8. Cấu trúc của luận văn
1.3.3.1.Thí nghiệm HS khi nghiên cứu tài liệu mới
Thí nghiệm học sinh nghiên cứu tài liệu mới là một phương pháp cĩ hiệu quả để hình thành hệ thống các khái niệm hĩa học, là một phương pháp tích cực giúp HS nắm kiến thức sâu sắc và phong phú cả lý thuyết lẫn thực hành.
GV cĩ thể sử dụng thí nghiệm HS trong dạy học theo: phương pháp nghiên cứu và phương pháp minh họa.
- Sử dụng thí nghiệm HS theo phương pháp nghiên cứu
24
* GV nêu lên đề tài nghiên cứu, giải thích rõ mục đích cần đạt tới. HS hiểu và nắm vững vấn đề cần nghiên cứu.
* GV hoặc HS dưới sự hướng dẫn của GV cĩ thể đề ra các giả thuyết, dự đốn hiện tượng thí nghiệm dựa trên cơ sở lý thuyết đã biết, lập kế hoạch giải quyết ứng với từng giả thuyết.
* GV tổ chức cho HS tự lực nghiên cứu đề tài: chuẩn bị hĩa chất, dụng cụ, thiết bị để làm thí nghiệm xác nhận giả thuyết, quan sát trạng thái các chất trước khi thí nghiệm; tiến hành thí nghiệm, quan sát, mơ tả đầy đủ các hiện tượng thí nghiệm; xác nhận giả thuyết đúng thơng qua kết quả của thí nghiệm.
* HS giải thích hiện tượng, viết phương trình hĩa học của phản ứng xảy ra và rút ra kết luận từ việc quan sát; ứng dụng các kết quả thu được.
Như vậy, HS trực tiếp tác động vào đối tượng nghiên cứu và nhờ đĩ mà lĩnh hội kiến thức. Cịn GV làm nhiệm vụ tổ chức, điều khiển, kích thích sự nhận thức của HS.
Phương pháp này là phương pháp tốt nhất giúp HS rèn luyện tư duy độc lập sáng tạo, kĩ năng tìm tịi sáng chế và thu nhận những kiến thức một cách vững chắc, phong phú cả về lí thuyết và thực tiễn.
Tuy nhiên phương pháp này áp dụng thuận lợi với đối tượng HS khá giỏi.
- Sử dụng thí nghiệm HS theo phương pháp minh họa
Theo phương pháp này thì trước hết GV trình bày những kiến thức mới, những cách giải quyết đã chuẩn bị sẵn, mơ tả cách tiến hành thí nghiệm và hiện tượng xảy ra, giải thích hiện tượng và kết luận về kiến thức thu được. Sau đĩ HS tiến hành thí nghiệm kiểm nghiệm phần trình bày của mỗi GV cĩ đúng hay khơng qua quan sát hiện tượng thí nghiệm.
Như vậy khi tiến hành làm thí nghiệm, HS khơng thu thêm được kiến thức mới (vì GV đã thơng báo tất cả), đã ghi nhớ kết quả qua lời GV. Nhưng nhờ sự quan sát trực tiếp các đối tượng thí nghiệm do các en tự làm nên các em tin tưởng hơn vào những điều vừa được nghe.
25