- Thứ ba: Lồng ghộp nội dung GDPL và GDĐĐ vào cỏc mụn học liờn quan:
2.3.2.1.Nõng cao hiệu quả kết hợp giỏo dục phỏp luật và giỏo dục đạo đức trong nhà trường
trong nhà trường
Kết hợp GDPL và GDĐĐ ở cỏc trường PTTH hiện nay chủ yếu được thực hiện thụng qua việc dạy và học mụn GDCD, tổ chức cỏc hoạt động ngoại khúa, hoạt động tập thể, thụng qua cụng tỏc quản lý học sinh ở trường học. Do đú nõng cao hiệu quả kết hợp GDPL và GDĐĐ trong nhà trường chớnh là nõng cao chất lượng của cỏc hoạt động trờn.
- Thứ nhất: Nõng cao vị trớ, vai trũ, chất lượng giảng dạy mụn GDCD:
Hiện nay, ở cỏc trường PTTH, việc dạy và học mụn GDCD chưa được xem trọng, chưa cú vị trớ xứng đỏng cần phải cú trong nhà trường. Để nõng cao vai trũ, vị trớ và chất lượng giảng dạy mụn GDCD ở cỏc trường PTTH hiện nay cần thực hiện tốt cỏc biện phỏp sau:
+ Đối với Ban giỏm hiệu: Cần phải quỏn triệt nhiệm vụ dạy chữ, dạy người thụng qua cỏc mụn học, tiết học, kiờn quyết đấu tranh chống tư tưởng thiếu toàn diện trong dạy học; quỏn triệt trong cỏn bộ giỏo viờn nhận thức về vai trũ, vị trớ của mụn GDCD trong trường phổ thụng; tham mưu với Sở giỏo dục và đào tạo bổ sung giỏo viờn được đào tạo chớnh quy mụn GDCD ngay từ đầu năm học, đưa giỏo viờn dạy mụn GDCD đi học tập, bồi dưỡng nõng cao trỡnh độ; thường xuyờn kiểm tra việc thực hiện chương trỡnh, giỏo ỏn, dự giờ cỏc tiết lờn lớp của giỏo viờn dạy mụn GDCD; đầu tư mua sắm sỏch, bỏo, tài liệu như trang bị đầy đủ cỏc loại sỏch phỏp luật, cỏc loại sỏch liờn quan đến việc xõy dựng nhõn cỏch, GDĐĐ; tạo điều kiện thuận lợi cho giỏo viờn tham khảo và cập nhật kiến thức phục vụ cho việc giảng dạy mụn học; tổ chức cỏc buổi thao giảng, hội giảng nhằm đỏnh giỏ rỳt kinh nghiệm tiết dạy mụn GDCD về phương phỏp, kết quả tiếp thu của học sinh.
+ Đối với giỏo viờn: Giỏo viờn là lực lượng quyết định việc nõng cao chất lượng giỏo dục, do đú giỏo viờn núi chung, giỏo viờn GDCD phải được đào tạo chớnh quy đỳng chuyờn ngành, thường xuyờn được bồi dưỡng chuyờn mụn nghiệp vụ, phải cú nhận thức đỳng đắn về vai trũ, vị trớ mụn học, phải xỏc định được trỏch nhiệm của bản thõn, chỳ trọng đầu tư cho giảng dạy.
Trước hết, để nõng cao chất lượng giảng dạy mụn GDCD phải đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giỏo viờn giảng dạy mụn học này đủ về số lượng, đỏp ứng về chuyờn mụn, nghiệp vụ cũng như phẩm chất chớnh trị, đạo đức
Để bảo đảm cho việc giảng dạy mụn GDCD, đặc biệt là giảng dạy phỏp luật ở khối 12, Sở giỏo dục và đào tạo cần phối hợp với Sở tư phỏp tổ chức bồi dưỡng kiến thức phỏp luật cho giỏo viờn ngay từ đầu năm học và trong năm học, nhất là khi cú thay đổi về nội dung chương trỡnh và thay đổi luật cú liờn quan đến bài giảng. Về lõu dài, Sở giỏo dục cần cú kế hoạch đưa đi đào tạo, chuẩn húa đội ngũ giỏo viờn trẻ được bố trớ giảng dạy
mụn GDCD nhưng chưa đỏp ứng yờu cầu về chuyờn mụn đồng thời phải tớnh toỏn cụ thể để dần thay thế số giỏo viờn đó lớn tuổi sắp về hưu bằng đội ngũ giỏo viờn trẻ được đào tạo đỳng chuyờn ngành.
Bờn cạnh cụng tỏc đào tạo cần cú chớnh sỏch đói ngộ hợp lý để đội ngũ này cú thể yờn tõm hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao, đặc biệt là chớnh sỏch phụ cấp giờ dạy, thời gian đi thực tế cũng được tớnh vào tiờu chuẩn giờ dạy nhằm khuyến khớch tinh thần tự học, tự nghiờn cứu, tham gia sinh hoạt khoa học.
Giỏo viờn phải tớch cực đổi mới phương phỏp dạy học theo hướng phỏt huy tớnh tớch cực và tương tỏc của học sinh. Dự sử dụng phương phỏp nào, giỏo viờn cũng phải lấy học sinh làm trung tõm. Muốn vậy giỏo viờn phải chuẩn bị tốt giỏo ỏn cũng như những tỡnh huống đó xảy ra hoặc cú thể xảy ra trong thực tế, dẫn dắt học sinh giải quyết vấn đề, tham gia tranh luận, nõng cao sự hiểu biết của học sinh nhưng vẫn đảm bảo nội dung bài học. Cần trỏnh lối truyền đạt một chiều, giản đơn, nặng về lý thuyết, nhẹ về thực hành, thầy đọc- trũ chộp; tăng cường giao lưu đối thoại, phỏt huy tớnh tớch cực của học sinh. Phương phỏp giỏo dục khụng chỉ nhằm cung cấp kiến thức mà cũn cung cấp phương phỏp tiếp cận, cỏch thức giải quyết vấn đề cho học sinh, giỳp cỏc em cú khả năng vận dụng sỏng tạo cỏc chuẩn mực được học vào thực tiễn cuộc sống.
Để tăng hiệu quả giỏo dục trong mỗi tiết dạy trờn lớp, đũi hỏi giỏo viờn khụng chỉ nắm vững nội dung kiến thức ở sỏch giỏo khoa mà phải bổ sung những nội dung mới mà sỏch giỏo khoa đó lỗi thời nhưng chưa kịp cập nhật, gắn những điều đó học với thực tiễn cuộc sống hàng ngày.
Trong điều kiện hiện nay nhiều trường cũn gặp nhiều khú khăn, thiếu thốn về cơ sở vật chất, giỏo viờn cần tớch cực sưu tầm, sỏng tạo, cải tiến đồ dựng dạy học hiện cú để gõy hứng thỳ cho học sinh khi học trờn lớp.
Trong kiểm tra, ngoài việc ra đề giống như cỏc mụn học khỏc, giỏo viờn cần thiết kế thờm cỏc bài tập tỡnh huống, trỏnh lối ra đề theo kiểu “trả bài”.
- Thứ hai: Đa dạng húa cỏc hỡnh thức hoạt động ngoại khúa, hoạt động tập thể phự hợp với đặc điểm lứa tuổi và điều kiện của nhà trường
Con đường GDPL và GDĐĐ cho học sinh ở nhà trường đũi hỏi phải cú sự chủ động kết hợp giữa giỏo dục ở lớp với tổ chức cỏc hoạt động ngoại khúa, tập thể thụng qua nhiều hỡnh thức phong phỳ, phự hợp với tõm sinh lý học sinh và điều kiện của từng trường. Do đú, Ban giỏm hiệu phải cú kế hoạch gắn việc giảng dạy đạo đức, phỏp luật trong nhà trường với cỏc hoạt động xó hội, hoạt động tập thể thiết thực, bổ ớch. Cú như vậy học sinh mới hiểu bài một cỏch sõu sắc, thực hiện phương
chõm “học đi đụi với hành”, lý luận gắn liền thực tiễn và nhà trường gắn liền với
gia đỡnh và xó hội.
Trong điều kiện kinh phớ cho giỏo dục cũn nhiều khú khăn, nguồn huy động từ xó hội cũn hạn hẹp, nhà trường cần chủ động trong việc tạo kinh phớ cho cỏc hoạt động ngoại khúa như vận động học sinh thu gom giấy vụn ở gia đỡnh làm “kế hoạch nhỏ” như cỏch làm hiệu quả ở nhiều trường hiện nay, thực hiện chương trỡnh nuụi heo đất gõy quỹ trờn tinh thần tự nguyện của học sinh và giỏo viờn theo từng lớp…Ngoài ra, để đảm bảo hoạt động ngoại khúa thực sự là hoạt động hỗ trợ, bổ sung cho hoạt động chớnh khúa, đảm bảo tớnh thiết thực, bổ ớch, bờn cạnh việc tỡm tũi, đa dạng húa cỏc hỡnh thức ngoại khúa, nhà trường cần lấy ý kiến của giỏo viờn cũng như học sinh để cú sự thay đổi, bổ sung cho phự hợp.
- Thứ ba: Nõng cao hiệu quả cụng tỏc quản lý học sinh trong nhà trường
Thực tế hiện nay tại cỏc trường PTTH ở Tiền Giang cho thấy: cụng tỏc quản lý học sinh cũn rất nhiều bất cập, phiến diện, quản lý chưa đỳng với thực chất là quản lý con người - học sinh mà chỉ nghiờng về nắm bắt sĩ số, kết quả học tập (chủ yếu là điểm số). Do vậy, nõng cao hiệu quả cụng tỏc quản lý học sinh trong nhà trường là vấn đề cần thiết và cấp bỏch hiện nay.
Về nhận thức: phải thay đổi nhận thức về quản lý, bảo đảm cụng tỏc quản lý học sinh phải mang tớnh toàn diện từ quản lý việc học tập cho đến quỏ trỡnh rốn luyện, tu dưỡng đạo đức, thỏi độ, ứng xử của học sinh trong mối quan hệ với những người xung quanh, trực tiếp là trong quan hệ với trường, lớp; đồng thời phải xem quản lý học sinh khụng chỉ là nhiệm vụ của riờng GVCN mà cũn là nhiệm vụ của mọi cỏn bộ, tổ chức trong trường học.
Để thực hiện tốt cụng tỏc này đũi hỏi GVCN phải nắm được tỡnh hỡnh, đặc điểm của lớp học, của học sinh ngay từ đầu năm học; đồng thời phải cú ý thức phối hợp với giỏo viờn bộ mụn, cỏn bộ khỏc của trường trong cụng tỏc quản lý.
Riờng đối với những học sinh cỏ biệt, thường vi phạm nội quy trường học, việc xử lý kỷ luật phải được tiến hành trờn tinh thần khụng định kiến, đồng thời phải cú kế hoạch cụ thể để giỳp đỡ, tạo điều kiện để học sinh nhận ra lỗi lầm và tự giỏc sửa chữa.
- Thứ tư: Xõy dựng chuẩn đỏnh giỏ kết quả kết hợp GDPL và GDĐĐ cho học sinh
Giỏo dục núi chung, kết hợp GDPL với GDĐĐ núi riờng muốn đạt hiệu quả phải cú sự đỏnh giỏ, so sỏnh đầu vào và kết quả đầu ra. Do đú, việc xõy dựng tiờu chớ đỏnh giỏ kết quả kết hợp GDPL và GDĐĐ là vấn đề cú ý nghĩa hết sức quan trọng.
Chuẩn đỏnh giỏ này phải đảm bảo đo lường được kết quả đớch thực căn cứ vào những biểu hiện cụ thể như mức độ hiểu biết về phỏp luật và cỏc chuẩn mực đạo đức, thỏi độ, hành vi, ứng xử trong mối quan hệ với thầy cụ, với bạn bố và cỏc quan hệ xó hội khỏc; ý thức phấn đấu trong học tập; thỏi độ và kết quả tham gia lao động, hoạt động tập thể của trường, lớp và cỏc hoạt động xó hội khỏc; ý thức giữ gỡn vệ sinh và bảo vệ mụi trường…
Riờng đối với học sinh cỏ biệt, ngoài những tiờu chuẩn trờn, cần đỏnh giỏ được những chuyển biến của học sinh sau khi tiếp nhận tỏc động giỏo dục từ phớa nhà trường (thuyết phục, cảm húa, xử lý kỷ luật).