Kiểm tra, đánh giá là quá trình thu thập chứng cứ và đưa ra những đánh giá về sự tiến bộ nhằm thỏa mãn các tiêu chí về sự thể hiện đã được đưa ra trong tiêu chuẩn hay kết quả học tập của học viên.
Kiểm tra, đánh giá là một bộ phận thiết yếu của quá trình dạy học, nó có thể cung cấp cho:
- Người học: những dấu hiệu của sự tiến bộ.
- Người dạy: những dấu hiệu về điểm mạnh, điểm yếu của người học, phản hồi về tính hiệu quả của giảng dạy, bằng chứng về năng lực của người học đạt được kết quả học tập.
- Những điều quan tâm:
+ Sự thành công của người học trong học tập. + Sự đảm bảo về chất lượng bồi dưỡng.
Bởi vậy đánh giá cũng là một trong những nhân tố cơ bản của việc nâng cao chất lượng bồi dưỡng. Đánh giá trong bồi dưỡng bao gồm:
Để quản lý tốt việc kiểm tra đánh giá kết quả của học viên, chủ thể quản lý hướng dẫn giảng viên đánh giá kết quả bồi dưỡng như:
- Đánh giá thường xuyên (Formative Assessment): Diễn ra xuyên suốt quá trình học tập, cung cấp những phản hồi có liên quan đến trình độ hiện tại của người học, xếp hạng sự tiến bộ đối với việc đạt được các tiêu chuẩn đã cụ thể hóa trong kết quả học tập. Để từ đó, học viên sẽ có những phấn đấu đạt các kết quả sau cao hơn. Trong các chương trình hiện tại, chúng ta thường đánh giá sau các học phần (các phần học).
- Đánh giá tổng kết (Summative Assessment): Nhằm đánh giá năng lực của học viên vào cuối đợt học, cuối khóa học, tập trung vào sản phẩm cuối cùng. Đánh giá tổng kết được sử dụng khi kết thúc khóa học để đưa ra quyết định cuối cùng về sự thành công của người học trong việc đạt được kết quả học tập.
Tiểu kết chương 1
Trong chương 1, tác giả đã làm rõ cơ sở lý luận về bồi dưỡng và quản lý hoạt động bồi dưỡng tại Trung tâm BDCT cấp huyện (quận, thị xã, thành phố thuộc tỉnh), trong đó nêu được một số khái niệm của đề tài; vị trí, vai trò, chức năng, nhiệm vụ của Trung tâm BDCT cấp huyện cũng như nội hàm của quản lý hoạt động bồi dưỡng của Trung tâm BDCT cấp huyện. Tóm lại, dưới góc nhìn của khoa học quản lý giáo dục, quản lý hoạt động bồi dưỡng LLCT tại TTBDCT là quản lý hoạt động giáo dục có tính đặc thù riêng, có ý nghĩa hết sức quan trọng trong suốt tiến trình cách mạng của đất nước đặc biệt là trong giai đoạn cách mạng hiện nay. Trên cơ sở nêu trên, với tinh thần nắm vững quan điểm của chủ nghĩa Mác- Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh về công tác giáo dục LLCT và vận dụng sáng tạo chủ nghĩa Mác- Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh vào sự nghiệp cách mạng của Đảng ta. Đề tài tiếp tục nghiên cứu sâu thực trạng công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng tại TTBDCT quận Dương Kinh, thành phố Hải Phòng, từ đó đề xuất các biện pháp quản lý phù hợp, mang tính khả thi, thiết thực góp phần xây dựng Đảng bộ quận trong sạch vững mạnh.
CHƯƠNG 2
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG
TẠI TRUNG TÂM BỒI DƯỠNG CHÍNH TRỊ QUẬN DƯƠNG KINH, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG TRONG THỜI GIAN QUA
2.1. Nhu cầu bồi dưỡng LLCT cho cán bộ, đảng viên và nhân dân Quận DươngKinh, Thành phố Hải Phòng