. Ảnh hưởng của KKTL đến kết quả hoạt động
10Do kế hoạch dạy học các
môn nghiệp vụ chưa hợp lý 173 2,47 10 229 3,27 9 215 3,07 9 Qua bảng 3.15b cho thấy: mức độ quan trọng của các nguyên nhân khách quan gây ra KKTL ở SV được đánh giá khác nhau tương đối rõ giữa SV năm thứ nhất với SV năm thứ hai và ba. Điều đó chứng tỏ nhận thức về ảnh hưởng của các nguyên nhân khách quan đến các KKTL ở SV trong hoạt động RLNVSP giữa SV năm thứ nhất với SV năm thứ hai và ba không có sự thống nhất. Cụ thể là: nguyên nhân 2 "Do chương trình đào tạo còn nặng về lý thuyết, nhẹ về thực hành" SV năm thứ nhất xếp thứ 2, SV năm thứ hai và ba xếp thứ nhất; nguyên nhân 3 "Do giáo viên chưa coi trọng cỏc giờ thực hành RLNVSP" được SV năm thứ nhất xếp thứ 3, SV năm thứ hai và ba xếp thứ 2; nguyên nhân 4 "Do thời gian luyện tập Ýt" SV năm thứ nhất xếp thứ nhất, SV năm thứ hai và ba xếp thứ 3; nguyên nhân 5 "Do chưa có môi trường, điều kiện thuận lợi để rèn luyện" được SV năm thứ nhất xếp thứ 7, còn SV năm thứ hai và ba xếp thứ 5... Sở dĩ có sự chênh lệch đáng kể trong việc xếp thứ bậc các nguyên nhân khách quan gây ra KKTL trong RLNVSP giữa SV năm thứ nhất với SV năm thứ hai và ba nêu trên là vì SV năm thứ nhất mới chỉ học những môn chung, trong đó cú mụn Tâm lý học đại cương, Tâm lý học lứa tuổi và sư phạm, Giỏo dục học đại cương và các em chưa được tiếp xúc nhiều với hoạt động RLNVSP, đặc biệt các em chưa được tiếp xúc với các công
việc của người giáo viên phổ thông, chưa được đi thực tập sư phạm nên nhận thức của các em về mức độ ảnh hưởng của các nguyên nhân khách quan đến KKTL trong hoạt động RLNVSP có sự khác biệt đáng kể so với SV năm thứ hai và ba. Ngược lại, nhận thức của SV năm thứ hai và ba lại rất thống nhất thể hiện ở việc sắp xếp thứ bậc các nguyên nhân hoàn toàn trùng hợp.
Bảng 3.15c: Nguyên nhân khách quan gây ra KKTL ở sinh viên xét theo giới tính
STT Nguyên nhân khách quan Nam Nữ
∑ X T
B
∑ X TB
1 Do công tác RLNVSP chưa được
quan tâm đúng mức 632 6,45 4 769 6,87 4
2 Do chương trình đào tạo còn nặng
về lý thuyết, nhẹ về thực hành 711 7,26 1 868 7,75 1 3 Do giáo viên chưa coi trọng các
giê thực hành RLNVSP 672 7,06 3 861 7,51 2
4 Do thời gian luyện tập Ýt 677 6,7 2 789 7,22 3 5 Do chưa có môi trường, điều kiện
thuận lợi để rèn luyện 521 5,32 5 613 5,47 5
6 Do các kỹ năng cần rèn luyện
phức tạp, khó rèn luyện 529 5,4 7 592 5,28 6
7 Do quy trình luyện tập các kỹ
năng chưa thống nhất 452 4,61 8 484 4,32 8
8
Do kỹ năng rèn luyện trong trường sư phạm chưa sát thực tế phổ thông
343 3,5 9 355 3,17 9
9 Do nội dung, hình thức rèn luyện
chưa phong phú, hấp dẫn 538 5,49 6 527 4,7 7
10 Do kế hoạch dạy học các môn
nghiệp vụ chưa hợp lý 315 3,21 10 302 2,7 10
Kết quả thể hiện ở bảng 3.15c cho thấy: giữa nam và nữ SV có sự đánh giá tương đối thống nhất về mức độ quan trọng của các nguyên nhân khách quan gây ra KKTL ở họ trong hoạt động RLNVSP, chỉ có 4 nguyên nhân có sự chênh lệch về thứ bậc là: nguyên nhân 3 "Do giáo viên chưa coi trọng cỏc giờ thực hành RLNVSP" nam xếp thứ 3, nữ xếp thứ 2; nguyên nhân 4 "Do thời gian luyện tập Ýt" nam xếp thứ 2, nữ xếp thứ 3; nguyên nhân 6 "Do các kỹ năng cần rèn luyện phức tạp, khó rèn luyện" nam xếp thứ 7, nữ xếp thứ 6
và nguyên nhân 9 "Do nội dung, hình thức rèn luyện chưa phong phú, hấp dẫn" nam xếp thứ 6, nữ xếp thứ 7. Mặc dù sự chênh lệch về thứ bậc ở đây là không lớn, song cũng phần nào phản ánh đặc điểm giới tính có ảnh hưởng đến sự đánh giá của SV về tầm quan trọng của các nguyên nhân khách quan đến những KKTL ở họ trong hoạt động RLNVSP .
Bảng 3.15d: Nguyên nhân khách quan gây ra KKTL ở sinh viờn xét theo dõn tộc
STT Nguyên nhân khách quan Dân téc kinh Dân téc khác ∑ X TB ∑ X TB 1 Do công tác RLNVSP chưa được
quan tâm đúng mức 945 6,9 4 456 6,25 5 2 Do chương trình đào tạo còn nặng
về lý thuyết, nhẹ về thực hành 1044 7,62 1 535 7,33 1 3 Do giáo viên chưa coi trọng các giê (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
thực hành RLNVSP 1031 7,52 2 502 6,88 3 4 Do thời gian luyện tập Ýt 977 7,13 3 489 6,7 4 5 Do chưa có môi trường, điều kiện
thuận lợi để rèn luyện 741 5,41 5 393 5,38 6 6 Do các kỹ năng cần rèn luyện phức
tạp, khó rèn luyện 608 4,44 7 513 7,03 2 7 Do quy trình luyện tập các kỹ năng
chưa thống nhất 605 4,41 8 331 4,53 8