II. MẫT VÀI NHẬN XẫT VỀ THỰC TRẠNG NGHIấN CỨU VÀ SỬ DễNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HỢP TÁC THEO NHểM NHỎ
c. Về tỡnh cảm, thỏi độ: gúp phần giỏo dục cho học sinh:
- Hứng thú học tập mụn hoỏ học, thỏi độ nghiờm tỳc trong học tập cũng
nh thực hành
- Đặc biệt là ý thức bảo vệ và vận động mọi người cựng bảo vệ mụi trường, chống ụ nhiễm mụi trường…
5. Khả năng ỏp dụng phương phỏp dạy học hợp tỏc theo nhúm nhỏ vào nhúm oxi - lớp 10 - ban nõng cao:
5.1. Khả năng ỏp dụng phương phỏp dạy học hợp tỏc trong chương:
- Vị trớ của chương: nh trờn đó phõn tớch, để chuẩn bị cho chương này học sinh đú cỳ những kiến thức lý thuyết chủ đạo đồng thời cũng đó được làm quen với phương phỏp học cũng nh cấu trỳc của cỏc dạng bài về chất. Chớnh những điều đú tạo thuận lợi cho việc ỏp dụng phương phỏp dạy học hợp tỏc: với hệ thống lý thuyết chủ đạo, học sinh hoàn toàn cú thể thảo luận, làm việc theo nhúm để dự đoỏn cũng như giải thớch cỏc tớnh chất của cỏc đơn chất và hợp chất, từ những tớnh chất ấy học sinh lại cú cơ sở để hiểu về ứng dụng của chỳng. Đồng thời do đó học qua chương halogen nờn học sinh sẽ khụng cũn bỡ ngỡ với phương phỏp học này nữa, và việc dạy học rừ ràng sẽ đạt kết quả cao hơn.
- Một số kiến thức trong chương đó được đề cập một cỏch hết sức cơ bản ở chương trỡnh lớp 8, 9, vớ dụ như kiến thức về O2, SO2, H2SO4 . Do đú giỏo viờn cú thể lợi dụng ngay điều này để làm cơ sở ỏp dụng phương phỏp dạy học hợp tỏc, cho học sinh hoạt động theo nhúm vừa cú thể khai thỏc triệt để những kiến thức cũ, vừa cú thể hướng cỏc em chủ động, sỏng tạo tiếp cận với những kiến thức mới
- Đặc trưng của dạng bài về chất núi chung là sử dụng thớ nghiệm hoỏ học nh nguồn cung cấp kiến thức. Đối với chương này, cỏc thớ nghiệm hầu
Khúa luận tốt nghiệp Vũ Thị Hiờn
Vũ Thị Hiờn
hết đều cú thể thực hiện trờn lớp, vỡ thao tỏc thớ nghiệm đơn giản, khả năng thành cụng cao, ít độc hại. Việc khai thỏc cỏc thớ nghiệm, hỡnh thành cho học sinh kĩ năng dự đoỏn, quan sỏt, nhận xột, giải thớch hiện tượng thớ nghiệm cũng nằm trong phạm vi ỏp dụng của phương phỏp dạy học hợp tỏc. Trong chương cũng có hai bài thực hành, giỏo viờn hoàn toàn cú thể sử dụng phương phỏp này một cỏhc hợp lớ.
- Phương phỏp dạy học chung của chương được thiết kế theo logic:
Vận dụng lý thuyết chủ đạo để dự đoỏn tớnh chất hoỏ học, sau đú xỏc minh bằng cỏc thớ nghiệm và rút ra kết luận về tớnh chất, dựa trờn những tớnh chất ấy để nghiờn cứu ứng dụng.
Phương phỏp dạy học với trật tự logic như vậy cũng tạo điều kiện cho việc mở rộng phạm vi ỏp dụng phương phỏp dạy học hợp tỏc, hoạt động nhúm sẽ khai thỏc được nhiều ý kiến dự đoỏn, nhiều kiến thức thực tế cũng như kớch thớch tớnh sỏng tạo của học sinh.
5.2. Bảng cỏc nội dung trong chương cú khả năng ỏp dụng DHHT:
STT Tờn bài Nội dung ỏp dụng
DHHT theo nhúm
PPDH kết hợp
1. Bài 40: Khỏi quỏt về nhúm oxi (1 tiết)
II. Cấu tạo nguyờn tử …. III. Tớnh chất hoỏ học…
PP thuyết trỡnh, vấn đỏp tỡm tũi. 2. Bài 41: Oxi (1 tiết) IV. Ứng dụng
III. Tớnh chất hoỏ học.
PP thuyết trỡnh, vấn đỏp tỡm tũi. 3. Bài 42: Ozon và hiđro
peoxit (1 tiết)
Củng cố kiến thức
Hoạt động ngoại khoỏ: Tầng ozon
PP thuyết trỡnh, vấn đỏp tỡm tũi PPDH dự ỏn 4. Bài 43: Lưu huỳnh
(1 tiết)
I.2. Ảnh hưởng của nhiệt độ đến cấu tạo phõn tử và tớnh chất vật lớ của lưu huỳnh.
PP thuyết trỡnh, vấn đỏp tỡm tũi
Khúa luận tốt nghiệp Vũ Thị Hiờn
Vũ Thị Hiờn
II. Tớnh chất hoỏ học
5. Bài 45: Hợp chất cú
oxi của lưu huỳnh (3 tiết)
SO2: Củng cố bằng phiếu trắc nghiệm
H2SO4:
Thớ nghiệm Cu +H2SO4 Hoạt động ngoại khoỏ: Mưa axit. PP thuyết trỡnh, vấn đỏp tỡm tũi PPDH đặt và giải quyết vấn đề. PPDH dự ỏn. 6. Bài 46: Luyện tập chương 6 (2 tiết) Phiếu học tập. PP thuyết trỡnh, vấn đỏp tỡm tũi 7. Bài 47: Bài TH: Tớnh
chất của oxi, lưu huỳnh. (1 tiết)
Cả bài
8. Bài 48: Bài TH: Tớnh chất cỏc hợp chất của lưu huỳnh (1 tiết)
Cả bài
