2.4.1. Nguyên nhân thành công
Trong những năm qua, do sự quan tâm của Đảng, Nhà nước, sự chỉ đạo của Chính phủ và sự cố gắng của các cấp, các ngành công tác dạy nghề đã từng bước được đổi mới và phát triển đáp ứng ngày một tốt hơn nhu cầu nhân lực kỹ thuật trực tiếp phục vụ phát triển kinh tế - xã hội.
2.4.2. Nguyên nhàn hạn chế Việc đổi mới quản lý đào tạo ngành điện tại trường còn mới. Nhưng có thể tập trung lại một số nguyên nhân cơ bản sau: nhận thức, lịch sử phát triển đào tạo nghề, văn hóa - xã hội, quản lý, kinh tế, kỹ thuật - công nghệ, chính sách.
Các nguyên nhân nói trên không tồn tại biệt lập, riêng rẽ mà có quan hệ qua lại, chi phối với nhau. Đứng trên quan điếm quản lý, có thê phân chia thành hai nguyên nhân cơ bản đế xem xét.
2.4.2.1. Nguyên nhân thú' 1 Nhóm nguyên nhân này mô tập trung vào các nguyên nhân do hoàn cảnh lịch sử phát triển đào tạo nghề, cơ chế - chính sách, các điều kiện kinh tế - xã hội, văn hóa, quan điếm quản lý của nhà nước, ... nằm ngoài tầm kiêm soát của cơ sở đào tạo nghề và DNSX cụ thể. Chủ yếu do các ảnh hưởng sau:
không có điều kiện hợp tác đào tạo trực tiếp. Ngày nay, trong thời đại phát triển của khoa học và công nghệ, cơ chế quản lý tập trung vẫn còn chi phối nhiều trong lĩnh vực quản lý nói chung và quản lý đào tạo nghề nói riêng, cần có các biện pháp quản lý làm cho các cơ sở năng động, linh hoạt, thích ứng, gắn kết với thực tiễn hoạt động của các cơ sở của ngành nhằm đạt được kết quả hơn cao, tạo nên kết quả chung.
Chưa có chính sách đánh giá về quản lý chất lượng, các quyền lợi, nghĩa vụ kèm theo các mức chất lượng được đánh giá đối với các cơ sở đào tạo nghề trong giai đoạn phát triển theo hướng cung sang hướng cầu như đã thể hiện trong việc đối mới của nền kinh tế.