- Quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm là quản lý hoạt động bồi dưỡng giỏo viờn, là hoạt động quản lý giỏo dục Chức năng quản lý
2.2.2. Trỡnh độ đội ngũ giỏo viờn THPT.
Trong những năm gần đõy, tỉnh Quảng Ninh cú nhiều chớnh sỏch thu hỳt, khuyến khớch cỏn bộ, cụng chức, viờn chức đi học nõng cao trỡnh độ mọi mặt, đồng thời với việc thực hiện Chỉ thị 40 CT/ TW ngày 15/ 6/ 2004 của Ban Bớ thư Trung ương Đảng về "Xõy dựng và nõng cao chất lượng đội ngũ nhà giỏo và cỏn bộ quản lý giỏo dục", Uỷ ban nhõn dõn tỉnh Quảng Ninh phờ duyệt và chỉ đạo ngành Giỏo dục tỉnh Quảng Ninh triển khai thực hiện "Đề ỏn xõy dựng, nõng cao chất lượng đội ngũ nhà giỏo và cỏn bộ quản lý Giỏo dục tỉnh Quảng Ninh giai đoạn 2006- 2010" (UBND tỉnh Quảng Ninh ban
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
44
hành Quyết định 2387/2006/QĐ- UBND ngày 15/8/2006 quy định một số chớnh sỏch thực hiện Đề ỏn, cụ thể là giải quyết chế độ cho đối tượng giỏo viờn khụng đỏp ứng yờu cầu nhiệm vụ hoặc giỏo viờn trong diện dụi dư), cựng với sự hưởng ứng nhiệt tỡnh của đội ngũ giỏo viờn về cuộc vận động lớn trong ngành là "Mỗi thày, cụ giỏo là một tấm gương đạo đức, tự học và sỏng tạo", đội ngũ giỏo viờn khụng ngừng học tập để đạt chuẩn trỡnh độ đào tạo, nõng cao trỡnh độ chuyờn mụn, nghiệp vụ sư phạm, trỡnh độ lý luận chớnh trị, tin học, ngoại ngữ.v.v.
Vỡ vậy, chất lượng giỏo viờn núi chung cú nhiều chuyển biến tốt. Giảm tỷ lệ giỏo viờn chưa đạt chuẩn về trỡnh độ đào tạo hoặc yếu về năng lực nghiệp vụ sư phạm. Nhiều giỏo viờn đó được đi học sau đại học theo quy hoạch của tỉnh. Một số trường đó cú đội ngũ giỏo viờn cú trỡnh độ chuyờn mụn nghiệp vụ cao, được học sinh tin tưởng. Đội ngũ giỏo viờn trong cỏc trường THPT cú kỹ năng phương phỏp thu thập và xử lớ thụng tin thường xuyờn về nhu cầu và đặc điểm của học sinh, sử dụng cỏc thụng tin thu được vào dạy học, giỏo dục; Cỏc kế hoạch dạy học đó được xõy dựng theo hướng tớch hợp dạy học với giỏo dục thể hiện rừ mục tiờu, nội dung, phương phỏp dạy học phự hợp với đặc thự mụn học, đặc điểm học sinh và mụi trường giỏo dục; phối hợp hoạt động học với hoạt động dạy theo hướng phỏt huy tớnh tớch cực nhận thức của học sinh. Làm chủ kiến thức mụn học, đảm bảo nội dung dạy học chớnh xỏc, cú hệ thống, vận dụng hợp lý cỏc kiến thức liờn mụn theo yờu cầu cơ bản, hiện đại, thực tiễn; thực hiện nội dung dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng và yờu cõ̀u v ề thỏi độ được quy định trong chương trỡnh mụn học.Cú khả năng vận dụng cỏc phương phỏp dạy học theo hướng phỏt huy tớnh tớch cực, chủ động và sỏng tạo của học sinh, phỏt triển năng lực tự học và tư duy của học sinh; đa số giỏo viờn sử dụng được cỏc phương tiện dạy học làm tăng hiệu quả dạy học; tạo dựng mụi trường học tập: dõn chủ, thõn
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
45
thiện, hợp tỏc, cộng tỏc, thuận lợi, an toàn và lành mạnh; xõy dựng, bảo quản, sử dụng hồ sơ dạy học theo quy định ; kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả học tập của học sinh bảo đảm yờu cầu chớnh xỏc, toàn diện, cụng bằng, khỏch quan, cụng khai và phỏt triển năng lực tự đỏnh giỏ của học sinh; sử dụng kết quả kiểm tra đỏnh giỏ để điều chỉnh hoạt động dạy và học.
Giỏo viờn đó biết xõy dựng kế hoạch cỏc hoạt động giỏo dục. Kế hoạch đó thể hiện cơ bản mục tiờu, nội dung, phương phỏp giỏo dục bảo đảm tớnh khả thi, tương đối phự hợp với đặc điểm học sinh, phự hợp với hoàn cảnh và điều kiện thực tế, thể hiện khả năng hợp tỏc, cộng tỏc với cỏc lực lượng giỏo dục trong và ngoài nhà trường.
Thực hiện nhiệm vụ giỏo dục tư tưởng, tỡnh cảm, thỏi độ thụng qua việc giảng dạy mụn học và tớch hợp cỏc nội dung giỏo dục khỏc trong cỏc hoạt động chớnh khoỏ và ngoại khoỏ theo kế hoạch đó xõy dựng. Đó thực hiện nhiệm vụ giỏo dục qua cỏc hoạt động giỏo dục theo kế hoạch đó xõy dựng. Thực hiện nhiệm vụ giỏo dục qua cỏc hoạt động trong cộng đồng như: lao động cụng ớch, hoạt động xó hội... theo kế hoạch đó xõy dựng. Vận dụng cỏc nguyờn tắc, phương phỏp, hỡnh thức tổ chức giỏo dục học sinh vào tỡnh huống sư phạm cụ thể, phự hợp đối tượng và mụi trường giỏo dục, đỏp ứng mục tiờu giỏo dục đề ra; Đỏnh giỏ kết quả rốn luyện đạo đức của học sinh chớnh xỏc, khỏch quan, cụng bằng và cú tỏc dụng thỳc đẩy sự phấn đấu vươn lờn của học sinh.
Phối hợp với gia đỡnh và cộng đồng trong hỗ trợ, giỏm sỏt việc học tập, rốn luyện, hướng nghiệp của học sinh và gúp phần huy động cỏc nguồn lực trong cộng đồng phỏt triển nhà trường; tham gia cỏc hoạt động chớnh trị, xó hội trong và ngoài nhà trường nhằm phỏt triển nhà trường và cộng đồng, xõy dựng xó hội học tập.
Cú khả năng tự đỏnh giỏ, tự học và tự rốn luyện về phẩm chất chớnh trị, đạo đức, chuyờn mụn nghiệp vụ nhằm nõng cao chất lượng, hiệu quả dạy học
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
46
và giỏo dục; phỏt hiện và giải quyết được những vấn đề nảy sinh trong thực tiễn hoạt động nghề nghiệp nhằm đỏp ứng những yờu cầu mới trong giáo dục . Tuy vậy, trỡnh độ giỏo viờn cũng khụng được đồng đều về chất lượng tại cỏc vựng, miền do giỏo viờn cú trỡnh độ chuyờn mụn cao thường cú xu hướng chuyển về những vựng cú điều kiện kinh tế xó hội thuận lợi. Một số giỏo viờn cú kinh nghiệm giảng dạy sau nhiều năm cụng tỏc, nhưng khả năng ứng dụng cụng nghệ thụng tin và đổi mới giảng dạy chậm. Một số giỏo viờn trẻ cú trỡnh độ đào tạo đạt chuẩn, trờn chuẩn nhưng chưa cú kinh nghiệm giảng dạy và nghiệp vụ sư phạm cũn yếu.v.v Cũn cú giỏo viờn phương phỏp làm việc chưa khoa học. Hạn chế trong việc thu thập và xử lớ thụng tin về tỡnh hỡnh chớnh trị, kinh tế, văn hoỏ, xó hội của địa phương để sử dụng cỏc thụng tin thu được vào dạy học, giỏo dục.
Hiện nay khú khăn lớn nhất vẫn là giỏo viờn dạy mụn Tin học. Phần lớn vẫn là giỏo viờn cú trỡnh độ Cao đẳng tin học đảm nhận việc dạy Tin trong cỏc trường THPT. Nguyờn nhõn của hiện tượng thiếu này là do những giỏo viờn cú trỡnh độ Đại học tin học thường khụng đi dạy học mà đó đi làm cỏc ngành nghề khỏc. Cũn một số giỏo viờn chưa đạt chuẩn đào tạo, chủ yếu là giỏo viờn dạy cỏc mụn: Giỏo dục cụng dõn, quốc phũng - an ninh, Tin học.
Hơn nữa trong quỏ trỡnh hội nhập quốc tế hiện nay, nhu cầu học tập của người học cao, yờu cầu cao về đổi mới phương phỏp dạy học và quản lý giỏo dục học sinh tại tỉnh cụng nghiệp phỏt triển như Quảng Ninh. Vỡ vậy đội ngũ giỏo viờn núi chung, giỏo viờn THPT trong tỉnh núi riờng rất cần được bồi dưỡng năng lực nghiệp vụ sư phạm thường xuyờn.