9. Cấu trúc của luận văn
2.3.2. Đánh giá mức độ chính xác của hoạt động kiểm tra đánh giá
Các ý kiến đánh giá về mức độ chính xác của hoạt động KTĐG KQHT được tổng hợp qua biểu đồ dưới đây.
Biểu đồ 2.1. Đánh giá mức độ chính xác hoạt động KTĐG KQHT của SV
Biểu đồ cho thấy kết quả KTĐG của nhà trường trong những năm qua chỉ đảm bảo tương đối chính xác thực chất năng lực nhận thức, kĩ năng, thái độ của SV: CBQL là 56,7%, GV là 51,1% và SV là 58,2%; các ý kiến cho rằng KTĐG của nhà trường là không chính xác vẫn khá cao: CBQL là 16,7%, GV là 24,4% và SV là 18,6%. Có nhận định như vậy là từ nhiều khâu của hoạt động KTĐG; từ ra đề thi chưa khái quát, chưa thống nhất giữa các GV trong cùng chuyên môn; sử dụng đơn lẻ một vài loại hình KTĐG và còn một phần không nhỏ là do tiêu cực trong hoạt động thi, kiểm tra.
Ngoài ra, kết quả điều tra còn nhận được những ý kiến như: CBQL NVM cho rằng: “chính xác là phải KTĐG đúng mục tiêu, nội dung GD hay mục tiêu, nội dung môn học”; hay là GV NTA: “muốn đảm bảo khách quan, chính xác cần có những tiêu chí thống nhất trong KTĐG KQHT”. Một số ý kiến đánh giá của SV cho rằng còn nhiều yếu tố ảnh hưởng tới KQHT của họ như phụ thuộc vào từng khoa, từng GV, phụ thuộc may rủi…; SV LVN cho rằng: “kết quả thi của chúng em phụ thuộc vào giám thị…”, tuy là ý kiến cá biệt nhưng cũng nêu lên một hiện trạng về tính khách quan; CBQL&GV thì cho rằng phương pháp KTĐG cũng ảnh hưởng tới tính công bằng trong hoạt động KTĐG.
KTĐG KQHT của SV ở Trường Đại học Y Khoa Vinh đã đạt được những kết quả nhất định, đảm bảo được mục tiêu ĐT. Tuy nhiên, các kết quả này chỉ tương đối khách quan, chưa đảm bảo được các tiêu chí khác của hoạt động KTĐG KQHT. Có thể nói đây cũng là tình trạng chung ở các cơ sở ĐT khác.