II. CÂC LÍ THUYẾT VỀ HƯỚNG NGHIỆP
4Nguồn: Điều 3 Nghị định 75/ 2006/NĐ-CP Quy định chi tiết vă hướng dẫn thi hănh một sốđiều của Luật Giâo dục.
PH
Ầ
N 2
Bước 2: Giúp học sinh trả lời được cđu hỏi: Em đang đi vềđđu? trín cơ sở hướng dẫn học sinh tìm hiểu thơng tin nghề nghiệp qua câc băi tập tìm hiểu nghề, qua trải nghiệm, qua câc trang web, qua lăm câc băi tập phỏng vấn nghề nghiệp vă tư vấn câ nhđn.
Bước 3: Giúp học sinh trả lời được cđu hỏi: Lăm sao để đi đến nơi em muốn tới? trín cơ sở hướng dẫn, hỗ trợ học sinh lập kế hoạch nghề nghiệp để theo đĩ thực hiện nhằm đạt được mục tiíu nghề
nghiệp.
Quy trình hướng nghiệp cĩ thể được lặp đi lặp lại trong những giai đoạn khâc nhau của cuộc đời mỗi người. Đặc điểm của quy trình hướng nghiệp lă bước 1, bước 2 vă bước 3 cĩ ảnh hưởng, tâc động qua lại chặt chẽ với nhau. Kết quả thực hiện bước trước lă cơ sở để
thực hiện bước sau. Ngược lại, kết quả thực hiện bước sau cĩ thể giúp học sinh nhìn nhận, đânh giâ lại kết quả thực hiện bước đê thực hiện trước đĩ để cĩ sự bổ sung, điều chỉnh cho phù hợp. Ví dụ, sau khi lập kế hoạch nghề nghiệp (bước 3), học sinh cĩ thể nhận ra mình chưa hiểu rõ về thị trường tuyển dụng lao động (bước 2) hoặc nhận ra mình chưa hiểu rõ về bản thđn (bước 1). Trong trường hợp năy, học sinh cĩ thể quay trở lại thực hiện bước 2 hoặc bước 1 trước khi hoăn tất bước 3.
3.2. Ý nghĩa
Quy trình hướng nghiệp lă cơ sở quan trọng để xâc định câc cơng việc cần lăm vă câc bước đi cụ thể khi tiến hănh giâo dục hướng nghiệp cho HS phổ thơng cấp trung học. Đối với câc cân bộ quản lí vă GV lăm nhiệm vụ giâo dục hướng nghiệp, quy trình hướng nghiệp giúp mỗi người nhìn thấy trước những nhiệm vụ giâo dục hướng nghiệp cần thực hiện vă bước đầu đưa ra được định hướng để