1.5.1.1. Quản lý xác địnhmục tiêu bồi dưỡng
Mục tiêu bồi dưỡng là cái đích mà quá trình bồi dưỡng hướng tới phản ánh qua sản phẩm dự kiến của hoạt động bồi dưỡng. Sản phẩm đó gắn liền với tri thức, kỹ năng thái độ đối với hoạt động quản lý, được cập nhật nâng cao cho cán bộ quản lý. Mục tiêu bồi dưỡng là yếu tố hết sức quan trọng, nó quyết định nội dung bồi dưỡng, bởi vậy người quản lý cần xác định đúng đắn mục tiêu bồi dưỡng, từ đó sẽ giúp cho công tác bồi dưỡng đạt chất lượng mong muốn.
1.5.1.2. Quản lý việc xây dựng nội dung chương trình bồi dưỡng
- Nội dung bồi dưỡng LLCT là phần mà các Trung tâm BDCT chủ động soạn thảo dựa trên các tài liệu do Ban Tuyên giáo Trung ương ban hành để đáp ứng yêu cầu chung là nâng cao trình độ LLCT cho cán bộ, đảng viên và quần chúng ở cơ sở.
Chủ thể quản lý cần soạn thảo nội dung chương trình bồi dưỡng dựa trên các căn cứ sau:
+ Kết quả xác định nhu cầu bồi dưỡng LLCT ở cơ sở.
+ Căn cứ vào yêu cầu trình độ LLCT của cán bộ, đảng viên và quần chúng nhân dân.
+ Căn cứ vào nhiệm vụ của Trung tâm BDCT trong giai đoạn cách mạng mới, trong tình hình của nền kinh tế - xã hội.
+ Căn cứ vào chủ trương đường lối, chính sách, các chương trình, nội dung mà Đảng và Nhà nước quy định cho công tác bồi dưỡng LLCT.
- Chương trình bồi dưỡng (nội dung và thời lượng) phải thích hợp với tính đa dạng của đối tượng bồi dưỡng. Chương trình phải vừa có tính cơ bản, vừa cập nhật, vừa phù hợp với đối tượng. Một chương trình và nội dung bồi dưỡng phù hợp với đối tượng tham gia sẽ làm cho chất lượng lớp bồi dưỡng đạt được cao hơn.
1.5.2.Quản lý phương pháp, hình thức bồi dưỡng LLCT
1.5.2.1. Quản lý phương pháp bồi dưỡng
Phương pháp bồi dưỡng là cách thức thực hiện hoạt động dạy học trong công tác bồi dưỡng, nó là hệ thống tác động liên tục, có kế hoạch của người dạy nhằm tổ chức hoạt động nhận thức và thực hành của người học để họ lĩnh hội một cách vững chắc các yếu tố của nội dung bồi dưỡng được xác định căn cứ vào mục tiêu bồi dưỡng.
Như vậy, khi xem xét đến phương pháp bồi dưỡng phải chú ý đến hai mặt của quá trình bồi dưỡng (quá trình dạy và quá trình học). Trên thực tế, những phương pháp truyền thống vẫn được áp dụng rộng rãi trong các chương trình bồi dưỡng LLCT đó là phương pháp thuyết trình. Phương pháp có điểm mạnh của nó, nhưng phần hạn chế nhiều hơn. Sử dụng phương pháp này buộc học viên phải tiếp thu bài học một cách thụ động, kém hứng thú, chưa phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo trong học tập, nghiên cứu và vận dụng các kỹ năng hoạt động của mình vào học tập. Phương pháp truyền thống này chỉ có thể sử dụng khi kết hợp với các phương pháp dạy học mới như: phương pháp hỏi đáp, phương pháp phỏng vấn nhanh, phương pháp làm việc nhóm mới phát huy được khả năng tích cực học tập của học viên.
Lựa chọn phương pháp bồi dưỡng có tác dụng quyết định chất lượng và hiệu quả bồi dưỡng, vì vậy việc lựa chọn phương pháp bồi dưỡng cần:
+ Hướng vào hoạt động của người học.
+ Chú ý đến một số đặc điểm về việc học tập của người lớn
1.5.2.2. Quản lý hình thức bồi dưỡng
Căn cứ vào thời gian bồi dưỡng sẽ hình thức bồi dưỡng tập trung và bán tập trung. Hình thức bồi dưỡng tập trung cũng có những thuận lợi và khó khăn riêng. Hình thức bồi dưỡng tập trung thuận lợi là người học có thể tập trung cho việc học tập, tiếp thu kiến thức mới, có thể được đi tham quan, trao đổi học hỏi các kinh nghiệm khi áp dụng lý luận vào thực tiễn hoạt động. Song hình thức này cũng có những khó khăn như người học phải tạm gác công việc để đi học, khó khăn về điều kiện sinh hoạt,…
Hình thức bồi dưỡng bán tập trung là hình thức bồi dưỡng có thể tập trung thành nhiều đợt. Do điều kiện hiện nay, có thể chia chương trình bồi dưỡng thành nhiều đợt để người học có thể vừa công tác, sản xuất vừa tham gia các chương trình bồi dưỡng.
Để bồi dưỡng có hiệu quả, cần xác định hình thức bồi dưỡng phù hợp với mục tiêu, nội dung, đối tượng bồi dưỡng.
Căn cứ vào nội dung bồi dưỡng có: Bồi dưỡng theo chuyên đề, mục tiêu là bổ sung, cập nhật kiến thức, kỹ năng và bồi dưỡng theo chức danh, nhiệm vụ.