1.Vớ dụ:
cõy hoa phấn Mirabilis jalapa
- Lai thuận: ♀lỏ đốm x ♂lỏ xanh
F1 100% lỏ đốm.
- Lai nghịch: ♀lỏ xanh x ♂lỏ đốm
F1 100% lỏ xanh.
2. Giải thớch:
- Khi thụ tinh giao tử đực chỉ truyền nhõn mà hầu như khụng truyền tế bào chất cho trứng.
3. Đặc điểm dt ngoài nhõn
- Cỏc gen nằm trong tế bào chất (trong ty thể hoặc lục lạp) đều di truyền theo dũng mẹ.
- Cỏc tớnh trạng di truyền qua TBC ko tuõn theo cỏc định luật chặt chẽ như sự di truyền qua nhõn (TL KH...)
4. Củng cố:
- Cõu hỏi và bài tập cuối bài.
- Phương phỏp phỏt hiện quy luật di truyền
+ DT liờn kết với giới tớnh: kết qủa 2 phộp lai thuận nghịch khỏc nhau
+ DT qua TBC : kết quả 2 phộp lai thuận nghịch khỏc nhau và con luụn cú KH giống mẹ
+ DT phõn li độc lập: kết quả 2 phộp lai thuõn nghịch giống nhau
5.Hướng dẫn về nhà :
+Bài tập về nhà :
Bệnh mự màu đỏ -xanh lục ở người do 1 gen lặm nằm trờn NST X quy định, một phụ nữ bỡnh thường cú em trai bị bờnh mự màu lấy 1 người chồng bỡnh thường, xỏc suất cặp vợ chồng này sinh con trai đầu lũng bị bệnh là bao nhiờu? biết bố mẹ của cặp vợ chồng này khụng bị bệnh . Nếu cặp vợ chồng này đó sinh được 1 con trai thỡ xs để con trai đú bị bự màu là bn ?
Đỏp ỏn: ( 12 x 14 = 18 ) ; ( 12 x 12 = 1 4 ¿❑ ❑ ) +Trả lời cỏc cõu hỏi, bài tập sgk
Ngày soạn: 30 / 9// 2012
Tiết 13 Bài 13:
ẢNH HƯỞNG CỦA MễI TRƯỜNG LấN SỰ BIỂU HIỆN CỦA GEN I.Mục tiờu:
1. Kiến thức
- Học sinh phải giải thớch được mối quan hệ giữa kiểu gen và mụi trường trong việc hỡnh thành kiểu hỡnh.
- Giải thớch được thế nào là mức phản ứng và cỏc xỏc định mức phản ứng
2. Kĩ năng:
Rốn luyện kỹ năng nghiờn cứu khoa học: quan sỏt thu thập số liệu, đưa ra giả thuyết, làm thớ nghiệm chứng minh để chấp nhận hay bỏc bỏ giả thuyết đó nờu.
3. Thỏi độ, hành vi:
sự biểu hiện kiểu hỡnh của sinh vật chịu ảnh hưởng rất nhiều cỏc yếu tố mụi trường nờn cần cú thỏi độ bảo vệ mụi trường tạo điều kiện cho gen phỏt huy của hỡnh cú lợi nhất.
II.Phương tiện:
- Tranh vẽ phúng hỡnh 13 SGK hoặc phũng mỏy chiếu
III. Phương phỏp: vấn đỏp - thảo luận IV. Tiến trỡnh:
1. ổn định lớp
Lớp Ngày dạy Sĩ số Học sinh vắng Điểm KT miệng 12E
12I
2. Kiểm tra bài cũ:
- Nờu cỏc đặc điểm di truyền của tớnh trạng do gen trờn NST X quy định. - Làm thế nào dể biết được 1 bệnh nào đú ở người là do gen lặn trờn NST X hay do gen trờn NST thường quy định ?
3. Bài mới:
Bài 13: Ảnh hưởng của mụi trường lờn sự biểu hiện của gen
Hoạt động của GV- HS Nội dung
* Hoạt động 1: Tỡm hiểu mối quan hệ giữa gen và tớnh trạng
+GV cho học sinh quan sỏt sơ đồ mối quan hệ ADN-mARN-protein và tớnh trạng
H: Em hóy nờu mối quan hệ giữa gen và tớnh
trạng ?
I.Mối quan hệ giữa gen và tớnh trạng:
- Gen(ADN )
mARN Pụlipeptit
Prụtờin tớnh trạng. => Sự biểu hiện của gen
Hoạt động của GV- HS Nội dung
HS: gen quy định protein. Protein tương tỏc với mụi trường hỡnh thành kiểu hỡnh.
H:Sự biểu hiện ra tớnh trạng của gen cú chịu tỏc
động của cỏc yếu tố nào khụng? cho vớ dụ.
* Hoạt động 2: Tỡm hiểu sự tương tỏc giữa KG và MT
▼ Em hóy nờu vớ dụ 1 trong SGK (GV : chiếu hỡnh ảnh thớ nghiệm 1 sự hỡnh thành màu sắc lụng ở thỏ) và trả lời cỏc cõu hỏi ?
+Cỏc nhà khoa học đó giải thớch hiện tượng này như thế nào ?
+Điều gỡ xảy ra nếu ta cạo phần lụng trắng trờn lưng thỏ và buộc vào đú 1 cục nước đỏ?
HS đọc tt SGK và kết hợp tranh chiếu trờn bảng trả lời.
* Trả lời cõu lệnh trang 56
+ Nhiệt độ cao làm biến tớnh prụtờin cấu trỳc enzim tham gia điều hoà biểu hiện gen do đú khụng tổng hợp được mờlanin nờn lụng màu trắng.
GV: yờu cầu HS quan sỏt tranh trờn mỏy chiếu và trả lời ở cỏc mụi trường khỏc nhau( PH=7, PH>7 , PH<7) thỡ màu sắc hoa cẩm tỳ cầu sẽ ntn?
HS: ở mỗi mụi trường cú một màu sắc khỏc nhau. GV: chiếu sơ đồ tỏc động của enzim lờn sự biến đổi Phờnialanin thanh Tirozin.
+ Bệnh gen lặn ĐB dẫn đến thiếu enzim xỳc tỏc cho phản ứng chuyển húa phenilalanin trong thức ăn thành tyrozin Phenilalanin ứ đọng lại trong mỏu, đồng thời cũn phõn giải thành phenilpyruvat. Cả 2 chất này tớch tụ nhiều trong mỏu, đi lờn nóo, đầu độc TB thần kinh, dẫn đến mất trớ tuệ, điờn.
GV bổ sung kiến thức:
Người ta đó cú phương phỏp chuẩn đoỏn để phỏt hiện sớm trờn cỏc trẻ trong cỏc nhà hộ sinh bằng giấy chỉ thị màu đặt trong tả lút cú phản ứng đặc trưng với nước tiểu của trẻ bị bệnh, khi đó phỏt hiện được bệnh cú thể hạn chế hậu quả của bệnh bằng chế độ ăn kiờng loại thức ăn cú Phenilalanin. Qua cỏc vớ dụ trờn, em hóy cho biết làm thế nào để
qua nhiều bước như vậy nờn cú thể bị nhiều yếu tố mụi trường bờn trong cũng như bờn ngoài chi phối.
II.Sự tương tỏc giữa kiểu gen và mụi trường:
1. Vớ dụ 1:
- Thỏ Himalaya cú bộ lụng trắng muốt toàn thõn, ngoại trừ cỏc đầu mỳt của cơ thể như tai, bàn chõn, đuụi và mừm cú lụng màu đen.
- Giải thớch: Những tế bào ở đầu mỳt cơ thể cú nhiệt độ thấp hơn nờn chỳng cú khả năng tổng hợp được sắc tố melanin làm cho lụng đen. 2. Vớ dụ 2: - Cỏc cõy hoa Cẩm tỳ trồng trong mụi trường đất cú độ pH khỏc nhau cho màu hoa cú độ đậm nhạt khỏc nhau giữa tớm và đỏ.
3. Vớ dụ 3:
- Bệnh phờninkờtụ niệu do 1 gen lặn trờn NST thường quy định gõy rối
Hoạt động của GV- HS Nội dung
kiểu gen sẽ biểu hiện thành kiểu hỡnh tốt nhất? ( đảm bảo ổn định PH, nhiệt độ, độ ẩm..., tạo điều kiện tốt nhất cho enzim xỳc tỏc quỏ trỡnh chuyển húa trong cơ thể. Muốn vậy cần phải bảo vệ mụi trường sống cho sinh vật.
* Hoạt động 3: Tỡm hiểu mức phản ứng
▼Gv yờu cầu HS : Đọc mục III trỡnh bày k/n mức phản ứng ? đặc điểm của mức phản ứng?
* Trả lời cõu lệnh trang 57
+ Khụng nờn trồng 1 giống lỳa duy nhất trờn diện rộng vỡ khi điều kiện thời tiết khụng thuận lợi cú thể bị mất trắng do cựng 1 kiểu gen cú mức phản ứng giống nhau ? Thế nào là tớnh trạng cú MPƯ rộng (hẹp)? H : những tớnh trạng nào cú mức phản ứng rộng ? những tớnh trạng nào cú mức phản ứng hẹp ? HS : tớnh trạng số lượng cú mức phản ứng rộng, tớnh trạng chất lượng cú mức phản ứng hẹp.
Gv chiếu hỡnh ảnh sự thay đổi màu sắc lụng ở gấu Bắc cực.
H : Thường biến là gỡ? Vớ dụ?
HS: những biến đổi kiểu hỡnh tương ứng với điều kiện mụi trường.
GV chiếu tiếp sơ đồ biểu thị năng suất của một giống lỳa ở cỏc mụi trường khỏc nhau và yờu cầu học sinh nhận xột về mối quan hệ giữa kiểu gen, điều kiện mụi trường năng suất(kiểu hỡnh) của giống?
HS: ở mụi trường khỏc nhau thỡ năng suất của cựng một giống lỳa cũng khỏc nhau.
+GV: Cho học sinh giải thớch cõu: nhất nước, nhỡ phõn, tam cần, tứ giống.
Tại sao phải làm cỏ, sục bựn, thỏo vỏng sau mưa. +HS giải thớch
+GV kết luận, hoàn thiện kiến thức.
loạn chuyển hoỏ axit amin phờninnalanin => thiểu năng trớ tuệ và hàng loạt những rối loạn khỏc III.Mức phản ứng của kiểu gen: 1. Khỏi niệm: - Là tập hợp những kiểu hỡnh khỏc nhau của cựng 1 kiểu gen trong cỏc mụi trường khỏc nhau.
2. Đặc điểm:
- Mỗi kiểu gen cú mức phản ứng khỏc nhau trong cỏc mụi trường sống khỏc nhau..
- Tớnh trạng cú mức phản ứng rộng; thường là cỏc tớnh trạng số lượng( năng suất, sản lượng trứng...) HSDT thấp - Tớnh trạng cú mức phản ứng hẹp thường là cỏc tớnh trạng chất lượng (Tỷ lệ Pr trong sữa hay trong gạo...) HSDT cao
* Thường biến (Sự mềm dẻo kiểu hỡnh): 1 kiểu gen cú thể thay đổi thành cỏc KH khỏc nhau trước điều kiện mt khỏc nhau-.
4. Củng cố:
- Gọi HS đọc phần tổng kết cuối bài. - Cõu hỏi và bài tập cuối bài.
5.Hướng dẫn về nhà:
+ Đọc trước bài 14 Ngày soạn: 01/10 / 2012
Tiết 14 BÀI 14: THỰC HÀNH : LAI GIỐNGI.Mục tiờu bài dạy: I.Mục tiờu bài dạy:
1.Kiến thức:
Học sinh phải cú kỹ năng bố trớ thớ nghiệm trong nghiờn cứu di truyền học: thớ nghiệm lai, tạo dũng thuần chủng, đỏnh giỏ kết quả thớ nghiệm bằng phương phỏp thống kờ X 2.
2.Kĩ năng:
Rốn luyện phương phỏp nghiờn cứu di truyền học thụng qua cỏc băng hỡnh, ghi lại quỏ trỡnh lai tạo giống, sau đú đỏnh giỏ kết quả lai được cung cấp bởi cỏc nhà di truyền học hoặc bởi chớnh cỏc thầy cụ.
3. Thỏi độ: yờu thiờn nhiờn, cú niềm tin vào khoa học II.Phương phỏp: II.Phương phỏp: