(mô hình lí thuyết) Mô hình
KẾT LUẬN CHƢƠN G
Trên đây chúng tôi đã trình bày những cơ sở lí luận và thực tiễn của việc DH phối hợp PP thực nghiệm và PP mô hình theo hướng phát huy tính tích cực sáng tạo của HS trường THPT DTNT của. Trong chương này chúng tôi đã làm rõ được một số vấn đề sau:
- Làm rõ cơ sở tâm lí học và giáo dục học của PP thực nghiệm, PP mô hình; những nét đặc trưng cơ bản, các khâu của việc dạy học theo PP th ực nghiệm và PP mô hình, từ đó thấy được thực nghiệm dạy học là một đòi hỏi khách quan nói chung và trong dạy học Vật lí ở trường THPT DTNT nói riêng.
- Làm rõ cơ sở tâm lí học và giáo dục học của tính tích cực, sáng tạo của HS. Các giải pháp phát huy tính tích cực, sáng tạo của HS trường THPT dân tộc nội trú.
- Đề xuất và phân tích các biện pháp phối hợp PP thực nghiệm và PP mô hình nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo của HS trường THPT dân tộc nội trú.
- Tìm hiểu thực trạng dạy và học Vật lí ở các trường THPT dân tộc nội trú, chỉ ra được những khó khăn của GV và HS khi dạy và học phần kiến thức chương “Dòng điện trong các môi trường” – vật lí 11.
- Tiến hành phân tích ưu nhược điểm của của việc dạy học phối hợp PP thực nghiệm và PP mô hình từ đó đưa ra quy trình chung xây dựng và thực hiện tiến trình dạy học phối hợp PP thực nghiệm và PP mô hình theo hướng phát huy tính tích cực, sáng tạo của học sinh THPT DTNT.
Trong chương II chúng tôi sẽ trình bày tiến trình dạy học một số kiến thức chương “Dòng điện trong các môi trường” (vật lí 11) theo hướng phát huy tính tích cực, sáng tạo của học sinh trường THPT DTNT.
CHƢƠNG II
XÂY DỰNG TIẾN TRÌNH DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC CHƢƠNG “DÕNG ĐIỆN TRONG CÁC MÔI TRƢỜNG” (VẬT LÍ 11) THEO HƢỚNG PHÁT HUY