VĂN:
Đối chiếu với mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu đề ra, trong quá trình hồn thành luận văn, chúng tơi đã giải quyết được một số vấn đề sau:
1. Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn của đề tài a. Về lý luận:
+ Phân tích và tổng hợp lý luận về việc phát huy tính tích cực của học sinh trong học tập.
+ Trình bày hệ thống các phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực của học sinh trong dạy học hĩa học.
+ Đi sâu nghiên cứu phương pháp sử dụng thí nghiệm hĩa học trong dạy học: Vai trị của thí nghiệm trong việc tích cực hĩa hoạt động nhận thức học sinh trong dạy học hố học; Định hướng cải tiến hệ thống thí nghiệm hĩa học ở trường phổ thơng.
b. Về thực tiễn:
Điều tra thực trạng sử dụng thí nghiệm hĩa học trong dạy học hĩa học ở trường phổ thơng hiện nay.
2. Đề xuất các biện pháp sử dụng thí nghiệm để tổ chức hoạt động học tập tích cực cho học sinh trong dạy học hĩa học lớp 11 THPT.
a. Xây dựng các nguyên tắc lựa chọn thí nghiệm để tổ chức hoạt động học tập tích cực cho học sinh trong dạy học hĩa học lớp 11 THPT, trên cơ sở đĩ đã xây dựng được hệ thống gồm 73 thí nghiệm và 121 ảnh minh họa các thí nghiệm trong dạy học hĩa học 11 THPT.
b. Đề xuất quy trình sử dụng thí nghiệm trong dạy học hĩa học theo các nội dung:
- Thí nghiệm để tổ chức hoạt động nghiên cứu tính chất các chất.
- Thí nghiệm để tổ chức hoạt động dự đốn lí thuyết, kiểm nghiệm giả thuyết. - Thí nghiệm khi học bài mới.
135
c. Thiết kế và tổ chức các hoạt động dạy học cĩ sử dụng đa dạng các hình thức thí nghiệm.
+ Sử dụng thí nghiệm biểu diễn của GV (5 hình thức với 8 ví dụ) + Sử dụng thí nghiệm của HS (3 hình thức với 8 ví dụ).
d. Thiết kế 5 giáo án cĩ sử dụng thí nghiệm hĩa học để tổ chức các hoạt động học tập tích cực gồm 3 kiểu sau:
+ Giáo án cĩ sử dụng thí nghiệm biểu diễn của GV.
+ Giáo án cĩ sử dụng thí nghiệm của HS khi học bài mới, thí nghiệm ở nhà. + Giáo án cĩ sử dụng thí nghiệm thực hành của HS.
3. Tiến hành TNSP trong năm học 2013- 2014 tại hai trường THPT của tỉnh Nghệ An là trường THPT Quỳnh Lưu 2 – Quỳnh Lưu – Nghệ An và trường THPT Hồng Mai – Hồng Mai – Nghệ An.
KẾT LUẬN:
1. Quy trình xây dựng và sử dụng thí nghiệm cho việc dạy học nĩi chung và dạy học hĩa học nĩi riêng, phù hợp với điều kiện dạy học hiện nay cùng với xu hướng cải tiến đổi mới phương pháp dạy học và đặc biệt phát huy được tính tích cực hĩa hoạt động nhận thức của học sinh.
2. Về tác dụng của thí nghiệm trong dạy học chương trình hĩa học 11 nĩi riêng và trong dạy học hĩa học nĩi chung. Việc sử dụng thí nghiệm trong dạy học hĩa học thực sự gĩp phần làm tích cực hố hoạt động nhận thức của học sinh. Đặc biệt trong việc nâng cao chất lượng dạy học theo yêu cầu của cải cách giáo dục hiện nay; gây hứng thú cho học sinh trong quá trình tìm kiếm kiến thức.
3. Kết quả thực nghiệm đã khẳng định tính đúng đắn của luận văn cĩ tính khả thi và hiệu quả cao của việc đề xuất quy trình xây dựng và sử dụng thí nghiệm trong dạy học.