Dùng BTHHTN tổ chức hoạt động học tập của HS nhằm phát huy tính tích cực học tập, rèn luyện KN vận dụng kiến thức, KNTH, PP làm việc khoa học. GV cần tồ chức các hoạt động học tập cho HS như sau:
Đối với các BTHHTN chỉ giải lí thuyết (không làm thực nghiệm): GV hướng dẫn HS thực hiện theo các bước:
- Phân tích lí thuyết.
- Nêu các PP giải phù hợp với từng dạng bài (bài tập nhận biết thường cho HS lập sơ đồ giải hoặc kẻ bảng, bài tập tách và tinh chế thì thực hiện dạng sơ đồ, ...).
- HS thảo luận về các PP được nêu. GV chốt lại PP giải tối ưu nhất (ngắn gọn, tổng quát nhất, có thể dùng cho nhiều bài tập tương tự).
N2 ở trạng thái lỏng Khoảng t0 C tách N2 -1960 C -1830 C O2 ở trạng thái lỏng
Deleted: 1¶
Formatted: Left
Formatted: English (United States)
- HS tiến hành giải bài tập.
Nếu BT đơn giản, GV yêu cầu mỗi HS tự làm, sau đó gọi 1 HS lên giải, các HS còn lại nhận xét. Cuối cùng GV hướng dẫn HS đưa ra kết luận, đáp án của bài tập.
Nếu BT phức tạp, GV yêu cầu HS thảo luận nhóm, sau đó gọi mỗi nhóm lên trình bày phương pháp giải, GV hướng dẫn HS phân tích để tìm ra phương án tốt nhất. HS tiến hành giải bài tập và đưa ra kết luận, đáp án.
Đối với các BTHHTN có tính chất thực hành (có yêu cầu làm thực nghiệm): GV hướng dẫn HS thực hiện theo các bước:
- Giải lí thuyết: GV hướng dẫn HS phân tích lí thuyết, xây dựng các bước giải bằng lí thuyết, dự đoán hiện tượng, kết quả thí nghiệm.
- Tiến hành thực nghiệm kiểm nghiệm các bước giải lí thuyết. GV cần chú trọng đến các KN:
+ Sử dụng dụng cụ, hóa chất, lắp thiết bị, thao tác thí nghiệm đảm bảo an toàn, thành công.
+ Quan sát, mô tả đầy đủ và đúng hiện tượng thí nghiệm, giải thích đúng các hiện tượng đó.
+ Đối chiếu kết quả thực nghiệm với giải lí thuyết. Nhận xét và kết luận về lời giải. + Với các dạng BT thực nghiệm khác nhau thì các hoạt động cụ thể của HS cũng có thay đổi phù hợp.
Một số hình thức làm BT thực nghiệm:
- Hình thức 1:Nếu nội dung BT đơn giản và đủ hóa chất, dụng cụ cho từng người thì mỗi HS tự làm BT thực nghiệm.
- Hình thức 2:Nếu nội dung BT không đơn giản hoặc không đủ hóa chất, dụng cụ cho từng người thì mỗi HS tự viết ra phương án giải BT thực nghiệm, các phương án được đưa ra thảo luận tại lớp để chọn phương án tốt nhất, sau đó tác giả của phương án đó làm toàn bộ thí nghiệm cho cả lớp xem.
- Hình thức 3: Phần đầu như hình thức 2, sau đó tác giả của phương án được chọn chỉ làm một phần của thí nghiệm cho cả lớp xem.
- Hình thức 4: Lắp ráp dụng cụ theo yêu cầu bằng cách vẽ lên giấy, sau đó lắp ráp trên dụng cụ rồi dùng bộ dụng cụ đó để làm BT thực nghiệm.
Deleted: 1¶
Formatted: Left
Formatted: English (United States)