7. Cấu trúc của luận văn
3.3.2. Biện pháp 2: Đào tạo, bồi dỡng nâng cao năng lực chuyên môn,
môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên và khả năng tự học của học sinh theo yêu cầu đổi mới
Giáo viên là nhân tố quyết định chất lợng giáo dục của nhà trờng. Trình độ năng lực s phạm của đội ngũ giáo viên quyết định chất lợng dạy học nói chung và chất lợng bộ môn Toán nói riêng, đây là điểm quan trọng, mấu chốt trong việc tạo nên thơng hiệu, uy tín của nhà trờng. Mặt khác đào tạo là công việc ban đầu, chỉ là điều kiện cần, còn bồi dỡng thờng xuyên để nâng cao kiến thức của giáo viên mới là điều kiện đủ.
Toán học là môn khoa học tự nhiên, nó đợc xem nh là chiếc chìa khoá của t duy con ngời, nó luôn gắn liền với sự tiến bộ của khoa học đặc biệt là trong lĩnh vực thông tin, máy tính, công nghệ. Vì vậy nếu không tự học tập nghiên cứu để tìm ra những lời giải hay, bài toán khó, phơng pháp giảng dạy phù hợp thì sẽ không thể hoàn thành nhiệm vụ của ngời giáo viên dạy toán trong nhà trờng phổ thông, do đó việc nâng cao trình độ chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, đặc biệt là tự học, tự bồi dỡng có ý nghĩa quyết định chất lợng dạy học.
3.3.2.1. Mục tiêu
Bồi dỡng nâng cao năng lực chuyên môn của giáo viên nhằm thực hiện công tác đổi mới trong giai đoạn hiện nay và cũng là để phát triển đội ngũ một cách bền vững. Xây dựng đội ngũ giáo viên Toán giỏi về chuyên môn nghiệp vụ, thành thạo về kỹ năng, kỹ xảo, nghiệp vụ s phạm đáp ứng đợc yêu cầu nâng cao chất lợng của môn toán trong nhà trờng phổ thông, theo đúng yêu cầu đổi mới. Kết hợp việc nâng cao trình độ giáo viên và việc nâng cao khả năng tự học cho học sinh là một trong những biện pháp chủ chốt nhằm nâng cao chất lợng giáo dục hiện nay.
3.3.2.2. Nội dung
1) Bồi dỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên. Trong những năm gần đây, sách giáo khoa đã đợc thay đổi hoàn toàn cho 12 năm học, chơng trình có nhiều thay đổi, theo hớng giảm tải so với chơng trình trớc đây, những vấn đề phức tạp đợc đơn giản hoá rất nhiều, tăng khả năng vận dụng trong giải bài tập cho học sinh tạo điều kiện thuận lợi để học sinh dễ dàng nắm bắt đợc kiến thức cơ bản, đạt chuẩn. Nhng việc ra đề thi đại học vẫn đòi hỏi một t duy sâu, hiểu biết nhiều, khả năng tính toán chính xác, vì vậy nhiệm vụ của ngời giáo viên là vừa đảm bảo kiến thức cơ bản cho học sinh, vừa rèn luyện bồi dỡng nâng cao để các em học sinh có đủ lợng kiến thức cần thiết để thi đại học. Chính vì yêu cầu phải đổi mới về nội dung và ph- ơng pháp dạy học nên hiệu trởng cần phải xây dựng kế hoạch bồi dỡng giáo viên theo xu hớng và yêu cầu đổi mới giáo dục và yêu cầu thực tế của nhà tr- ờng, biến quá trình bồi dỡng thành quá trình tự bồi dỡng.
- Bồi dỡng ngắn hạn tập trung cho giáo viên, hoàn chỉnh các kỹ năng về chuyên môn và nghiệp vụ s phạm do chơng trình sách giáo khoa mới yêu cầu về đổi mới phơng pháp dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học toán, sử dụng thiết bị dạy học, cách ra đề thi cần có sự kết hợp giữa trắc nghiệm tự lụân và trắc nghiệm khách quan sao cho hài hoà, do đặc thù của môn toán, không nên sử dụng hoàn toàn trắc nghiệm khách quan, mà nên có sự kết hợp phối kết hợp để mỗi phơng pháp kiểm tra đánh giá học sinh sẽ phát huy tác dụng cao nhất. Cần tạo điều kiện, đặc biệt là tổ trởng chuyên môn đợc tham dự các chơng trình bồi dỡng thờng xuyên theo chu kỳ hàng năm do bộ giáo dục và đào tạo quy định.
- Ngời hiệu trởng phải xây dựng kế hoạch dài hạn đào tạo và bồi dỡng giáo viên toán, có tỷ lệ nhất định trên chuẩn đào tạo, tạo mọi điều kiện thích hợp để giáo viên toán đi học thạc sỹ nâng cao trình độ, có nh vậy giáo viên toán mới có thể đáp ứng đợc mọi nhiệm vụ trớc mắt cũng nh lâu dài, tiến tới
xây dựng tổ toán xứng đáng với tiêu chí là một môn học mũi nhọn trong nhà trờng đồng thời đạt đến tiêu chí xây dựng trờng chuẩn quốc gia.
2) Bồi dỡng nâng cao khả năng tự học của học sinh.
- Hiện nay, hầu hết các nền giáo dục tiên tiến trên thế giới đều đặt vấn đề dạy cho học sinh biết tự học, tự đọc tài liệu để tự nâng cao trình độ. Trong điều kiện nay, có thể thúc đẩy việc tự học của học sinh bằng các nội dung sau:
+ Phải xem lại, học lại các bài vừa học trên lớp ngay trong ngày để chống lại việc quên đột biến chứ không cần học thuộc (riêng đặc thù môn toán thì không yêu cầu học thuộc lòng). Việc làm này giúp học sinh khi ôn lại bài sẽ nhanh hiểu, nhớ lâu và vận dụng tốt hơn.
+ Cần ôn tập lý thuyết, trả lời các câu hỏi, bài tập chuẩn bị cho ngày hôm sau. Giúp học sinh củng cố, nắm vững, vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo.
+ Tự nghiên cứu, đọc trớc bài của ngày hôm sau, ghi lại những thắc mắc, cha hiểu để tự tìm đợc câu trả lời khi thầy cô hớng dẫn. Điều này có tác dụng tốt để giúp các em làm quen với việc tự học, tự nghiên cứu.
+ Tạo hứng thú cho học sinh học toán: Toán học là môn khoa học tự nhiên, có tính hệ thống logic cao, các vấn đề đợc móc xích với nhau một cách chặt chẽ, vì vậy muốn học đợc tốt môn toán các em phải có tác phong tự lập, tự tìm tòi, học tập theo con đờng nghiên cứu thì việc học mới có hiệu quả. Khuyến khích giáo viên ra bài tập về nhà theo mức độ từ dễ đến khó, bài tập loại dễ là để củng cố kiến thức cơ bản, rèn luyện kỹ năng. Bài tập loại khó giúp học sinh rèn luyện khả năng t duy thông minh. hớng dẫn các em học sinh cách xem tài liệu tham khảo, kích thích sự say mê của học sinh, tạo cơ hội cho học sinh khám phá những tri thức mới bằng chính những khả năng t duy của mình. Giáo viên có thể kể những phơng pháp học toán có hiệu quả, giúp các em cách để nhớ công thức và một số thủ thuật biến đổi nhanh, có thể yêu cầu các em chia nhóm làm đồ dùng dạy học, đặc biệt là môn hình học không gian
+ Tăng cờng quản lý kế hoạch tự học của học sinh: Giáo viên toán tự h- ớng dẫn học sinh lập kế hoạch tự học của mình, trong đó thể hiện rõ các yêu cầu cụ thể về địa điểm, thời gian, cách học, cách kiểm tra, đặc biệt thờng xuyên kiểm tra việc thực hiện hệ thống bài tập về nhà của học sinh, trong mỗi tiết chữa bài tập ngời giáo viên cần linh hoạt để thông qua học sinh phát hiện và đa ra nhiều phơng án giải một bài tập, điều này vừa phát huy khả năng sáng tạo và cũng nh những lời khen dành cho học sinh, từ đó tạo cho các em sự cạnh tranh và hứng thú phát hiện, tìm tòi những điều mới mẻ trong giải toán.
+ Trong đề kiểm tra, giáo viên toán có những câu hỏi trắc nghiệm tự luận và trắc nghiệm khách quan. Câu hỏi trắc nghiệm khách quan để gián tiếp kiểm tra lý thuyết hoặc kiểm tra khả năng tính toán nhanh, t duy nhanh để đi đến đáp số. Câu hỏi trắc nghiệm tự luận bắt buộc học sinh phải diễn giải, trình bày một vấn đề đảm bảo tính hệ thống, có t duy sâu. Thông qua việc kiểm tra nh vậy sẽ đánh giá đợc chính xác kết quả học tập của học sinh, đồng thời đánh giá khả năng tự học của học sinh.
3.3.2.3. Cách thức tiến hành
1. Đối với việc bồi dỡng giáo viên.
- Bồi dỡng dài hạn và đào tạo nâng cao trình độ (nâng cao chuẩn đào tạo). Căn cứ vào chỉ tiêu điều kiện thực tế, năng lực chuyên môn, nguyện vọng của giáo viên trong việc có nhu cầu nâng cao trình độ, xét đề nghị của tổ chuyên môn, hiệu trởng nhà trờng lập kế hoạch đề nghị sở giáo dục và đào tạo danh sách giáo viên đăng ký dự thi các lớp sau đại học hoặc bồi dỡng dài hạn. Nhà trờng tạo điều kiện thuận lợi về thời gian, kinh phí (nếu có điều kiện) cho giáo viên đi học.
- Bồi dỡng thờng xuyên theo các chu kỳ do bộ giáo dục và đào tạo quy định. Thông qua nội dung những đợt bồi dỡng, giáo viên đợc cập nhật những thông tin mới, những phơng pháp giảng dạy phù hợp với những kiến thức mới đợc đa vào trong giáo trình, đồng thời giúp giáo viên không bị lạc hậu về kiến thức bộ môn.
- Bồi dỡng chuyên môn do sở giáo dục và đào tạo tổ chức thông thờng là hình thức bồi dỡng theo chu kỳ, theo chuyên đề, sở giáo dục và đào tạo mời các chuyên gia, giáo viên dạy giỏi, chuyên viên của sở, các giáo s ở các trờng s phạm làm báo cáo viên. Thông qua các buổi nói chuyện các chuyên gia sẽ giải đáp những khó khăn, thắc mắc của giáo viên về nội dung, phơng pháp dạy học, cách giải đáp với học sinh những vấn đề khó, trừu tợng trong một số vấn đề của toán, có thể thực hành giảng dạy theo quan điểm mới hoặc phối hợp nhiều hình thức. Thông qua những buổi học tập chuyên đề, giáo viên toán có thể cập nhật đợc xu thế học tập và giảng dạy của đồng nghiệp ở các trờng bạn, cách thức sáng tạo làm đồ dùng dạy học, những mô hình, câu lạc bộ toán để những học sinh có năng khiếu, yêu thích học toán đợc học tập nhau về những lời giải hay, ngắn gọn, thông minh, đồng thời có điều kiện để cùng nhau đi sâu vào những chuyên đề khó, những vấn đề hóc búa, có nh vậy các em học sinh mới có thể phát huy hết khả năng sáng tạo của mình. Đặc thù của môn toán là phần lớn kiến thức đợc truyền thụ bằng con đờng thực hành, giải bài tập, mọi vấn đề, kỹ năng, kỹ xảo đều đợc giải quyết và truyền thụ tới học sinh bởi con đờng giải bài tập. Chính vì vậy ngời giáo viên cần hớng dẫn các em một cách tỷ mỉ các vấn đề, các bài tập từ đơn giản đến phức tạp, trang bị cho các em một số các kỹ năng tính nhanh, thủ thuật biến đổi, tuyên dơng hoặc phổ biến những cách giải hay, dễ hiểu. Đặc biệt là một bài toán có thể giải quyết bằng nhiều cách khác nhau. Hội thi giáo viên dạy giỏi là cơ hội thử tay nghề s phạm giữa các đồng nghiệp trong trờng và trong ngành giáo dục, đây là một cơ hội tốt để giáo viên học tập nâng cao nghiệp vụ s phạm, đồng thời đây cũng là hình thức bồi dỡng gián tiếp chuyên môn và nghiệp vụ s phạm cho giáo viên.
+ Tổ chức tập huấn cho giáo viên về chơng trình, sách giáo khoa mới, về dạy học phân ban, dạy học tự chọn theo kế hoạch chung của sở giáo dục và đào tạo. Đây là nội dung bắt buộc 100% giáo viên phải tham gia học tập đầy
+ Hiệu trởng nên chỉ đạo mở các lớp bồi dỡng về kỹ năng thực hành máy tính, soạn thảo văn bản, sử dụng phần mềm về dạy học, phần mềm trình chiếu, phần mềm trắc nghiệm khách quan giúp giáo viên có thể ứng dụng công nghệ thông tin để tổ chức soạn giảng và tổ chức dạy học. Tổ chức các hội thảo, hội nghị, hội giảng có ứng dụng công nghệ thông tin, đây là hoạt động có tác dụng mạnh mẽ trong việc đổi mới phơng pháp dạy học của giáo viên toán.
Tổ chức các hoạt động nghiên cứu khoa học liên quan đến nội dung và phơng pháp dạy học môn toán trong nhà trờng phổ thông. Thông qua tổ chuyên môn giao nhiệm vụ đến từng giáo viên những đề tài cụ thể, đó có thể là những đề tài cấp trờng hay cấp tỉnh, giáo viên có thể làm độc lập hay theo nhóm. Thông qua đó, giáo viên thể hiện đợc khả năng tự học, tự nghiên cứu của mình, đồng thời đợc trang bị phơng pháp tự học, tự khai thác kiến thức từ nhiều kênh thông tin khác nhau. Để biện pháp quản lý bồi dỡng và tự bồi dỡng giáo viên có hiệu quả, tổ trởng chuyên môn cần giám sát chặt chẽ, đôn đốc, nhắc nhở và làm cùng với mọi thành viên. Hiệu trởng nên có những biện pháp kiểm tra riêng, có hình thức khen thởng, kỷ luật thích đáng, kịp thời đúng đối tợng sẽ kích thích đợc nhu cầu cống hiến và tinh thần vơn lên của giáo viên. Đồng thời phải quan tâm đến tâm t, tình cảm và đời sống của giáo viên, có những động viên kịp thời làm cho họ an tâm công tác.
2. Đối với việc nâng cao khả năng tự học của học sinh.
- Hiệu trởng nhà trờng thông qua tổ chuyên môn, giáo viên toán, giáo viên chủ nhiệm, kết quả học tập của học sinh về môn toán, để có những thông tin đầy đủ và chính xác về năng lực học tập môn toán của học sinh trong tr- ờng, từ đó lập kế hoạch chỉ đạo quản lý chất lợng dạy, học đối với giáo viên và học sinh. Hạn chế tối đa việc dạy thêm, quy định quỹ thời gian tối thiểu cho việc tự học môn toán ở nhà theo các nội dụng trên.
- Quản lý chặt chẽ hoạt động dạy học cho học sinh, hoạt động dạy các tiết tự chọn, tổ trởng chuyên môn có kế hoạch xây dựng nội dung tự học cho từng bài, nội dung trong các tiết học tự chọn cho từng phần cụ thể. Giáo viên
hớng dẫn học sinh xây dựng đợc thời khoá biểu tự học ở nhà, phơng pháp tự đọc và khai thác tài liệu, trên cơ sở quỹ thời gian một cách hợp lý.
- Thông qua hội nghị cha mẹ học sinh đầu năm, giáo viên chủ nhiệm phân tích để cha mẹ học sinh thấy đợc vai trò của tự học, từ đó tránh đợc áp lực cho việc phải đi học thêm, có cam kết giữa cha mẹ và nhà trờng, gia đình có trách nhiệm bố trí thời gian hợp lý cho các em.
3.3.2.4. Điều kiện thực hiện
Cán bộ quản lý và giáo viên cần nhận thức tầm quan trọng của việc tự học , tự tìm tòi bồi dỡng là công việc thờng xuyên, liên tục, suốt đời. Giáo viên khi tham dự các lớp bồi dỡng chuyên đề, tham gia hội giảng, thao giảng phải khiêm tốn học hỏi và áp dụng những kinh nghiệm vào công tác giảng dạy một cách có sáng tạo.
Học sinh phải có đủ sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, đủ điều kiện cơ sở vật chất phục vụ cho việc tự học. Đợc giáo viên toán hỡng dẫn, lập kế hoạch, nội dung tự học, tự đánh giá đợc kết quả tự học của mình.