GDĐĐ trong các giờ sinh hoạt
2.3.4.1. Đánh giá của CBQL về mức độ thực hiện các hình thức GDĐĐ trong các tiết SHCC đầu tuần
Bảng 2.11. Đánh giá của CBQL về mức độ thực hiện các hình thức GDĐĐ trong các tiết SHCC đầu tuần
Hình thức GDĐĐ TB ĐLTC Thứ bậc
Nhận xét về tình hình thực hiện nội quy trường lớp
trong tuần 2,80 0,63 1
Phê bình tập thể, cá nhân chưa tốt 2,57 0,69 2
Khen thưởng các tập thể, cá nhân đạt thành tích 2,31 0,99 4
Mời các chứng nhân lịch sử về nói chuyện truyền
thống nhân các ngày lịch sử của đất nước 1,77 0,68 8
Mời báo báo viên về nói chuyện chuyên đề như: an toàn giao thông, phòng chống ma túy, bảo vệ sức
khỏe… 2,05 0,63 6
Tổ chức các CLB “Vui để học” các môn văn hóa
vừa kết hợp giáo dục đạo đức HS 2,11 0,63 5
Phát động các đợt thi đua 2,51 0,70 3
Kết quả của bảng 2.11. cho thấy đánh giá của CBQL về mức độ thực hiện các hình thức GDĐĐ trong các tiết sinh hoạt chào cờ đầu tuần ở mức độ khá, theo thứ bậc như sau:
Nhận xét về tình hình thực hiện nội quy trường lớp trong tuần (thứ bậc 1); Phê bình tập thể, cá nhân chưa tốt (thứ bậc 2); Phát động các đợt thi đua (thứ bậc 3); Khen thưởng các tập thể, cá nhân đạt thành tích (thứ bậc 4); Tổ chức các CLB “Vui để học” các môn văn hóa vừa kết hợp giáo dục đạo đức HS (thứ bậc 5); Mời báo báo viên về nói chuyện chuyên đề như: an toàn giao thông, phòng chống ma túy, bảo vệ sức khỏe… (thứ bậc 6); Chào cờ xong về lớp sinh hoạt chủ nhiệm (thứ bậc 7) và Mời các chứng nhân lịch sử về nói chuyện truyền thống nhân các ngày lịch sử của đất nước (thứ bậc 8).
Theo các CBQL, trong các tiết SHCC đầu tuần, người phụ trách vẫn thiên về nhận xét về tình hình thực hiện nội quy trường lớp trong tuần, phê bình tập thể, cá nhân chưa tốt cho thấy sự đơn điệu, lặp đi lặp lại những hoạt động, chưa có sự cải thiện về chất lượng cũng như hoạt động của giờ SHCC đầu tuần. Kế tiếp là các hoạt động khen thưởng các tập thể, cá nhân đạt thành tích. Trong khi đó, các hoạt động như mời các chứng nhân lịch sử về nói chuyện truyền thống nhân các ngày lịch sử của đất nước chưa được ưu tiên thực hiện cũng như chưa đem lại được hiệu quả cao cho công tác GDĐĐ cho HS.
Bảng 2.12. So sánh đánh giá của CBQL về mức độ thực hiện các hình thức GDĐĐ trong các tiết SHCC đầu tuần theo giới tính
Hình thức GDĐĐ Giới tính F df = 1 P Nam Nữ TB ĐLTC TB ĐLTC Nhận xét về tình hình thực hiện
nội quy trường lớp trong tuần 2,86 0,46 3,00 0,00 0,92 0,345
Phê bình tập thể, cá nhân chưa
tốt 2,68 0,47 2,63 0,67 0,05 0,824
Khen thưởng các tập thể, cá nhân
đạt thành tích 2,60 0,59 2,70 0,48 0,21 0,651
Mời các chứng nhân lịch sử về nói chuyện truyền thống nhân các ngày lịch sử của đất nước
1,81 0,50 2,00 0,63 0,81 0,375
Mời báo báo viên về nói chuyện chuyên đề như: an toàn giao thông, phòng chống ma túy, bảo vệ sức khỏe…
2,04 0,48 2,36 0,50 3,06 0,090
Tổ chức các CLB “Vui để học” các môn văn hóa vừa kết hợp giáo dục đạo đức HS
2,09 0,52 2,36 0,50 2,02 0,165
Phát động các đợt thi đua 2,59 0,59 2,63 0,50 0,04 0,829
Chào cờ xong về lớp sinh hoạt
chủ nhiệm 2,00 0,81 1,63 0,80 1,46 0,236
Kết quả của bảng 2.12. cho thấy không có sự khác biệt ý nghĩa thống kê đánh giá của CBQL nam và nữ về mức độ thực hiện các hình thức GDĐĐ trong các tiết sinh hoạt chào cờ đầu tuần. Nói cách khác, CBQL nam và nữ đánh giá như nhau về hiệu quả thực hiện các biện pháp thực hiện QLGD đạo đức ở trường.
Kết quả so sánh cho thấy trình độ của CBQL nam và nữ tương đương nhau.
2.3.4.2. Đánh giá của GVCN về mức độ thực hiện các hình thức GDĐĐ trong các giờ sinh hoạt chủ nhiệm
Bảng 2.13. Đánh giá của GV về các hoạt động giáo dục đạo đức cho HS
lớp chủ nhiệm trong giờ SHCN
Công việc TB ĐLTC Thứ bậc
Ban cán sự lớp báo cáo kết quả thi đua trong tuần 2,51 0,99 2
GVCN biểu dương, khen thưởng cá nhân, tập thể
tốt 2,45 1,02 3
GVCN phê bình, kiểm điểm những cá nhân, tập thể
vi phạm 2,53 1,02 1
GVCN phổ biến những hoạt động trong thời gian
tới 2,45 1,04 4
GVCN tổ chức các hoạt động giáo dục đạo đức HS thông qua các hoạt động tập thể như đố vui, tập những bài hát dân ca, ……
2,05 0,94 5
GVCN chủ động thành lập các đội văn nghệ, TDTT, ATGT... để tham gia các hoạt động GDĐĐ chung của Đoàn trường
1,96 0,94 6
Tổ chức đố vui liên quan đến các môn học 1,93 0,90 7
GVCN chưa tận dụng hết giờ SHCN để giáo dục
đạo đức cho HS 1,77 0,98 8
Kết quả của bảng 2.13. cho thấy đánh giá của GV về các hoạt động giáo dục đạo đức cho HS lớp chủ nhiệm trong giờ SHCN ở mức độ khá, theo thứ bậc như sau: GVCN phê bình, kiểm điểm những cá nhân, tập thể vi phạm (thứ bậc 1); Ban cán sự lớp báo cáo kết quả thi đua trong tuần (thứ bậc 2); GVCN biểu dương, khen thưởng cá nhân, tập thể tốt (thứ bậc 3); GVCN phổ biến những hoạt động trong thời gian tới (thứ bậc 4); GVCN tổ chức các hoạt
động giáo dục đạo đức HS (thứ bậc 5); GVCN chủ động thành lập các đội văn nghệ, TDTT, ATGT... để tham gia các hoạt động GDĐĐ chung của Đoàn trường (thứ bậc 6); Tổ chức đố vui liên quan đến các môn học (thứ bậc 7); GVCN chưa tận dụng hết giờ SHCN để giáo dục đạo đức cho HS (thứ bậc 8).
Kết quả trên cũng chỉ rõ rằng GVCN thực hiện các hoạt động trong các giờ SHCN theo một lối mòn, chưa có sự cải tiến về cách thức thực hiện, đem lại sự hứng thú, háo hức chờ đợi đến giờ SHCN của HS. Thay vào đó, các em có vi phạm trong tuần biết rằng mình sẽ bị trách phạt trước lớp, các em có thể sẽ tiếp tục nghỉ học buổi đó. Những cá nhân đạt thành tích sẽ được biểu dương, nhưng các em HS có tiến bộ cũng hy vọng mình sẽ được cô khen thưởng, khích lệ kịp thời.
Bảng 2.14. Nhận xét của HS về các hoạt động giáo dục đạo đức cho HS lớp chủ nhiệm trong giờ SHCN mà thầy (cô) đã thực hiện
Hoạt động giáo dục đạo đức TB ĐLTC Thứ bậc
Ban cán sự lớp báo cáo kết quả thi đua trong tuần 2.66 0,60 1
GVCN biểu dương, khen thưởng cá nhân, tập thể tốt 2.50 0,62 4
GVCN phê bình, kiểm điểm những cá nhân, tập thể
vi phạm 2.66 0,59 2
GVCN phổ biến những hoạt động trong thời gian tới 2.63 0,60 3
GVCN tổ chức các hoạt động giáo dục đạo đức HS thông qua các hoạt động tập thể như đố vui, tập những bài hát dân ca, …
2.15 0,68 5
GVCN chủ động thành lập các đội văn nghệ, TDTT, ATGT... để tham gia các hoạt động GDĐĐ chung của Đoàn trường
1.91 0,73 7
Tổ chức đố vui liên quan đến các môn học 2.02 0,70 6
GVCN chưa tận dụng hết giờ SHCN để giáo dục đạo
Kết quả của bảng 2.14. cho thấy nhận xét của HS về các hoạt động giáo dục đạo đức cho HS lớp chủ nhiệm trong giờ SHCN mà thầy (cô) đã thực hiện ở mức độ khá, theo thứ bậc như sau:
Ban cán sự lớp báo cáo kết quả thi đua trong tuần (thứ bậc 1); GVCN phê bình, kiểm điểm những cá nhân, tập thể vi phạm (thứ bậc 2); GVCN phổ biến những hoạt động trong thời gian tới (thứ bậc 3); GVCN biểu dương, khen thưởng cá nhân, tập thể tốt (thứ bậc 4); GVCN tổ chức các hoạt động giáo dục đạo đức HS thông qua các hoạt động tập thể như đố vui, tập những bài hát dân ca, …(thứ bậc 5); Tổ chức đố vui liên quan đến các môn học (thứ bậc 6); GVCN chủ động thành lập các đội văn nghệ, TDTT, ATGT... để tham gia các hoạt động GDĐĐ chung của Đoàn trường (thứ bậc 7); và GVCN chưa tận dụng hết giờ SHCN để giáo dục đạo đức cho HS (thứ bậc 8).
Kết quả này trùng khớp với kết quả điều tra về đánh giá của GV về các hoạt động giáo dục đạo đức cho HS lớp chủ nhiệm trong giờ SHCN: các hoạt động trong các giờ SHCN được thực hiện theo một lối mòn, “đến hẹn lại lên”. Trong giáo dục, nêu gương và trách phạt luôn đi đôi với nhau. Song, đa số giáo viên thường có tâm lý chung là trách phạt học sinh trước khi tuyên dương, khen thưởng. Do vậy, giờ SHCN dường như rất nặng nề và những học sinh mắc lỗi sẽ mang mặc cảm thua kém bạn bè. Từ đó, hiệu quả giáo dục học sinh của giáo viên sẽ không cao.