- Thứ ba: Xuất phỏt từ yờu cầu xõy dựng nhà nước phỏp quyền xó hội chủ nghĩa
1.3.2. Kết hợp giỏo dục phỏp luật và giỏo dục đạo đức phải hướng đến việc hỡnh thành những kỹ năng sống cho học sinh
hỡnh thành những kỹ năng sống cho học sinh
Mục đớch của kết hợp GDPL và GDĐĐ cho học sinh suy đến cựng là nhằm hỡnh thành ở đối tượng giỏo dục khụng chỉ nhận thức, tỡnh cảm, thỏi độ đỳng đắn mà sự hiểu biết về cỏc tri thức phỏp luật, chuẩn mực đạo đức, tỡnh cảm, thỏi độ hỡnh thành qua quỏ
trỡnh lĩnh hội những tri thức đú phải được hiện thực húa thành hành vi tớch cực. Đõy chớnh là một mặt của một quỏ trỡnh giỏo dục thống nhất mà nếu thiếu nú hoạt động giỏo dục trở nờn vụ nghĩa. Vỡ vậy, kết hợp GDPL và GDĐĐ phải hướng đến việc hỡnh thành những kỹ năng sống cho học sinh.
Trong lịch sử giỏo dục Việt Nam, quan điểm học để làm người, nghĩa là để biết ứng xử với đời được coi như là một mục tiờu quan trọng. Cho nờn, giỏo dục khụng chỉ cung cấp cho người học kiến thức mà cũn giỳp hỡnh thành thỏi độ và kỹ năng cần thiết để họ gia nhập vào đời sống xó hội.
Cú nhiều quan niệm về kỹ năng sống và mỗi quan niệm được diễn đạt theo những cỏch khỏc nhau: quan niệm rộng nhất coi kỹ năng sống là năng lực cỏ nhõn để thực hiện đầy đủ cỏc chức năng và tham gia vào cuộc sống hằng ngày (theo UNESCO); quan niệm hẹp hơn coi kỹ năng sống là năng lực đỏp ứng và những hành vi tớch cực giỳp cỏ nhõn cú thể giải quyết cú hiệu quả những yờu cầu và thỏch thức của cuộc sống hằng ngày (theo Tổ chức Y tế thế giới - WHO). Một quan niệm khỏc coi kỹ năng sống là những hành vi, cú nghĩa muốn nhấn mạnh kỹ năng sống là kết quả tổng hợp của tri thức, thỏi độ và cuối cựng phải thể hiện bằng hành vi tớch cực và hợp lý.
Cỏc quan niệm trờn đều thống nhất: kỹ năng sống giỳp mỗi người thực hiện đầy đủ cỏc chức năng của mỡnh, đỏp ứng, thớch nghi và giải quyết cú hiệu quả những yờu cầu, thỏch thức của cuộc sống. Kỹ năng sống được hỡnh thành và củng cố qua quỏ trỡnh thực hành và trói nghiệm của bản thõn mỗi người. Theo PGS.TS Nguyễn Thanh Bỡnh - Trường Đại học sư phạm Hà Nội, kỹ năng sống cú vai trũ rất quan trọng vỡ: “Cú kiến thức, cú thỏi độ tớch cực mới bảo đảm 50% sự thành cụng, 50% cũn lại là những kỹ năng cần cho cuộc sống. Kỹ năng sống được vớ như những nhịp cầu giỳp biến những kiến thức, thỏi độ đỳng thành những hành động, những thúi quen lành mạnh” [6, tr.8].
Mục tiờu chớnh của giỏo dục kỹ năng sống là nhằm “nõng cao trỏch nhiệm của thế hệ trẻ trong việc lựa chọn những hành vi lành mạnh, biết từ chối những đề nghị mang tớnh tiờu cực và trỏnh những hành vi mạo hiểm” [5, tr.4].
Thế hệ trẻ ngày nay phải đối mặt với nhiều rủi ro hơn bao giờ hết: Tệ nạn xó hội, mang thai ngoài ý muốn, cỏc bệnh lõy nhiễm qua đường tỡnh dục, những vấn đề học
đường…Mặt khỏc, với sự bựng nổ thụng tin, trẻ tiếp cận với rất nhiều tỏc động, tốt cú, xấu cú. Do ngày càng cú nhiều việc phải quyết định một mỡnh nờn trẻ khụng chỉ cần được biết như thế nào là điều hay lẽ phải mà cũn phải cú khả năng hành động theo nhận thức.
Trong giỏo dục kỹ năng sống, trẻ được giỳp đỡ để biết mỡnh là ai, mỡnh muốn gỡ, cú mục đớch gỡ trong cuộc sống, biết dung hũa giữa cỏi chung và cỏi riờng, cú sự lựa chọn và quyết định đỳng trước những biến cố do cuộc sống đưa đến. Để cú năng lực này, trẻ được dạy cỏc kỹ năng như: kỹ năng nhận biết bản thõn, thấu cảm với người khỏc, suy nghĩ sỏng tạo, giao tiếp hiệu quả, giải quyết vấn đề, ra quyết định, ứng phú với cảm xỳc và stress…
Giỏo dục kỹ năng sống chỉ thành cụng với nhà giỏo dục “kiểu mới”, khỏc với
người thầy chỉ biết mệnh lệnh, suy nghĩ và hành động thay cho trẻ. Trẻ phải chủ động mới biến được nhận thức thành hành động. Giỏo dục kỹ năng sống khụng thể thành cụng nếu xó hội, nhất là gia đỡnh khụng thay đổi cỏch nhỡn đối với trẻ, theo kiểu “con nớt chẳng biết gỡ” hay nộ trỏnh theo kiểu biết nhiều chẳng khỏc gỡ “vẽ đường cho hươu chạy”. Nền tảng giỏo dục kỹ năng sống là ý thức về giỏ trị bản thõn nơi trẻ. Đõy cũng là điều mà thời gian qua chỳng ta chưa quan tõm lắm.