8. Cấu trúc của luận văn
2.3. Sử dụng thí nghiệm để tổ chức hoạt động học tập tích cực cho HS
[7], [28],[32],[35].
- Trong dạy học hĩa học, thí nghiệm hĩa học thường được sử dụng để chứng minh, minh họa cho những thơng báo bằng lời của giáo viên về các kiến thức hĩa học. Thí nghiệm hĩa học dùng để nghiên cứu tính chất các chất, hình thành các khái niệm hĩa học.
- Sử dụng thí nghiệm hĩa học trong dạy học hĩa học được coi là tích cực khi thí nghiệm hĩa học được dùng làm nguồn kiến thức để học sinh khai thác, tìm tịi kiến thức hoặc dùng để kiểm chứng, kiểm tra những dự đốn, suy luận lí thuyết, hình thành khái niệm. Các thí nghiệm trong giờ học chủ yếu do học sinh thực hiện nhằm nghiên cứu kiến thức, kiểm tra dự đốn. Các thí nghiệm phức tạp do giáo viên thực hiện và cũng được thực hiện theo hướng nghiên cứu. Các dạng thí nghiệm nhằm mục đích minh họa, chứng minh cho lời giảng được hạn chế dần và được đánh giá là ít tích cực. Thí nghiệm hĩa học được tiến hành theo phương pháp nghiên cứu do giáo viên thực hiện hoặc do học sinh hay nhĩm học sinh thực hiện được đánh giá là cĩ mức độ tích cực cao.
Việc sử dụng cĩ hiệu quả thí nghiệm cần chú ý đến nội dung, vị trí bài dạy trong chương trình, tính phức tạp của dụng cụ và độc hại của hĩa chất, kĩ năng thí nghiệm đã cĩ của học sinh. Với các thí nghiệm độc hại, dễ gây cháy nổ thì cần được thực hiện bởi giáo viên. Các thí nghiệm của giáo viên cần tăng cường theo phương pháp nghiên cứu hạn chế việc sử dụng thí nghiệm theo phương pháp minh họa nhằm phát huy tính tích cực nhận thức, rèn luyện tính tự học và tư duy của học sinh. Với các thí nghiệm đơn giản, sử dụng hĩa chất ít độc hại khĩ gây nguy hiểm cho học sinh ta cĩ thể cho học sinh thực hiện dưới sự hướng dẫn của giáo viên.