- Phương pháp xử lý: Sau khi đã khảo sát, người nghiên cứu nhập và xử lý
b.Về thái độ
* Ý kiến của giảng viên
- Tính tích cực: Trưng cầu ý kiến của các GV trực tiếp giảng dạy môn GDHĐC
trường ĐH TDTT Tp.HCM bằng câu hỏi: Theo thầy (cơ) trong q trình học tập mơn GDHĐC, tính tích cực học tập của SV như thế nào? Sau khi xử lý số liệu, thu được kết quả ở bảng 2.2 cho thấy: có 41.7% GV đánh giá SV tích cực học tập, có 33.3% GV đánh giá SV bình thường và 16.7% GV đánh giá SV ít tích cực và 8.3% SV khơng tích cực trong học tập. Như vậy, đa số GV đánh giá SV tích cực và bình thường trong học tập.
Bảng 2.2: Đánh giá của GV về tính tích cực học tập mơn GDHĐC của SV GDTC STT Mức độ tích cực(n = 12) Số lượng Tỷ lệ (%) 1 Rất tích cực 0 0.0 2 Tích cực 5 41.7 3 Bình thường 4 33.3 4 Ít tích cực 2 16.7 5 Khơng tích cực 1 8.3 Tổng 12.0 100.0
- Thái độ học tập: Quan sát của GV đối với việc học tập của SV trong giờ học: Để có được các nội dung đánh giá tinh thần và thái độ của SV trong học tập môn GDHĐC, tác giả đã nghiên cứu một số tài liệu, tọa đàm và hỏi ý kiến GV có kinh nghiệm và thu được 8 nội dung nhỏ. Sau đó dùng nội dung này tiến hành phỏng vấn GV giảng dạy GDHĐC khố 31, khố 32, khóa 33. Có 3 mức độ trả lời: mức thường xuyên ứng với 3 điểm, mức thỉnh thoảng ứng với 2 điểm, và mức không bao giờ ứng với 1 điểm. Đề tài qui ước tỷ lệ % của tổng điểm thực tế trên tổng điểm tối đa nếu trên 80% có nghĩa là tinh thần và thái độ học tập của SV rất tích cực, từ 60% - 80% tích cực, từ 40 – 60% bình thường, 20 - 40% ít tích cực, 20% trở xuống khơng tích cực.
Kết quả khảo sát được trình bày ở bảng 2.3 – phụ lục 8 cho thấy, đa phần các GV cho rằng SV đến lớp đúng giờ, theo dõi các thơng tin có liên quan đến mơn học, không bỏ giờ học và cố gắng hồn thành bài tập về nhà, khơng bỏ giờ học vượt quá qui định, hoàn thành tốt bài tập về nhà, tổng điểm % chiếm từ 80% trở lên, nhưng bên cạnh đó GV cũng cho rằng SV cũng chưa hết sức tập trung (72.2%), ra sức hoàn thành bài tập GV giao cho ở trên lớp (76.2%), chịu khó hỏi GV về bài học trong và ngồi giờ học (69%) và nhiệt tình trao đổi, thảo luận bài học với bạn học trên lớp (52.4%). Kết quả tính tốn cuối cùng của cả 8 nội dung cho thấy đạt 79.16 % theo qui ước thì tinh thần và thái độ học tập của SV ở mức tích cực.
* Ý kiến của sinh viên
- Sự hứng thú học tập của SV: Để điều tra về mức độ hứng thú học tập môn
GDHĐC của SV, chúng tôi đưa ra câu hỏi: Khi học mơn GDHĐC, bạn thấy có hứng thú khơng?
Mức độ Số lượng Tỷ lệ % Rất hứng thú 9 5.0 Hứng thú 25 13.9 Ít hứng thú 98 54.4 Bình thường 26 14.4 Khơng hứng thú 22 12.2 Tổng 180 100.0
Từ kết quả điều tra SV về mức độ hứng thú học tập mơn GDHĐC, có 5.0% SV trả lời rất hứng thú; 13.9% SV trả lời hứng thú; 54.4% SV trả lời ít hứng thú và 54.4% SV trả lời bình thường, 12.2% SV trả lời khơng hứng thú học môn GDHĐC.
Tác giả cho rằng hứng thú với môn học là đầu mối của khá nhiều vấn đề. Hứng thú học tập bộ mơn GDHĐC có vai trị quan trọng góp phần nâng cao chất lượng và tăng hiệu quả học tập của SV. Ít hứng thú học tập thì SV sẽ ít tích cực học tập, ít tích cực tư duy, ít đầu tư thời gian và trí lực để học mơn GDHĐC, ít chịu khó tìm tịi những phương pháp học tập hiệu quả. Mặt khác, SV sẽ có những biểu hiện như: khơng chun cần, khơng siêng năng, học tập chỉ mang tính hình thức, đối phó dẫn đến khả năng vận dụng tri thức vào nghề nghiệp sau này bị hạn chế.
- Đánh giá mức hài lịng của SV về mơn học: Để đánh giá mức độ hài lịng
của SV về mơn học GDHĐC, đề tài sử dụng “Phiếu thăm dị mức độ hài lịng của
SV về học phần/mơn học” [phụ lục 5] là 1 trong những phiếu được trường ĐH
TDTT TP.HCM áp dụng để đánh giá chất lượng đào tạo, giảng dạy từng môn học theo tiêu chuẩn ISO 9001:2008.
Mức độ để đánh giá sự hài lòng của SV về chất lượng giảng dạy GDHĐC như sau: 5 Rất hài lòng, 4 Hài lòng, 3 Tương đối hài lòng, 2 Chưa hài lòng, 1 khơng hài lịng. Đề tài qui ước tỷ lệ % của tổng điểm thực tế trên tổng điểm tối đa nếu trên 80% có nghĩa là SV rất hài lịng, từ 60% - 80% hài lòng, từ 40 – 60% tương đối hài lòng, 20 - 40% chưa hài lịng, 20% trở xuống khơng hài lòng.
Trong phần này, tác giả thu thập và tổng hợp 2 bảng biểu bao gồm 1 bảng trình bày kết quả thăm dị của từng khóa và 1 bảng tổng hợp tất cả các khóa để có thể thấy được hiện trạng tổng hợp của SV đã học GDHĐC trước đây. Kết quả được trình bày ở bảng 2.5 và bảng 2.6 [ở phụ lục 8]
Dựa vào bảng 2.5 và biểu đồ 2.2 cho thấy có 12 tiêu chí đánh giá với tỷ lệ % tổng điểm khảo sát trên tổng điểm tối đa ở khóa 31 là 72.1%, khóa 32 là 71.4%,
khóa 33 là 69.7% nếu so với mức qui ước đánh giá thì tỷ lệ % của cả 3 khóa đều nằm ở mức hài lịng. Như vậy có thể nói các SV của từng khóa trải qua từng năm học đã tham gia học mơn GDHĐC đều hài lịng. Ngoài ra, tác giả cũng muốn đánh giá một cách tổng hợp mức độ hài lòng của tất cả SV đã thăm dò. Kết quả được trình bày ở bảng 2.6 cho thấy: mức độ hài lịng của SV về mơn GDHĐC là 71.07%.
Nhìn chung, từ kết quả thăm dị tính theo từng khóa theo từng năm và tính theo tổng hợp đều cho thấy SV hài lịng với mơn GDHĐC nhưng tỷ lệ % ở từng khóa khác nhau có xu hướng giảm dần vì vậy cũng cần tìm ra biện pháp để cải thiện sự hài lòng của SV đối với học phần mơn học là điều kiện rất quan trọng vì đây là thông tin phản hồi để giúp GV, bộ phận quản lý ...điều chỉnh để nâng cao chất lượng giảng dạy mơn học đồng thời góp phần nâng cao chất lượng đào tạo của Trường ngày càng tốt hơn.
Biểu đồ 2.2: Mức độ hài lịng của SV về mơn GDHĐC theo từng khóa học 2.3.2.2. Về nội dung