8 Thầy (cô) có thường xuyên dự giờ đồng nghiệp để học hỏi kinh nghiệm không?
3.2.4.Kiểm chứng lồng ghép câu chuyện chống mê tín dị đoan vào dạy học GDCD lớp 10 nhằm giáo dục, phòng chống, bài trừ mê tín dị đoan cho học sinh
GDCD lớp 10 nhằm giáo dục, phòng chống, bài trừ mê tín dị đoan cho học sinh dân tộc Thái ở trường THPT – DTNT Quỳ Châu, tỉnh Nghệ An
Bảng 2.12: Khi chưa sử dụng câu chuyện chống mê tín dị đoan lồng ghép vào dạy học GDCD 10:
Lớp Sĩ số Số học sinh không tin vào
bói toán, số phận...
Số học sinh có thái độ bình thường với các hiện tượng trên
Số học sinh tin vào bói toán, số phận... 10C1 45 24.4% 33.5% 42.1% 10C2 42 25.3% 31.2% 43.5% 10C3 45 29.5% 32.4% 38.1% 10C4 40 22.9% 28,5% 48.6% 10C5 43 25.6% 30,8% 43.6%
Bảng 2.13: Khi sử dụng câu chuyện chống mê tín dị đoan lồng ghép vào dạy học GDCD 10:
Lớp Sĩ số Số học sinh không tin vào bói toán, số
phận...
Số học sinh có thái độ bình thường với các hiện tượng trên
Số học sinh tin vào bói toán, số phận... 10C1 45 35,5% 45,8% 18,7% 10C2 42 39,9% 38,4% 21,7% 10C3 45 38,2% 39,2% 22,6% 10C4 40 39% 35% 26% 10C5 43 30,2% 46,5% 23,3%
(Nguồn: Số liệu do tác giả điều tra tại trường THPT – DTNT Quỳ Châu)
Từ bảng tổng hợp trên chúng tôi thấy rằng tỷ lệ học sinh ở trường THPT – DTNT Quỳ Châu rơi vào hiện tượng mê tín dị đoan vẫn còn nhiều. Nhưng khi giáo việc lồng ghép các câu chuyện mang tính chất chống mê tín dị đoan vào trong các bài dạy thì đã có sự thay đổi rõ rệt về nhận thức của các em. Chẳng hạn như ở lớp 10C2 khi chưa sử dụng câu chuyện chống mê tín dị đoan lồng ghép vào bài dạy thì tỉ lệ học sinh tin vào các hiện tượng mê tín là 43.5% nhưng sau khi giáo viên sử dụng câu chuyện chống mê tín dị đoan lồng ghép vào bài dạy thì tỉ lệ này đã giảm xuống chỉ còn ở mức 21,7%. Tuy nhiên vẫn còn 38,4% học sinh có thái độ bình thường với các hiện tượng mê tín dị đoan.
Với những kết quả trên, đã khẳng định rằng việc vận dụng những câu chuyện mang tính chất chống mê tín dị đoan lồng ghép vào trong các bài dạy GDCD lớp 10 đã nâng cao được trình độ nhận thức của các em học sinh dân tộc Thái trước các hiện tượng mê tín dị đoan, góp phần nâng cao vai trò của bộ môn trong hệ thống các môn học ở bậc THPT.