7. Cấu trúc của luận văn
3.4. Mối quan hệ giữa các biện pháp:
Các biện pháp đợc đề xuất ở trên có quan hệ mật thiết với nhau, tạo thành một thể thống nhất, nhằm nâng cao chất lợng dạy học môn toán trong các tr- ờng THPT trên địa bàn huyện Chơng Mỹ, thành phố Hà Nội.
Biện pháp 1: Đây là công tác quan trọng hàng đầu không thể thiếu, đồng thời nó mang tính quyết định hiệu quả trong mọi hoạt động của bất kỳ tổ chức nào. Kế hoạch khoa học, hợp lý thì mới khả thi và có kết quả cao.
Biện pháp 2: Đây là biện pháp bắt buộc các cấp quản lý phải quan tâm. Biện pháp này có tác dụng lâu dài cho sự phát triển của nhà trờng và đáp ứng đợc yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.
Biện pháp 3: Biện pháp này là nền tảng để nâng cao kỷ cơng, nề nếp của nhà trờng, góp phần nâng cao chất lợng dạy học môn toán nói riêng và chất l- ợng dạy học trong nhà trờng.
Biện pháp 4: Biện pháp này thể hiện xu thế tất yếu của giáo dục và đào tạo trong giai đoạn hiện nay, tạo sự biến đổi về chất của hoạt động dạy học trong các nàh trờng nói chung và các trờng THPT nói riêng.
Biện pháp 5: Biện pháp này có tác dụng tạo điều kiện về vật chất cho các hoạt động của nhà trờng trong đó có hoạt động dạy học. Là cơ sở để thực hiện đổi mới phơng pháp dạy học theo yêu cầu đổi mới giáo dục.
Biện pháp 6: Đây là khâu quan trọng trong quá trình quản lý của hiệu tr- ởng, là một trong những điều kiện đảm bảo để đánh giá chất lợng giáo dục toàn diện của nhà trờng.
Để quản lý tốt hoạt động dạy học môn toán của các trờng THPT trên địa bàn huyện Chơng Mỹ, thành phố Hà Nội, theo yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông, thì hiệu trởng cần thực hiện sáu biện pháp nêu trên đầy đủ, hài hoà, đồng bộ. Vì các biện pháp có mối liên hệ chặt chẽ với nhau, hỗ trợ cho nhau, biện pháp này thúc đẩy biện pháp kia và ngợc lại, tạo nên sự đồng bộ thống nhất. Các biện pháp này có tác động đến nhận thức, hành vi của các chủ thể tham gia vào hoạt động chuyên môn trong nhà trờng. Tuy nhiên, tuỳ theo những hoàn cảnh cụ thể, đối tợng cụ thể mà có thể u tiên biện pháp này hay biện pháp kia.