- Biết tự hào, trõn trọng, gỡn giữ và tự xỏc định trỏch nhiệm phải học tập tốt để phỏt huy truyền thống đú.
3.2.4.Nõng cao năng lực quản lý, khả năng tự quản cho cỏn bộ Đoàn Độ
giỏo ỏn, sổ sỏch. Phải thực hiện nghiờm tỳc giao ban, bỏo cỏo định kỳ với BGH.
* Điều kiện thực hiện:
Cú sự quan tõm của cỏc cấp lónh đạo về mọi mặt, đặc biệt là thời gian và kinh phớ thực hiện.
3.2.4. Nõng cao năng lực quản lý, khả năng tự quản cho cỏn bộ Đoàn - Đội Đoàn - Đội
* í nghĩa:
Phỏt huy yếu tố cỏ nhõn như năng lực, sức sỏng tạo, khả năng tự học, tự giỏo dục của học sinh, từng bước hỡnh thành cho cỏc em năng lực tự quản cỏc hoạt động tập thể.
* Nội dung: Tổ chức cỏc lớp bồi dưỡng kiến thức về HĐGD NGLL cho đụi ngũ cỏn bộ lớp cũng như cỏn bộ Đoàn trong nhà trường
- Tổ chức cỏc hoạt động phự hợp với lứa tuổi: HĐGD NGLL là hoạt động khụng cú tớnh phỏp qui cao như hoạt động học tập, sự đỏnh giỏ về học sinh cũng ớt chỳ trọng tới mặt này do vậy làm thế nào để thu hỳt học sinh nhiệt tỡnh khi tham gia vào hoạt động? Điều đú khụng chỉ bằng cỏc biện phỏp bắt buộc, mà phải tạo cho học sinh yờu thớch và hứng thỳ khi tham gia hoạt động. Để tạo được hứng thỳ cho học sinh cần phải xõy dựng nội dung HĐGD NGLL phự hợp với lứa tuổi; cỏc giờ sinh hoạt cuối tuần liờn tục được thay đổi hỡnh thức bờn cạnh việc nhận xột đỏnh giỏ thi đua; giờ chào cờ cũng vậy nội dung phải phong phỳ bao hàm cả nội dung nhận xột, thụng bỏo kế hoạch hoạt động và chủ để thỏng, hỡnh thức đa dạng, khen thưởng, động viờn kịp thời, phờ bỡnh đỏnh giỏ, uốn nắn cỏc hành vi lệch lạc, tổ chức cỏc sõn chơi, thuyết trỡnh hay bỏo cỏo. Nội dung được chuẩn bị tốt, chu đỏo sẽ cú tỏc dụng rất lớn và để lại ấn tượng sõu sắc trong học sinh cú tỏc dụng giỏo dục đạo đức, đồng thời mở mang kiến thức chẳng hạn hoạt động phũng chống HIV/AIDS trước đõy nội dung thường hướng tới tỏc hại của ma tỳy, hậu quả của người nhiễm HIV/AIDS nay nội dung cần được bổ xung chống kỳ thị, giỳp đỡ, nõng đỡ họ tiếp tục sống và cống hiến.
- Tạo điều kiện để học sinh phỏt huy năng lực: Nhiều học sinh trong cỏc giờ học trờn lớp là những học sinh bỡnh thường, nhưng qua HĐGD NGLL đó bộc lộ được năng khiếu và khả năng của bản thõn, từ đú giỳp cỏc nhà giỏo dục phỏt hiện, nắm bắt kịp thời, tư vấn, bồi dưỡng để năng khiếu ấy được phỏt triển. Khi tổ chức hoạt động nờn giao nhiệm vụ , cụng việc cho từng đối tượng cụ thể, cú thể dựng “độc trị độc” cho một số đối tượng học sinh nghịch ngợm, ham chơi .... để từ đú cỏc em cú những hành vi ứng xử phự hợp, tự giỏo dục bản thõn và rỳt ra những bài học kinh nghiệm thụng qua cụng việc mà cỏc em đó được giao.
Một trong những hỡnh thức phỏt huy vai trũ chủ thể cao nhất của học sinh là để cỏc em tham gia “người tổ chức HĐGD NGLL”. Đõy là cơ sở khoa
học của việc xõy dựng cỏc phẩm chất: năng động, sỏng tạo, làm việc cú kế hoạch, cú phương phỏp, đỏp ứng yờu cầu xõy dựng con người mới trong thời kỳ cụng nghiệp húa, hiện đại húa.
Để phỏt huy tớnh tớch cực, chủ động sỏng tạo của học sinh thỡ việc tổ chức hoạt động theo từng nhúm nhỏ, theo qui mụ đơn vị lớp là rất cần thiết. Như vậy cỏc hoạt động trong cỏc hoạt động học sinh tham gia tổ chức giữ vai trũ chủ thể. Cỏc em sẽ tự giải quyết tỡnh huống dưới sự giỳp đỡ và cố vấn của giỏo viờn chủ nhiệm. Nhà giỏo dục sẽ giỳp cỏc em định hướng mục tiờu, nội dung, cỏch thức hoạt động, trờn cơ sở ấy học sinh tự thiết kế chương trỡnh hoạt động, tổ chức và điều khiển hoạt động, tự đỏnh giỏ và rỳt ra bài học kinh nghiệm, theo phương chõm “mưa dầm thấm lõu”.
* Điều kiện thực hiện:
Cú sự quan tõm của BGH, tạo điều kiện về thời gian cũng như kinh phớ cho cỏc lớp bồi dưỡng cho học sinh.
3.2.5. Phối hợp và huy động lực lượng cộng đồng tham gia vào tổ chức HĐGD NGLL