đội nhân dân Việt Nam chịu sự quy định bởi nỗ lực chủ quan của chính họ
Điều kiện khách quan trong phát triển bản lĩnh chỉ huy của người chỉ huy cấp phân đội là toàn bộ thực tế tồn tại quy định trực tiếp, hoặc gián tiếp đến sự phát triển bản lĩnh chỉ huy của người chỉ huy cấp phân đội, bao gồm các yếu tố cơ bản tạo nên môi trường sống và hoạt động của họ, như điều kiện tự nhiên, điều kiện kinh tế, chính trị, văn hoá, xã hội của đất nước, tình hình quốc tế và thời đại; môi trường xã hội quân sự bao gồm chất lượng tổng hợp của quân đội, của từng đơn vị và kể cả sự trưởng thành về mặt xã hội của mỗi người chỉ huy cấp phân đội trước khi họ bước vào quân ngũ; cùng toàn bộ các hoạt động thực tiễn quân sự đang diễn ra, như hoạt động lãnh đạo, tổ chức chỉ huy, quản lý, huấn luyện và giáo
dục bộ đội... đang tác động đến sự phát triển bản lĩnh chỉ huy của người chỉ huy cấp phân đội. Nhân tố chủ quan trong sự phát triển bản lĩnh chỉ huy của người chỉ huy cấp phân đội là sự phản ánh những điều kiện khách quan vào trong ý thức của người chỉ huy cấp phân đội và vào các chủ thể giáo dục, rèn luyện bản lĩnh chỉ huy của họ. Trong cấu trúc của nó bao gồm, một hệ thống các năng lực nhận thức, năng lực tổ chức thực hiện và các phẩm chất về tri thức, tình cảm, ý chí của người chỉ huy cấp phân đội và các chủ thể đi giáo dục, rèn luyện bản lĩnh chỉ huy của người chỉ huy cấp phân đội. Bởi vì, bản lĩnh chỉ huy là sản phẩm của sự tác động biện chứng giữa điều kiện khách quan và nhân tố chủ quan, cho nên sự thống nhất biện chứng giữa điều kiện khách quan và nhân tố chủ quan là vấn đề có tính quy luật chung nhất trong sự phát triển bản lĩnh chỉ huy của người chỉ huy cấp phân đội. Nói cách khác, để phát triển bản lĩnh chỉ huy của người chỉ huy cấp phân đội hiện nay phải tích cực tận dụng và tạo ra các điều kiện khách quan thuận lợi, đồng thời phải phát huy được vai trò của nhân tố chủ quan trong sự phát triển của nó.
Thực chất nỗ lực chủ quan của người chỉ huy cấp phân đội là sự huy động toàn bộ những yếu tố chủ quan và điều kiện khách quan thuộc về người chỉ huy cấp phân đội để hoạt động chỉ huy đạt hiệu quả cao nhất. Do vậy, nỗ lực chủ quan của người chỉ huy cấp phân đội có ý nghĩa quyết định trực tiếp đến sự hình thành, phát triển bản lĩnh chỉ huy của họ. C. Mác đã chỉ rõ: “Sự phát triển những năng lực cá nhân cho phù hợp với những công cụ sản xuất vật chất... cũng đã là sự phát triển một tổng thể nhất định những năng lực trong bản thân các cá nhân” [76, tr.47]. Phát triển bản lĩnh chỉ huy của người chỉ huy cấp phân đội còn là quá trình người chỉ huy cấp phân đội tự phát triển, tự hoàn thiện các phẩm chất, năng lực, thông qua sự tương tác giữa những yếu tố thuộc về chủ quan của họ với thực tiễn khách quan của các hoạt động chỉ huy quân sự. V.I. Lênin viết: “Không tự mình chịu bỏ ra một công phu nào đó thì không thể tìm ra chân lý trong bất cứ một vấn đề hệ trọng nào cả; và hễ ai sợ tốn công sức thì không sao tìm ra chân lý được” [67, tr.82].
Bản lĩnh chỉ huy của người chỉ huy cấp phân đội không hình thành và phát triển một cách tự phát mà đây là một quá trình tự giác. Là sản phẩm tổng hợp của các điều kiện khách quan và chủ quan, tính tự giác của quá trình hình thành, phát triển bản lĩnh chỉ huy của người chỉ huy cấp phân đội không chỉ được thể hiện ở công tác lãnh đạo, tổ chức, quản lý, giáo dục và rèn luyện, mà nó còn được thể hiện trong toàn bộ hoạt động xây dựng, chiến đấu của quân đội. Có thể nhận thấy, đây là một quá trình chuyển hoá biện chứng phức tạp, tính phức tạp đó được thể hiện ở cả một dây chuyền phức hợp truyền dẫn từ những yêu cầu khách quan của xã hội, của quân đội thành đòi hỏi bên trong của mỗi tập thể và cá nhân người chỉ huy cấp phân đội; lại từ ý thức chỉ huy chuyển thành tình cảm, ý chí, động cơ bên trong và thành hành vi chỉ huy của người chỉ huy cấp phân đội. Bởi vậy, thông qua tác động tổng hợp của nhiều nhân tố hoạt động mang tính tự giác, trong đó nổi lên là hoạt động tổ chức, quản lý, giáo dục, rèn luyện bản lĩnh chỉ huy cho người chỉ huy cấp phân đội của các tổ chức đảng, tổ chức chỉ huy trong từng đơn vị; đồng thời phải thông qua chính vai trò, khả năng tự giáo dục, tự rèn luyện bản lĩnh chỉ huy của người chỉ huy cấp phân đội thì mới có sự chuyển hoá và tạo ra những tính quy định mới cao hơn về chất trong nhân cách của người chỉ huy cấp phân đội.
Nỗ lực chủ quan trong tự giáo dục, tự rèn luyện của người chỉ huy cấp phân đội là quá trình chuyển hoá những nhu cầu thực tiễn quân sự khách quan thành những năng lực, phẩm chất bên trong của mình. Thực chất đây là quá trình chủ quan hoá cái khách quan. Việc chuyển hoá những nhu cầu xã hội, quân sự vốn là khách quan thành trạng thái chủ quan bên trong, thành nhu cầu động cơ mục đích cho những hoạt động tự tìm kiếm tri thức, phương pháp hoạt động, tự xác lập những thái độ thông qua các tác động của quá trình đào tạo và hoạt động thực tiễn của bản thân họ. Tự giáo dục, tự rèn luyện phát sinh từ các nhân tố chủ quan của chính bản thân người chỉ huy cấp phân đội nhằm phát
triển, chuyển hoá có hiệu quả các tác động từ những điều kiện khách quan. Quá trình đó diễn ra tuân theo một quy trình nghiêm túc, chặt chẽ và khoa học.
Thông qua tự học tập, tự rèn luyện, những kiến thức có tính chất nền tảng lĩnh hội trong quá trình đào tạo ở nhà trường được người chỉ huy cấp phân đội tiếp thu một cách sâu sắc, đầy đủ hơn, những kỹ xảo, kỹ năng tổ chức chỉ huy, quản lý, giáo dục có tính chất ban đầu được củng cố ngày càng vững chắc hơn. Nhờ đó, những kiến thức, kỹ xảo, kỹ năng tổ chức chỉ huy, quản lý, huấn luyện và giáo dục bộ đội trở thành những kiến thức, kỹ xảo, kỹ năng của người chỉ huy cấp phân đội, giúp họ vững vàng, tự tin và quyết đoán trong hoạt động chỉ huy ở cương vị chức trách được giao. Đồng thời, tự học, tự rèn luyện còn giúp người chỉ huy cấp phân đội thường xuyên nắm bắt những yêu cầu, đòi hỏi do thực tiễn hoạt động quân sự, nhiệm vụ chỉ huy đặt ra đối với chức trách, nhiệm vụ của mình, đối với các phẩm chất, năng lực hiện có của mình, từ đó nỗ lực học tập, rèn luyện nâng cao trình độ chuyên môn, các phẩm chất, năng lực chỉ huy đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ. Do đó, tự học tập, tự rèn luyện của người chỉ huy cấp phân đội không những giúp cho trình độ chuyên môn, các phẩm chất, năng lực chỉ huy ngày càng ổn định, vững chắc, mà còn làm cho những phẩm chất, năng lực đó ngày càng phát triển, bảo đảm cho họ thực hiện tốt các nhiệm vụ theo cương vị chức trách.
Thực tế cho thấy, ở đâu người chỉ huy cấp phân đội nhận thức đúng vai trò của tự học tập, tự rèn luyện, có sự nỗ lực cao trong tự học tập, tự rèn luyện thì ở đó các phẩm chất, năng lực của họ được nâng cao, đáp ứng những đòi hỏi trước sự phát triển của nhiệm vụ. Ngược lại, ở nơi nào hoặc một thời điểm nào đó người chỉ huy cấp phân đội không tích cực, tự giác trong học tập, rèn luyện thì các phẩm chất, năng lực của họ bị dừng lại và trở nên lạc hậu, khó có thể hoàn thành nhiệm vụ theo chức trách được giao.
Để các nhân tố chủ quan thuộc người chỉ huy cấp phân đội phát huy hiệu quả trong việc phát triển bản lĩnh chỉ huy, đòi hỏi người chỉ huy cấp phân đội phải
nhận thức, nắm bắt được cái khách quan (nội dung, yêu cầu, điều kiện... khách quan) một cách đầy đủ, thấu đáo. Phải tự chuyển hoá nhận thức thành động cơ, ý chí vượt qua khó khăn, tạo động lực. Nếu dừng lại ở nhận thức thì chỉ chiêm ngưỡng thế giới. Các nhà triết học trước đây chỉ giải thích thế giới bằng cách này hay cách khác, song vấn đề là cải tạo. Phát triển bản lĩnh chỉ huy phải là quá trình vượt qua khó khăn, cho nên phải có ý chí, động cơ. Đồng thời, phải chủ quan hoá cái khách quan và khách quan hoá cái chủ quan, đây là giai đoạn cải tạo cái khách quan bằng thực tiễn. Nếu không có giai đoạn này thì không phát triển: thực tiễn này là cơ sở, động lực, là tiêu chuẩn đánh giá phát triển bản lĩnh chỉ huy.
Nỗ lực chủ quan trong tự giáo dục, tự rèn luyện của người chỉ huy cấp phân đội là sức mạnh bên trong cho phát triển bản lĩnh chỉ huy. Quá trình phát triển bản
lĩnh chỉ huy của người chỉ huy cấp phân đội hiện nay nhất thiết phải được tiến hành trong giáo dục và tự giáo dục về mọi mặt. Tuy nhiên, nếu xem sự phát triển bản lĩnh chỉ huy của người chỉ huy cấp phân đội là một quá trình “tự thân” thì đó chỉ là những tác động khách quan. Rõ ràng, tính tự giác, khả năng tự giáo dục, tự tiếp nhận, tự rèn luyện có vai trò quyết định đối với sự phát triển bản lĩnh chỉ huy của người chỉ huy cấp phân đội. Chỉ khi nào tính tự giác của người chỉ huy cấp phân đội được phát huy thì họ mới chủ động, tích cực tích luỹ tri thức khoa học chuyển hoá thành tình cảm cách mạng, thể hiện thành ý chí, niềm tin trong hành động thực tiễn. Chỉ khi nào tính tự giác của người chỉ huy cấp phân đội được phát huy cao, họ mới ý thức đầy đủ về vai trò, trách nhiệm của mình, chuyển hoá những yêu cầu cao của hoạt động tổ chức chỉ huy, quản lý, giáo dục bộ đội, những yêu cầu, nhiệm vụ mới của quân đội, của đơn vị thành yêu cầu của chính bản thân mình, thành động lực trực tiếp bên trong, thôi thúc họ vượt qua mọi khó khăn, thử thách để không ngừng học tập, rèn luyện, phát triển bản lĩnh chỉ huy của mình.
Là sự hội tụ các đặc trưng của tri thức, trí tuệ, tình cảm, ý chí, niềm tin... bản lĩnh chỉ huy giúp cho con người sống có nghị lực, có khí phách và hành động quyết
đoán, dũng cảm, không sợ hiểm nguy. Không có hoạt động nào mà tính căng thẳng, phức tạp, nguy hiểm trực tiếp đến tính mạng lại đặt ra một cách thường trực như trong hoạt động quân sự. Bởi vậy, Ph. Ăngghen đã khẳng định: đối với người lính cần phải có “trái tim dũng cảm”. Đức tính dũng cảm và tự tin được biểu hiện ra như một yêu cầu chung đối với mỗi con người trong cuộc sống. Nhưng riêng với người chỉ huy cấp phân đội, những phẩm chất đó được thể hiện ra ở một cấp độ khác, với một yêu cầu rất cao do đặc thù của hoạt động quân sự mang lại. Vì thế, dũng cảm và tự tin chính là đặc trưng cực kỳ quan trọng trong bản lĩnh chỉ huy của người chỉ huy cấp phân đội, mà thiếu nó người chỉ huy cấp phân đội không thể vượt qua được các hiểm nguy, không thể hoàn thành được nhiệm vụ ở cương vị chức trách của mình. Do đó, nỗ lực tự giáo dục, tự rèn luyện các phẩm chất, năng lực trong thực tiễn hoạt động chỉ huy không chỉ là một nội dung quan trọng mà còn tạo động lực trực tiếp để phát triển bản lĩnh chỉ huy của người chỉ huy cấp phân đội.
Nỗ lực chủ quan trong tự giáo dục, tự rèn luyện của người chỉ huy cấp phân đội là điều kiện cho thử thách với những tình huống phức tạp để khẳng định bản lĩnh chỉ huy. Hoạt động quân sự với đặc trưng cơ bản là đấu tranh vũ trang, là nơi
thử thách “toàn diện” nhất đối với con người, ở đây không chỉ có sự cống hiến bằng sức lực, bằng trí tuệ mà còn có cả sự hy sinh và đổ máu. Do vậy, đòi hỏi người chỉ huy cấp phân đội phải phát huy cao độ các phẩm chất, năng lực của mình, sẵn sàng hy sinh bản thân mình vì sự nghiệp cách mạng xã hội chủ nghĩa. Trong bản lĩnh chỉ huy của người chỉ huy cấp phân đội chưa có sự sẵn sàng hy sinh, thì mới chỉ dừng lại ở ý tưởng trừu tượng, người chỉ huy cấp phân đội khó có thể hoàn thành được nhiệm vụ trong các tình huống căng thẳng, phức tạp, ảnh hưởng trực tiếp tới cả sinh mạng của mình. Bởi thế, xây dựng đức tính hy sinh, tinh thần dũng cảm, tự tin, dám xả thân mình cho sự nghiệp bảo vệ Tổ quốc xã hội chủ nghĩa luôn cần thiết đối với người chỉ huy cấp phân đội trong thời chiến cũng như thời bình.
Thực tiễn hoạt động tổ chức chỉ huy, quản lý, giáo dục bộ đội ở đơn vị cơ sở đã tạo điều kiện để các phẩm chất, năng lực của người chỉ huy cấp phân đội được bộc lộ từ dạng tiềm ẩn thành hiện thực, qua đó giúp cho họ ý thức đầy đủ bản thân mình, thấy rõ ưu điểm, hạn chế, thiếu sót, cả những vấn đề chưa đáp ứng được so với yêu cầu, nhiệm vụ, từ đó rút ra những kinh nghiệm, tự giác, tích cực học tập, rèn luyện nâng cao phẩm chất, năng lực chỉ huy của bản thân. Qua hoạt động thực tiễn, sự bộc lộ các phẩm chất, năng lực trong quá trình tổ chức chỉ huy, quản lý, giáo dục của người chỉ huy cấp phân đội mà cấp uỷ đảng các cấp, người chỉ huy cấp trên nắm được thực trạng đội ngũ cán bộ thuộc quyền, từ đó xác định nội dung, biện pháp đào tạo, bồi dưỡng, rèn luyện thiết thực và phù hợp nhằm phát triển các phẩm chất, năng lực cho họ. Cùng với đó, trong thực tiễn hoạt động tổ chức chỉ huy, quản lý, giáo dục còn giúp cho người chỉ huy cấp phân đội trau dồi, tích luỹ kinh nghiệm từ chính các hoạt động của bản thân mình và kinh nghiệm học hỏi được từ đồng chí, đồng đội, nhất là những người đi trước, làm phong phú thêm sự hiểu biết của mình, rèn luyện kỹ xảo, kỹ năng giải quyết linh hoạt và sáng tạo các tình huống khó khăn, phức tạp do thực tiễn quân sự đặt ra để khẳng định bản lĩnh chỉ huy của mình.
Nỗ lực chủ quan trong tự giáo dục, tự rèn luyện của người chỉ huy cấp phân đội là quá trình chủ quan hoá cái khách quan và khách quan hoá cái chủ quan. Như đã luận giải ở trên, bản lĩnh chỉ huy của người chỉ huy cấp phân đội là
kết quả sự hoà quyện giữa tri thức khoa học và tình cảm, ý chí cách mạng, sự giác ngộ mục tiêu lý tưởng cách mạng, thể hiện bằng nguyện vọng và khả năng cống hiến cho sự nghiệp cách mạng của Đảng và nhân dân. Do vậy, bản lĩnh chỉ huy của người chỉ huy cấp phân đội không chung chung, trừu tượng, mà luôn bộc lộ rõ trong thực tiễn tổ chức chỉ huy, quản lý và giáo dục bộ đội ở đơn vị cơ sở. Sự thống nhất khoa học giữa nhận thức và hành động, giữa quan điểm, thái độ và hành vi biểu hiện, giữa lời nói và việc làm là tiêu chí quan trọng để đánh giá bản lĩnh chỉ huy cũng như phát triển bản lĩnh chỉ huy của người chỉ huy cấp phân đội.
Quá trình hiện thực hoá bản lĩnh chỉ huy của người chỉ huy cấp phân đội được biểu hiện ra trên hai bình diện cơ bản đó là: một mặt, bản lĩnh chỉ huy của