- Về phớa Đoàn thanh niờn:
2.3.1.2. Đổi mới chương trỡnh giỏo dục phỏp luật và giỏo dục đạo đức bậc phổ thụng trung học
thụng trung học
Bất cập lớn nhất hiện nay của chương trỡnh giỏo dục phổ thụng núi chung, giỏo dục ở bậc PTTH núi riờng là nặng về cung cấp kiến thức, chưa cú sự cõn đối giữa cỏc mụn học, GDPL và GDĐĐ tuy là một bộ phận của giỏo dục phổ thụng nhưng chưa được xem trọng. Điều này làm cho mụn học cú ý nghĩa trong việc hỡnh thành nhõn cỏch - mụn GDCD chưa thể hiện được hết vai trũ của nú, việc cung cấp kiến thức chưa gắn kết với việc trang bị, hỡnh thành những kỹ năng sống cần thiết cho học sinh, việc lồng ghộp cỏc nội dung GDPL và GDĐĐ chưa được thực hiện thống nhất, đồng bộ.
Những hạn chế trờn đặt ra yờu cầu phải đổi mới nội dung chương trỡnh GDPL và GDĐĐ cho học sinh bậc PTTH theo hướng đổi mới nội dung mụn GDCD, chỳ trọng giỏo dục kỹ năng sống, tăng cường tớch hợp, lồng ghộp GDPL và GDĐĐ vào cỏc mụn học liờn quan và cỏc hoạt động khỏc.
- Thứ nhõt: Đổi mới nội dung chương trỡnh mụn GDCD
Mụn GDCD bậc PTTH được Bộ giỏo dục và đào tạo xõy dựng gồm phần kiến thức của nhiều lĩnh vực: triết học, đạo đức, kinh tế chớnh trị và phỏp luật để giảng dạy trờn lớp và lồng ghộp vào cỏc hoạt động khỏc là việc làm đỳng, cơ bản phự hợp với quy luật phỏt triển giỏo dục…Vỡ vậy, mụn học này gúp phần quan trọng vào việc GDĐĐ, tư tưởng, lối sống cho học sinh. Tuy nhiờn theo đỏnh giỏ của cỏc chuyờn gia giỏo dục, của giỏo viờn và cả học sinh thỡ chương trỡnh cũn mang tớnh hàn lõm, nhiều nội dung chưa thiết thực, chưa gắn với đời sống thường ngày, nặng về cung cấp kiến thức, thiếu vắng việc xõy dựng, giỏo dục ý thức, hỡnh thành thỏi độ, cảm xỳc và rốn luyện hành vi đạo đức. Do đú, đổi mới nội dung chương trỡnh mụn GDCD là cần thiết và cấp bỏch hiện nay. Trước mắt, để cú cơ sở khỏch quan cho việc đổi mới nội dung, Bộ giỏo dục và đào tạo cần tiến hành khảo sỏt và đỏnh giỏ lại toàn bộ chương trỡnh. Việc đổi mới nội dung chương trỡnh cần theo hướng:
+ Giảm bớt những nội dung trừu tượng, khú hiểu, lý thuyết dài dũng, tăng cường
nội dung giỏo dục cỏc giỏ trị đạo đức truyền thống và những giỏ trị đạo đức mới cần phải cú cho học sinh, tăng cường bài tập thực hành, kỹ năng giải quyết cỏc tỡnh huống thực tế.
+Đảm bảo tớnh liờn tục của chương trỡnh: Phải chuẩn bị một hệ thống tri thức cần và đủ để đảm bảo cho học sinh được giỏo dục một cỏch liờn tục, nhất là phần kiến thức phỏp luật và đạo đức. Tớnh liờn tục cũn đặt ra yờu cầu là những vấn đề thuộc nội dung GDPL và GDĐĐ cho học sinh từ cỏc lớp dưới đến lớp trờn khi tiếp thu khụng cảm thấy bị giỏn đoạn, cắt khỳc mà là sự kế tiếp khoa học.
+ Nội dung chương trỡnh phải bảo đảm thiết thực, vừa sức học sinh: Để giảm sự
quỏ tải về kiến thức một cỏch khụng cần thiết, trước mắt, Bộ giỏo dục và đào tạo cần xem xột cú nờn đưa tất cả cỏc phần triết học, kinh tế chớnh trị, đạo đức và phỏp luật vào nội dung chương trỡnh GDCD bậc PTTH hay khụng. Trước mắt chưa nờn đưa mụn kinh tế chớnh trị vào chương trỡnh lớp 11 vỡ nhiều nội dung về cỏc vấn đề kinh tế, chớnh trị của đất nước và địa phương đó được lồng ghộp trong “tuần sinh hoạt cụng dõn- học sinh” vào đầu năm học và cỏc buổi sinh hoạt chủ điểm, sinh hoạt đầu tuần. Mụn triết là mụn học cần thiết vỡ giỳp người học hỡnh thành thế giới quan và phương phỏp luận đỳng đắn nhưng cũng đồng thời là phần kiến thức khú và trừu tượng. Do đú, thay đổi nội dung chương trỡnh cần theo hướng: lớp 10 học triết học (thay vỡ cả triết và đạo đức như hiện nay là quỏ nặng đối với học sinh khối 10), đạo đức học chuyển sang cho khối 11 và phần phỏp luật sẽ dành cho khối 12. Mặt khỏc, để đảm bảo tớnh kế tiếp, liờn tục và mối liờn hệ lẫn nhau giữa cỏc phần kiến thức thỡ kết cấu nội dung bài học theo hướng lồng ghộp là một điều cần thiết. Chẳng hạn, việc biờn soạn cỏc bài học của mụn triết nờn cú sự lồng ghộp cỏc vấn đề đạo đức như bài 1 mụn triết lớp 10: Thế giới quan duy vật và phương phỏp luận biện chứng cần xõy dựng theo hướng: đạo đức gắn liền với trớ tuệ, với thế giới quan và phương phỏp luận khoa học, ủng hộ cỏi đỳng (chõn lý), hành động phự hợp với cỏi đỳng là đạo đức…Chớnh sự lồng ghộp này sẽ giỳp học sinh thụng qua mụn triết hỡnh thành sõu sắc hơn những hiểu biết về đạo đức, làm cơ sở để cỏc em tiếp cận với những kiến thức về đạo đức ở lớp trờn mà khụng cảm thấy rời rạc. Tương tự, mụn đạo đức và phỏp luật cũng sẽ được biờn soạn theo hướng lồng ghộp trong GDĐĐ cú GDPL và ngược lại trong GDPL cú GDĐĐ nhưng phải đảm bảo tớnh dễ hiểu và thiết thực.
Đổi mới nội dung chương trỡnh mụn học, nhất là mụn học cú ý nghĩa quan trọng trong việc GDĐĐ, tư tưởng, lối sống cho học sinh là việc làm khụng đơn giản. Do đú, để bảo đảm cho việc đổi mới cú cơ sở khoa học, khỏch quan, cần phải huy động sự tham gia của cỏc nhà khoa học, đặc biệt là cỏc nhà chuyờn mụn trong cỏc lĩnh vực như giỏo dục, tõm lý, triết học, phỏp luật…Bờn cạnh đú, việc tham khảo ý kiến xó hội cũng là điều khụng thể thiếu, trong đú tiếng núi của giỏo viờn và của chớnh học sinh - đối tượng giỏo dục sẽ gúp phần làm cho việc đổi mới nội dung chương trỡnh mang tớnh khỏch quan và toàn diện hơn.
- Thứ hai: Chỳ trọng giỏo dục kỹ năng sống cho học sinh
Hiện nay, trờn thế giới cú ớt nhất 70 quốc gia đó đưa kỹ năng sống vào chương trỡnh chớnh khúa của học sinh. Tại Việt Nam, với sự hỗ trợ của UNICEF, giỏo dục kỹ năng sống chỉ mới được thể nghiệm như một chương trỡnh ngoại khúa ở một số trường trung học cơ sở và được lồng ghộp trong một số mụn học ở bậc PTTH.
Theo nhận định của nhiều chuyờn gia trong lĩnh vực giỏo dục thỡ: nền giỏo dục Việt Nam mới chỉ dừng ở việc cung cấp kiến thức mà chưa chỳ trọng bồi dưỡng kỹ năng cho học sinh. Do đú, đưa kỹ năng sống vào giỏo dục phổ thụng là một việc làm cần thiết hiện nay. Về lõu dài, Bộ giỏo dục và đào tạo cần tiến hành nghiờn cứu cơ sở lý luận và thực tiễn cho việc xõy dựng mụn học mới độc lập so với cỏc bộ mụn hiện đang giảng dạy ở bậc PTTH được gọi là mụn kỹ năng sống. Nội dung của mụn này bao gồm những kiến thức về phỏp luật, phũng chống tệ nạn xó hội, ứng xử giao tiếp xó hội, bỡnh đẳng giới, trong đú cú nội dung giỏo dục giới tớnh, tỡnh yờu hụn nhõn, sức khỏe sinh sản…Phải xem đõy là một mụn học chớnh khúa, cú kiểm tra đỏnh giỏ, cú khung chương trỡnh đào tạo, cú sỏch giỏo khoa, cú đội ngũ giỏo viờn được đào tạo về chuyờn mụn, cú phương phỏp sư phạm. Trước mắt, khi chưa được xõy dựng thành một mụn học độc lập Bộ cần chỉ đạo cỏc trường tăng cường tớch hợp nội dung giỏo dục kỹ năng sống cho học sinh vào một số mụn học cũng như cỏc hoạt động ngoại khúa.