà nhen” – bếp lửa hiện diện như tình cảm ấm áp của bà, sự cưu mang đùm bọc đầy chi chút của bà.
dung chính của từng phần? HS: trả lời.
Gợi ý:
Chia làm 4 phần.
1.Ba dịng đầu: Hình ảnh bếp lửa khơi nguồn cho dịng hồi tưởng cảm xúc về bà.
2.Bốn khổ tiếp theo: Hồi tưởng những kỉ niệm tuổi thơ sống bên bà và hình ảnh bà gắn liền với hình ảnh bếp lửa.
3.Khổ thứ sáu: Suy ngẫm về bà và cuộc đời bà. 4.Khổ cuối: Người cháu đã trưởng thành, đi xa nhưng khơng nguơi nhớ về bà.
Cho HS đọc hai khổ thơ đầu.
Hỏi: Trong hồi tưởng của người cháu, những khái niềm nào về bà và tình bà cháu được gợi lại?
GV cho HS phát hiện hình ảnh thơ.
Hỏi: Chỉ ra và phân tích mối quan hệ giữa hình ảnh bà cháu-bếp lửa?
-Tình cảm gì được biểu hiện?
Hỏi: Cĩ một hình tượng xuất hiện đang xen trong hồi niệm đĩ là âm thanh nào? Ý nghĩa của âm thanh đĩ?
Hỏi: Hãy tìm những hình ảnh thơ thể hiện sự hồi tưởng về tuổi thơ và về bà, về bếp lửa?
-Cảm nhận về hình ảnh người bà qua những sự việc bà đã làm và hình ảnh “nhĩm bếp lửa”.
Ngọn lửa của bà là niềm tin thiêng liêng, kỉ niệm ấm lịng, nâng bước cháu trên đường dài, yêu bà-yêu nhân dân.
Hỏi: Hình ảnh bếp lửa được nhắc đến bao nhiêu lần? Tại sao khi nhắc đến bếp lửa là người cháu nhớ đến bà và ngược lại, khi nhớ về bà là nhớ ngay đến hình ảnh bếp lửa? Vì sao tác giả viết “Ơi kì lạ… bếp lửa”. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
HS: Thảo luận-trả lời. GV cĩ thể bình ý này. Gợi ý:
Hình ảnh bà luơn gắn với hình ảnh “Bếp lửa” (10 lần): Bếp lửa bình dị mà thân thuộc, kì diệu, thiêng liêng: Ơi kì diệu và thiêng liêng bếp lửa.
Hỏi: Vì sao tác giả viết “Ngọn lửa” mà khơng nĩi “bếp lửa”? Em cảm nhận như thế nào về tình bà cháu?
GV khái quát. Cho HS đọc.
Cho HS viết theo nhĩm.
-Cho đại diện nhĩm phát biểu-lớp nhận xét. -GV bổ sung.
-Tiếng chim tu hú giục giã, khắc khoải, da diết.
+Tiếng tu hú sao mà… +Tu hú ơi! Chẳng đến ở…
⇒Tiếng tu hú gợi hồi niệm, gợi ra tình cảm vắng vẻ và nhớ mong của hai bà cháu.
b)Những suy ngẫm về bà và hình ảnh bếp lửa.
Suy ngẫm về cuộc đời bà luơn gắn với hình ảnh bếp lửa, ngọn lửa ⇒Người nhĩm lửa, luơn giữ cho ngọn lửa ấm nĩng và tỏ sáng.
“Nhĩm bếp lửa ấp iu nồng đượm”
-Bà nhĩm lên niềm yêu thương niềm vui sưởi ấm.
+Bà “nhĩm dậy cả tầm tình tuổi thơ”.
-Bếp lửa-ngọn lửa ⇒Bà là người truyền lửa, truyền sự sống, niềm tin cho thế hệ nối tiếp.
*Ghi nhớ: SGK. III-Luyện tập:
Viết đoạn văn nêu cảm nghĩ của em về hình ảnh bếp lửa trong bài thơ.