- Đoàn TNCS HCM:
32 48 1 46 Kết quả ở bảng 2.3 cho thấy:
3.2.4. Tăng cường bồi dưỡng tư tưởng chính trị, phẩm chất đạo đức và chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Tiểu học quận Gò Vấp, thành phố Hồ Chí
môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Tiểu học quận Gò Vấp, thành phố Hồ Chí Minh
3.2.4.1. Mục tiêu của giải pháp
Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là công việc quan trọng, có ý nghĩa quyết định đến chất lượng đội ngũ giáo viên trong nhà trường Tiểu học. Hiện nay, giáo dục phổ thông nói chung và giáo dục Tiểu học nói riêng đang có sự đổi mới mạnh mẽ về nội dung, chương trình, phương pháp dạy học và sách giáo khoa theo hướng hiện đại hóa, tiếp cận trình độ tiên tiến của các nước trong khu vực và trên thế giới. Như vậy đào tạo và bồi dưỡng là hai mặt của một vấn đề, trong đó công việc bồi dưỡng giáo viên với ý nghĩa đào tạo tiếp tục là yêu cầu cấp thiết với mục đích nâng cao trình độ về chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ làm giàu thêm tri thức, đáp ứng yêu cầu của thực tế. Trước khi được tuyển vào trường với chức danh giáo viên, các ứng viên là những người đã được đào tạo qua trường lớp. Yêu cầu của chương trình đào tạo của nhà trường buộc các giáo viên phải đào tạo và bồi dưỡng để chuyên sâu theo định hướng phân công. Công việc đào tạo và bồi dưỡng này không chỉ phục vụ cho yêu cầu trước mắt mà còn hướng đến tương lai, mang ý nghĩa chiến lược lâu dài. Công tác đào tạo bồi dưỡng, theo nguyên thứ trưởng Bộ GD&ĐT Đặng Huỳnh Mai, phải dựa trên 3 lĩnh vực:
- Phẩm chất. - Năng lực.
Chỉ thị về công tác xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên nói chung của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ngày 4/8/2003 đã nêu rõ: “Xây dựng đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lí giáo dục có phẩm chất chính trị và đạo đức, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, chuẩn về trình độ đào tạo”.
3.2.4.2. Nội dung của giải pháp - Bồi dưỡng phẩm chất chính trị - Bồi dưỡng đạo đức nghề nghiệp - Bồi dưỡng lối sống tác phong - Bồi dưỡng về chuyên môn
3.2.4.3. Cách thức thực hiện giải pháp
Phẩm chất chính trị, đạo đức là cái gốc của người thầy trong sự nghiệp giáo dục hiện nay. Người thầy trong bất cứ thời đại nào cũng là tấm gương về đạo đức để học sinh học tập, noi theo. Việc trau dồi đạo đức nhà giáo là một nhiệm vụ, một yêu cầu không thể thiếu của “đạo” làm thầy. Phẩm chất chính trị thể hiện trách nhiệm công dân gắn liền với đạo đức người thầy. Tiếp thu những truyền thống tốt đẹp của đạo đức nhà giáo Việt Nam và căn cứ tinh thần của luật giáo dục, Bộ GD&ĐT đã ban hành quy định về đạo đức nhà giáo theo quyết định số 16 / 2008/QĐ-BGD ngày 16 tháng 4 năm 2008. Nội dung của những quy định về đạo đức nhà giáo gồm những vấn đề cụ thể sau:
- Đạo đức nghề nghiệp
+ Tâm huyết với nghề nghiệp, có ý thức giữ gìn danh dự, lương tâm nhà giáo; có tinh thần đoàn kết, thương yêu, giúp đỡ đồng nghiệp trong cuộc sống và trong công tác; có lòng nhân ái, bao dung, độ lượng, đối xử hòa nhã với người học, đồng nghiệp; sẵn sàng giúp đỡ, bảo vệ quyền và lợi ích hợp pháp chính đáng của người học, đồng nghiệp và cộng đồng.
+ Tận tụy với công việc; thực hiện đúng điều lệ, quy chế, nội quy của đơn vị, nhà trường, của ngành.
+ Công bằng trong giảng dạy và giáo dục, đánh giá đúng thực chất năng lực của người học; thực hành tiết kiệm, chống bệnh thành tích, chống tham nhũng, lãng phí.
+ Thực hiện phê bình và tự phê bình thường xuyên, nghiêm túc; thường xuyên học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, ngoại ngữ, tin học để hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao, đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục.
- Lối sống tác phong
+ Sống có lí tưởng, có mục đích, có ý chí vượt khó vươn lên, có tinh thần phấn đấu liên tục với động cơ trong sáng và tư duy sáng tạo; thực hành cần, kiệm, liêm, chính, chí công vô tư theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh.
+ Có lối sống hòa nhập với cộng đồng, phù hợp với bản sắc dân tộc và thích ứng với sự tiến bộ của xã hội; biết ủng hộ, khuyến khích những biểu hiện của lối sống văn minh, tiến bộ và phê phán những biểu hiện của lối sống lạc hậu ích kỉ.
+ Tác phong làm việc nhanh nhẹn, khẩn trương khoa học; có thái độ văn minh, lịch sự trong quan hệ xã hội, trong giao tiếp với đồng nghiệp, với người học; giải quyết công việc khách quan, tận tình chu đáo.
+ Trang phục, trang sức khi thực hiện nhiệm vụ phải giản dị, gọn gàng, lịch sự, phù hợp với nghề dạy học, không gây phản cảm và phân tán sự chú ý của người học.
+ Đoàn kết, giúp đỡ đồng nghiệp cùng hoàn thành tốt nhiệm vụ; đấu tranh ngăn chặn những hành vi vi phạm pháp luật và các quy định nghề nghiệp. Quan hệ
ứng xử đúng mực, gần gũi với nhân dân, phụ huynh học sinh, đồng nghiệp và người học; kiên quyết đấu tranh với các hành vi trái pháp luật.
+ Xây dựng gia đình văn hóa, thương yêu quý trọng lẫn nhau; biết quan tâm đến những người xung quanh; thực hiện nếp sống văn hóa nơi công cộng.
- Giữ gìn, bảo vệ truyền thống đạo đức nhà giáo.
+ Không lợi dụng chức vụ, quyền hạn để thực hiện hành vi trái pháp luật, quy chế quy định; không gây khó khăn, phiền hà đối với người học và nhân dân.
+ Không gian lận, thiếu trung thực trong học tập, nghiên cứu khoa học và thực hiện nhiệm vụ giảng dạy giáo dục.
+ Không trù dập, chèn ép và có thái độ thiên vị, phân biệt đối xử, thành kiến người học; không tiếp tay bao che cho những hành vi tiêu cực trong giảng dạy, học tập, rèn luyện của người học và đồng nghiệp.
+ Không xâm phạm thân thể, xúc phạm danh dự, nhân phẩm của người học, đồng nghiệp và người khác. Không làm ảnh hưởng đến công việc, sinh hoạt của đồng nghiệp và người khác.
+ Không tổ chức dạy thêm, học thêm trái với quy định.
+ Không hút thuốc lá, uống rượu bia trong công sở, trong trường học và nơi không được phép hoặc khi thi hành nhiệm vụ giảng dạy và tham gia các hoạt động giáo dục của nhà trường.
+ Không sử dụng điện thoại di động, làm việc riêng trong các cuộc họp, trong khi lên lớp, học tập, coi thi, chấm thi.
+ Không gây bè phái, cục bộ địa phương, làm mất đoàn kết trong tập thể và trong sinh hoạt tại cộng đồng.
+ Không được sử dụng bục giảng làm nơi tuyên truyền, phổ biến những nội dung trái với quan điểm, chính sách của Đảng và Nhà nước.
+ Không trốn tránh trách nhiệm, thoái thác nhiệm vụ, tự ý bỏ việc; không đi muộn về sớm, bỏ giờ, bỏ buổi dạy, cắt xén dồn ép chương trình, vi phạm quy chế chuyên môn làm ảnh hưởng đến kỉ cương, nề nếp của nhà trường.
+ Không tổ chức, tham gia các hoạt động liên quan đến tệ nạn xã hội như: cờ bạc, mại dâm, ma túy, mê tín, dị đoan; không sử dụng, lưu trữ, truyền bá văn hóa phẩm đồi trụy, độc hại.
- Chuyên môn
Muốn nâng cao chất lượng giáo dục, trước hết cần đặc biệt quan tâm tới công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, nghĩa là phải tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng nhằm nâng cao năng lực của đội ngũ giáo viên. Những năm qua, Sở Giáo dục và Đào tạo TP.HCM nói chung cũng như phòng Giáo dục và Đào tạo Quận Gò Vấp nói riêng đã chú trọng nhiều đến việc bồi dưỡng thường xuyên ở từng giai đoạn khác nhau cho giáo viên. Hiện nay, giáo dục cả nước đang thực hiện chương trình bồi dưỡng thường xuyên với nội dung học phù hợp cho từng đối tượng giáo viên ở mỗi cấp học do Bộ GD&ĐT quy định. Vì vậy, công tác này cần tập trung thực hiện và coi đây là một trong những giải pháp trọng tâm để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, đáp ứng yêu cầu của giai đoạn mới.
+ Điều 70 của Luật Giáo dục nêu rõ nhiệm vụ thứ 4 của nhà giáo là: “Không ngừng học tập, rèn luyện để nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, đổi mới phương pháp giảng dạy, nêu gương tốt cho người học.”
+ Nắm vững chuyên môn trong giảng dạy là phẩm chất quan trọng của người thầy trong việc cung cấp kiến thức chuẩn xác, khoa học cho học sinh. Hiệu trưởng cần tạo mọi điều kiện cho đội ngũ giáo viên nâng cao kiến thức học thuật thông qua sự quản lí và tổ chức tại các đơn vị tổ chuyên môn theo hướng trọng tâm, trọng
điểm. Công tác xây dựng đội ngũ giáo viên gắn với việc hoạch định cùng quá trình tuyển chọn phải gắn với quá trình đào tạo, bồi dưỡng theo hướng mục tiêu của Bộ GD&ĐT và chiến lược phát triển của từng nhà trường.
+ Hiệu trưởng cần quan tâm đến việc xây dựng kế hoạch cũng như các điều kiện nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng hàng năm. Trong điều kiện cụ thể, nhà trường nên xây dựng đội ngũ giáo viên giỏi làm nòng cốt để tổ chức, quản lí và hướng dẫn công tác tự đào tạo, tự bồi dưỡng, đồng thời tăng cường sự phối hợp giữa các tổ bộ môn về việc phân công giảng dạy các lớp.
+ Bồi dưỡng có thể coi là quá trình cập nhật hóa kiến thức còn thiếu hoặc đã lạc hậu, bổ túc nghề nghiệp, đào tạo thêm hoặc củng cố các kĩ năng nghề nghiệp theo các chuyên đề. Các hoạt động này nhằm tạo điều kiện cho người lao động có cơ hội để củng cố và mở mang một cách có hệ thống những tri thức, kĩ năng, chuyên môn nghiệp vụ sẵn có để lao động một cách có hiệu quả hơn và thường được xác nhận bằng những minh chứng.
+ Ngoài việc học tập, bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ sư phạm, hiệu trưởng các trường Tiểu học cần chú trọng, quan tâm đến việc bồi dưỡng tin học cho giáo viên. Tạo điều kiện và giúp giáo viên biết cách truy cập, khai thác các thông tin hữu ích trên internet để phục vụ việc dạy học cũng như để học tập, trao đổi nâng cao trình độ của mình. Tuy nhiên, cần khuyến khích và hướng dẫn giáo viên sử dụng giáo án điện tử một cách khoa học và sáng tạo để tăng hiệu quả của việc dạy học. Một số ít hiệu trưởng đã khuyến khích giáo viên tham gia các lớp học "Dạy học theo dự án" do Sở giáo dục đào tạo TP.HCM tổ chức bằng cách hỗ trợ kinh phí học tập cho giáo viên. Tuy nhiên, vẫn còn nhiều trường chưa chú trọng thực hiện các biện pháp động viên, khích lệ giáo viên tham gia học tập.
+ Không chỉ động viên giáo viên chú ý đến tin học, các hiệu trưởng cần chú ý đến việc bồi dưỡng, học tập ngoại ngữ cho giáo viên để giúp họ có thể vào mạng hoặc tra cứu các sách báo nước ngoài liên quan đến việc giảng dạy.
+ Các kĩ năng như: kĩ năng giao tiếp sư phạm, kĩ năng tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp cho học sinh, kĩ năng tổ chức hoạt động học tập cho học sinh, kĩ năng làm công tác chủ nhiệm lớp, kĩ năng sử dụng các phương pháp, phương tiện và kĩ thuật dạy học tích cực và hiện đại, …. Cũng là những nội dung cần thiết tiến hành thông qua các chuyên đề để bồi dưỡng cho giáo viên
Công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên trong thời gian tới đây đòi hỏi yêu cầu chất lượng ngày một cao hơn. Các hình thức đào tạo ngắn hạn nên phát huy và sắp xếp trong thời gian hè với nội dung thiết thực, tránh ôm đồm hoặc hình thức. Đào tạo, bồi dưỡng về mặt chuyên môn phải gắn với thực tế giảng dạy trên tinh thần của các văn bản do Luật giáo dục và Điều lệ trường Tiểu học quy định.