- Thứ ba: Lồng ghộp nội dung GDPL và GDĐĐ vào cỏc mụn học liờn quan:
2.3.2.4. Phỏt huy vai trũ của nhà trường, gia đỡnh và Đoàn thanh niờn trong kết hợp giỏo dục phỏp luật và giỏo dục đạo đức cho học sinh
kết hợp giỏo dục phỏp luật và giỏo dục đạo đức cho học sinh
Trong giỏo dục núi chung, kết hợp GDPL và GDĐĐ cho học sinh PTTH riờng, nhà trường, gia đỡnh và Đoàn thanh niờn cú vai trũ rất quan trọng bởi tỏc động giỏo dục của cỏc chủ thể này là những tỏc động thường xuyờn và trực tiếp đến quỏ trỡnh học tập, rốn luyện của học sinh. Do đú, phỏt huy vai trũ của cỏc chủ thể này cú ý nghĩa rất quan trọng trong việc nõng cao hiệu quả kết hợp GDPL và GDĐĐ cho học sinh.
Thực tiễn kết hợp GDPL và GDĐĐ cho học sinh PTTH ở tỉnh Tiền Giang những năm qua cho thấy cũn rất nhiều hạn chế về phớa nhà trường, gia đỡnh và Đoàn thanh niờn. Do đú, nõng cao vai trũ của cỏc chủ thể này trong kết hợp GDPL và GDĐĐ cho học sinh PTTH là một vấn đề cần phải quan tõm giải quyết.
- Thứ nhất: Về phớa nhà trường: cần phải xõy dựng đội ngũ GVCN đỏp ứng yờu cầu cụng tỏc:
Trong nhà trường phổ thụng, GVCN giữ vai trũ rất quan trọng trong cụng tỏc giỏo dục núi chung, GDĐĐ núi riờng cho học sinh vỡ GVCN là người quản lý toàn diện học sinh của lớp mà mỡnh phụ trỏch, là cầu nối giữa Ban giỏm hiệu với cỏc tổ chức trong nhà trường, giỏo viờn bộ mụn với tập thể lớp, là người cố vấn, tổ chức cỏc hoạt động tự quản của lớp, đồng thời cũng là người đứng ra phối hợp cỏc lực lượng xó hội nhằm thực hiện tốt mục tiờu giỏo dục của nhà trường. Do đú, để thực hiện tốt cụng tỏc phối hợp giữa nhà trường với gia đỡnh và xó hội, trong thời gian sắp tới, cần đổi mới cụng tỏc chủ nhiệm cho phự hợp với tỡnh thực tế, cụ thể là:
+ Ban giỏm hiệu trường phải thực hiện tốt việc phõn cụng GVCN cú phẩm chất và năng lực, nhiệt tỡnh trong cụng tỏc; tạo mọi điều kiện, đụn đốc, giỳp đỡ GVCN làm tốt nhiệm vụ của mỡnh; cú kế hoạch cụ thể về cụng tỏc chủ nhiệm ngay từ đầu năm học, cú chỉ tiờu rốn luyện phấn đấu phự hợp với thực trạng của trường; thường xuyờn thu nhận thụng tin về tỡnh hỡnh, diễn biến đạo đức của học sinh do GVCN cung cấp, cú biện phỏp kịp thời nhằm ngăn chặn những tỡnh huống xấu xảy ra.
+ Để GVCN thực hiện tốt nhiệm vụ của mỡnh và để cú cơ sở kiểm tra, đỏnh giỏ, xếp loại, cần xõy dựng tiờu chuẩn GVCN như sau: GVCN là giỏo viờn bộ mụn khỏ hoặc giỏi (hiện nay GVCN đồng thời là giỏo viờn bộ mụn); khộo kết hợp với giỏo viờn bộ mụn khỏc để nắm tỡnh hỡnh; thực hiện sỏng tạo mọi chủ trương, biện phỏp giỏo dục học sinh mà lónh đạo nhà trường đề ra; khộo vận động Hội cha mẹ học sinh quan tõm, cộng tỏc với nhà trường, với lớp do mỡnh phụ trỏch, tạo mụi trường giỏo dục lành mạnh ở gia đỡnh, nhà trường và xó hội; cú kế hoạch thường xuyờn giỳp đỡ học sinh cú khú khăn về học tập, rốn luyện đạo đức, hoàn cảnh gia đỡnh; xõy dựng được một đội ngũ cỏn bộ lớp năng động, tớch cực để cỏc em tự quản, tự giỏo dục gúp phần làm cho lớp học cú nề nếp, kỷ luật.
+ Hiện nay, nhiều giỏo viờn khụng muốn làm GVCN vỡ quyền lợi khụng hơn gỡ những giỏo viờn khỏc mà trỏch nhiệm lại nặng nề và mất nhiều thời gian. Chế độ chớnh sỏch trong ngành cũng chưa cú quy định nào cụng nhận vai trũ của GVCN. Bờn cạnh đú ngành giỏo dục cũng chưa cú trường lớp đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ này. Trong những năm tới, cần chuẩn húa đội ngũ GVCN, đồng thời xỏc định chức danh nhà nước cũng như chế độ, chớnh sỏch hợp lý để đội ngũ này yờn tõm cụng tỏc.
+ Để giỳp GVCN thực hiện tốt vai trũ của mỡnh, giỏo viờn bộ mụn, cỏc cỏn bộ khỏc của trường cần tớch cực hỗ trợ GVCN trong cụng tỏc quản lý, giỏo dục học sinh, phản ỏnh kịp thời với GVCN về tỡnh hỡnh học sinh của lớp; tham gia đúng gúp ý kiến trong việc đỏnh giỏ, xếp loại hạnh kiểm, xột kỷ luật học sinh. Việc hỗ trợ này cần được xem xột như một trong những tiờu chuẩn xếp loại, khen thưởng giỏo viờn bộ mụn và cỏn bộ quản lý nhằm nõng cao trỏch nhiệm của họ trong cụng tỏc giỏo dục, quản lý học sinh.
- Thứ hai: Về phớa gia đỡnh: Để phỏt huy vai trũ cũng như nõng cao ý thức của gia đỡnh trong việc phối hợp với nhà trường, bờn cạnh cỏc hỡnh thức phối hợp bắt buộc theo quy định của ngành giỏo dục, tựy điều kiện từng nơi nhà trường cú thể bổ sung, thay đổi cho phự hợp, chẳng hạn sổ liờn lạc phải được sử dụng thường xuyờn khi cần chứ khụng nhất thiết phải theo định kỳ hằng thỏng như hiện nay hoặc nếu cha mẹ bận cụng việc ở xa, ốm đau khụng cú điều kiện liờn lạc với nhà trường thỡ GVCN sẽ liờn lạc thụng qua đại diện hội phụ huynh hoặc đại diện cộng đồng dõn cư nơi học sinh cư trỳ. Đối với học sinh vi phạm nội quy
trường học nhiều lần, nếu gia đỡnh khụng cú thiện chớ phối hợp cựng nhà trường giải quyết hay những trường hợp gia đỡnh khụng thực hiện cỏc hỡnh thức phối hợp bắt buộc mà khụng cú lý do chớnh đỏng, nhà trường sẽ gởi thụng bỏo về địa phương. Thụng bỏo này khụng chỉ là cơ sở để tổ dõn phố họp kiểm điểm đối với phụ huynh mà cũn cú thể được xem như một trong những tiờu chuẩn để xếp loại gia đỡnh văn húa, xếp loại hội viờn hội phụ huynh hay xếp loại cỏn bộ, nhõn viờn (nếu cha mẹ học sinh hiện đang là cỏn bộ, nhõn viờn).
- Thứ ba: Về phớa Đoàn thanh niờn:
Đoàn thanh niờn là tổ chức chớnh trị của tuổi trẻ, là trường học để giỏo dục chớnh trị, đạo đức, văn húa và phỏp luật cho học sinh. Thụng qua tổ chức đoàn, học sinh được sinh hoạt trong một tập thể (chi đoàn, đoàn trường, đoàn cơ sở). Đú là mảnh đất, là cỏi “nụi” hỡnh thành tư tưởng, tỡnh cảm đạo đức tốt đẹp cho học sinh. Vai trũ này được thể hiện thụng qua cỏc hoạt động của Đội thanh niờn tỡnh nguyện, cỏc phong trào thi đua học tập, tu dưỡng phấn đấu rốn luyện để trở thành đoàn viờn tốt. Thụng qua cỏc hoạt động của Đoàn, học sinh thực hiện nhiệm vụ của mỡnh là học tốt, rốn luyện tốt.
Để phỏt huy vai trũ của tổ chức Đoàn trong GDPL và đạo đức cho học sinh, cần phải:
+ Xõy dựng tổ chức Đoàn vững mạnh, đặc biệt là củng cố và nõng cao chất lượng hoạt động của cỏc chi đoàn vỡ đõy là nơi trực tiếp quản lý giỏo dục, rốn luyện học sinh.
+ Xõy dựng chương trỡnh hoạt động của Đoàn phong phỳ về nội dung và đa dạng về hỡnh thức nhằm thu hỳt đụng đảo đoàn viờn, thanh niờn tham gia như tổ chức mụ hỡnh cỏc cõu lạc bộ thanh niờn, đội thanh niờn xung kớch, đội thanh niờn cờ đỏ để lồng ghộp cỏc nội dung GDPL, đạo đức.
+ Xõy dựng đội ngũ cỏn bộ đoàn cú phẩm chất đạo đức tốt, cú năng lực cụng tỏc, cú nhiệt huyết, được đoàn viờn thanh niờn tớn nhiệm; thường xuyờn tổ chức cỏc buổi tập huấn về kiến thức phỏp luật và kỹ năng hoạt động đoàn, kỹ năng tập hợp, vận động đoàn viờn cho cỏn bộ đoàn.
+ Phỏt huy vai trũ tiờn phong, gương mẫu của đoàn viờn trong phong trào thanh niờn bằng việc thực hiện cú chất lượng chương trỡnh “rốn luyện đoàn viờn”; phõn cụng nhiệm vụ cụ thể tới từng đoàn viờn, gắn trỏch nhiệm đoàn viờn với việc đảm bảo thực
hiện đầy đủ quyền lợi của họ trong tập thể. Đối với chi đoàn yếu kộm cần phõn cụng đoàn viờn giỳp đỡ bạn theo mụ hỡnh “đụi bạn cựng tiến”.
+ Đảm bảo nguồn kinh phớ cho hoạt động đoàn, động viờn khen thưởng kịp thời cả về tinh thần lẫn vật chất đối với những cỏn bộ đoàn năng nổ, cú nhiều thành tớch trong việc tập hợp đoàn viờn, gõy dựng, phỏt động và duy trỡ phong trào một cỏch hiệu quả, thiết thực.
KẾT LUẬN
Thực hiện mục tiờu giỏo dục toàn diện, những năm gần đõy cựng với việc tuyờn truyền GDPL cho mọi tầng lớp nhõn dõn, GDPL cho học sinh núi chung, học sinh PTTH núi riờng ở tỉnh Tiền Giang được quan tõm tiến hành song song, kết hợp chặt chẽ với GDĐĐ và đạt được những kết quả đỏng kể. Tuy nhiờn, vỡ nhiều nguyờn nhõn khỏc nhau, cụng tỏc này vẫn cũn tồn tại nhiều bất cập từ nội dung chương trỡnh, từ hoạt động kết hợp GDPL và GDĐĐ ở nhà trường cho đến sự phối hợp giữa cỏc chủ thể giỏo dục. Làm thế nào để cụng tỏc GDPL kết hợp với GDĐĐ cho học sinh PTTH ở tỉnh Tiền Giang đạt được hiệu quả cao. Đú là mục đớch đồng thời cũng là nội dung cơ bản của luận văn này.
Quỏ trỡnh nghiờn cứu và hoàn thành luận văn, tỏc giả đó cố gắng làm sỏng tỏ những vấn đề cơ bản về lý luận kết hợp GDPL và GDĐĐ núi chung cũng như kết hợp GDPL và GDĐĐ cho học sinh PTTH núi riờng. Luận văn cũng đó đề cập đến nhiều vấn đề liờn quan đến thực tiễn cụng tỏc GDPL kết hợp với GDĐĐ cho học sinh PTTH ở tỉnh Tiền Giang từ năm học 2003-2004 đến năm học 2007-2008. Kết quả nghiờn cứu của luận văn là cở sở để tỏc giả đưa ra những kết luận sau:
1. GDPL là một trong những điều kiện quan trọng để hỡnh thành ý thức phỏp luật, thỏi độ, động cơ và hành vi hợp phỏp. Nhưng GDPL cú đạt được hiệu quả hay khụng cũn
phụ thuộc vào nhiều yếu tố khỏc, trong đú “gốc” đạo đức ở mỗi con người là một trong
những nhõn tố quan trọng hàng đầu giỳp cho việc thực hiện phỏp luật trở nờn tự giỏc, triệt để hơn. Do đú GDPL phải kết hợp đồng bộ với GDĐĐ và gắn liền với GDĐĐ bởi đạo đức xó hội xuống cấp cũng đồng nghĩa với việc vi phạm phỏp luật sẽ gia tăng. Nghị quyết của Đảng đó chỉ rừ: “Kỷ luật lao động, kỷ cương xó hội chỉ cú thể được củng cố khi cú một cơ chế quản lý đỳng, cú những biện phỏp mạnh mẽ mang tớnh phỏp luật cựng với việc giỏo dục đạo đức xó hội” [13, tr.113].
2. Học sinh PTTH là lứa tuổi chuẩn bị vào đời. Đõy là lứa tuổi cú nhiều biến đổi mạnh mẽ về tõm sinh lý: năng động, sỏng tạo, nhiều hoài bóo, ước mơ, luụn muốn hướng tới cỏi mới, cỏi lạ…Đặc điểm đú cú thể dẫn tới hai xu hướng trong hành vi: nếu được giỏo dục tốt, đỳng hướng, cỏc em sẽ trở thành những con người phỏt triển toàn diện, cú
đạo đức, thực hiện sỏng tạo nhiệm vụ của người cụng dõn mới. Ngược lại, cỏc em cú thể bị lụi kộo vào lối sống lai căng, thực dụng, coi thường, thậm chớ phủ định những giỏ trị đạo đức, vi phạm phỏp luật. Vỡ vậy, kết hợp GDPL và GDĐĐ cho học sinh PTTH là rất quan trọng và cần thiết.
3. Để kết hợp GDPL và GDĐĐ cho học sinh PTTH đạt hiệu quả cao, đũi hỏi phải cú sự thay đổi từ nhận thức cho đến hành động. Về nhận thức phải khắc phục tư tưởng phiến diện, một chiều về giỏo dục để sản phẩm của giỏo dục phải là những con người phỏt triển toàn diện. Về hành động phải đổi mới nội dung chương trỡnh kết hợp GDPL và GDĐĐ bậc PTTH; nõng cao chất lượng GDPL kết hợp GDĐĐ trong nhà trường. Mặt khỏc, cần nhấn mạnh thờm rằng: dự nhà trường cú cố gắng đến đõu đi chăng nữa mà thiếu sự phối hợp đồng bộ của gia đỡnh, xó hội thỡ khú cú thể đạt được kết quả mong muốn. Về vấn đề này, “Trong thư gửi cỏc em học sinh” đăng trờn bỏo Nhõn dõn, số 600, ngày 24/10/1955, Chủ tịch Hồ Chớ Minh đó viết: “Giỏo dục cỏc em là việc CHUNG của gia đỡnh, trường học và xó hội. Bố mẹ, thầy giỏo và người lớn phải cựng nhau phụ trỏch” [33, tr.74]. Theo Người, sự phối hợp giữa gia đỡnh, nhà trường và xó hội trong việc giỏo dục học sinh phải mang tớnh đồng bộ, nhất là trong
nội dung giỏo dục, trỏnh tỡnh trạng “trống đỏnh xuụi, kốn thổi ngược” vỡ nếu nhà
trường dạy tốt mà gia đỡnh dạy ngược lại thỡ sẽ cú ảnh hưởng và kết quả khụng tốt. Vỡ vậy, để giỏo dục học sinh thành người tốt, phải cú sự kết hợp chặt chẽ giữa 3 mụi trường trờn.
Cú thể núi, giỏo dục núi chung, GDPL kết hợp với GDĐĐ cho học sinh PTTH núi riờng vừa là một khoa học, vừa là một nghệ thuật và cũng là một nghề. Mang tớnh khoa học vỡ giỏo dục phải cú tổ chức, cú định hướng dựa trờn những quy luật, nguyờn tắc nhất định. Mang tớnh nghệ thuật vỡ nú cần được vận dụng sỏng tạo vào điều kiện, hoàn cảnh cụ thể, trong sự tỏc động đa chiều của cỏc yếu tố khỏc nhau của đời sống xó hội. Là một nghề vỡ cần cú chuyờn mụn sõu, tay nghề vững vàng và bản thõn chủ thể giỏo dục phải là những người mẫu mực. Chỉ trờn cơ sở sự kết hợp đú giỏo dục mới cú khả năng tạo ra những con người phỏt triển toàn diện cả về đức, trớ, thể, mỹ.