9. Cấu trúc của luận văn
2.5.4. Phương hướng khắc phục
- Nâng cao nhận thức cả về lí luận, chuyên môn, nghiệp vụ KTĐG. Vấn đề này phải đặt thành yêu cầu với CBQL&GV. Có thể thực hiện qua các hội thảo, hội nghị, các đợt tập huấn. Điều quan trọng là CBQL&GV phải có tinh thần tự học, tự nghiên cứu. Nhất thiết phải bồi dưỡng nghiệp vụ QL KTĐG cho CBQL phụ trách công tác này, không có phương pháp luận thì không thể nói đến hiệu quả công việc.
- Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng và thực hiện nghiêm túc quy chế ĐT, quy chế KTĐG KQHT cho SV. Có sự thống nhất trong hành động nghiêm túc từ CBQL tới SV. Đẩy thành phong trào “thực hiện nghiêm túc quy chế KTĐG” trong nhà trường. Quán triệt sâu sắc chỉ đạo của BGD&ĐT về “nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong GD”
- Hoàn thiện quy chế KTĐG phù hợp với thực tế ĐT tại nhà trường. Đây là cơ sở để thực hiện nghiêm túc, nó cũng là cơ sở để QL việc thực hiện nghiêm túc hoạt động KTĐG KQHT.
Song song với nâng cao nhận thức về KTĐG là tiến hành xây dựng quy trình tổng quát, quy trình chi tiết cho hoạt động KTĐG nói chung và cho từng hình thức KTĐG nói riêng; lập thang bậc chất lượng ĐT, tương ứng là lập thang bậc đánh giá chất lượng.
Sử dụng ngân hàng câu hỏi cũng là hướng tốt để khắc phục các yếu kém nêu trên. Trước hết là xây dựng ngân hàng câu hỏi môn học (tự luận và TNKQ) với số lượng thích hợp (ít nhất 1 tiết học cần 10 câu, như vậy 1 đơn vị học trình tương đương 150 câu) và đảm bảo chất lượng. Ngân hàng câu hỏi môn học cũng được dùng làm chuẩn kiến thức cho môn học để thầy và trò biết dạy và học thế nào là đạt chuẩn.
- Sử dụng tối đa và có hiệu quả cơ sở vật chất, hệ thống CNTT của nhà trường; kết hợp với hệ thống ngân hàng câu hỏi, đề thi có chất lượng và với số lượng phù hợp; tiến tới tổ chức thi TNKQ trên hệ thống mạng máy tính của nhà trường. Ngoài ra nó còn là biện pháp hữu hiệu để đa dạng hóa các loại hình ĐT (tại chức, từ xa, E-learning...) mà vẫn giữ vững và từng bước nâng cao chất lượng ĐT.
Tiểu kết chương 2
Có thể nói KTĐG KQHT của SV là yếu tố ảnh hưởng tới kết quả và chất lượng đào tạo. Trường Đại học Y Khoa Vinh đang từng bước khẳng định với địa phương, với xã hội về chất lượng ĐT của nhà trường thông qua nhiều hoạt động thiết thực trong đó có nâng cao hiệu quả của QL KTĐG KQHT nói riêng và nâng cao hiệu quả của hoạt động QL ĐT nói chung.
Trong chương này luận văn đã đánh giá được thực trạng của hoạt động KTĐG và QL hoạt động KTĐG KQHT của SV của nhà trường. Qua đó thấy
được những điểm mạnh, những việc đã làm được và những thiếu sót, hạn chế và những yếu tố ảnh hưởng tiêu cực cần được khắc phục trong thời gian tới. Vấn đề cơ bản là xây dựng quy chế, quy trình KTĐG phù hợp, QL theo chuẩn, theo quy trình - đây chính là những vướng mắc mà nhà trường cần tập trung giải quyết; song song là xây dựng ngân hàng đề thi, câu hỏi - công tác này nhà trường đã bắt đầu triển khai nhưng mới dừng ở chủ trương chung, để làm được việc này cần có những bước như nâng cao nhận thức, năng lực cho toàn thể thành viên trong nhà trường. Đây chính là cơ sở thực tiễn để luận văn đề xuất các biện pháp nâng cao hiệu lực QL hoạt động KTĐG KQHT của SV trong trường - nhằm mục tiêu cuối cùng là khẳng định chất lượng đào tạo của nhà trường.
Chương 3
MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP
CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y KHOA VINH
3.1. Những nguyên tắc của việc đề xuất các giải pháp nâng cao hiệuquả QL hoạt động KTĐG của sinh viên Trường Đại học Y Khoa Vinh