8. Các phương pháp nghiên cứu
1.5.3. Thứ ba, áp dụng rubric đã cải thiện một cách hiệu quả cơ sở thực tiễn của
Hạn chế của việc KTĐG hiện nay Sử dụng rubric … - Kiểm tra chỉ nhằm tái hiện kiến thức,
xem nhẹ kỹ năng từ đĩ làm HS ít động não.
- Sử dụng rubric khơng chỉ kiểm tra kiến thức mà cịn kiểm tra kỹ năng, thái độ học tập của học sinh. Trong quá trình học bắt buộc HS phải tích cực chủ động học tập. - Việc KTĐG chưa cĩ tác dụng mạnh
mẽ kích thích, động viên HS. GV dạy đến bài nào thì HS học đến đĩ họ khơng biết cái đích mà mình phải đạt tới và HS cũng khơng cĩ thời gian để lập kế hoạch học tập cho riêng mình.
- Sử dụng rubric sẽ giúp định hướng cho HS trong quá trình học tập bởi vì HS đã biết trước kiến thức sắp sửa học, HS sẽ cĩ thời gian để chuẩn bị bài trước nhờ đĩ sẽ thúc đẩy cho quá trình học tập và việc KTĐG trở nên hiệu quả hơn.
- Chỉ cĩ GV đánh giá HS, đánh giá một chiều.
- Khơng chỉ cĩ GV đánh giá HS mà HS cũng cĩ thể tự đánh giá mình và đánh giá các bạn khác. Điều này giúp cho việc KTĐG trở nên khách quan và chính xác hơn.
dạy của GV. hướng của GV. HS cĩ thể tham gia hoạt động nhĩm, tích cực phát biểu tham gia xây dựng bài.
Kết luận chương 1
Trong chương này thì chúng tơi đã nghiên cứu và trình bày những cơ sở lý luận về quá trình dạy học, cơ sở lý luận của kiểm tra - đánh giá, cơ sở lý luận của rubric và cơ sở thực tiễn của việc vận dụng rurbic. Ngồi ra, chúng tơi cũng đã chứng minh được rubric phù hợp với lý thuyết của kiểm tra - đánh giá và của tâm lý học. Hơn thế nữa, chúng tơi cũng đã tìm hiểu cơng trình nghiên cứu rubric cho bài tập vật lý của bà Jennifer Docktor. Dựa trên nền tảng cơng trình nghiên cứu của bà đã giúp chúng tơi cĩ một định hướng tốt trong việc xây dựng rubric cho phù hợp với các trường THPT hiện nay.
- Nghiên cứu chi tiết rubric về các mặt sau đây cụ thể như: khái niệm, mục đích, phân loại, chức năng, ưu và nhược điểm, nguyên tắc thiết kế rubric và các bước xây dựng rurbic; cách sử dụng rubric. Qua quá trình tìm hiểu kỹ về rubric thì ta thấy rubric rõ ràng là cơng cụ đánh giá đáng tin cậy bởi vì nĩ khơng chỉ giúp giáo viên đánh giá học sinh mà cịn giúp định hướng quá trình dạy học.
- Đề xuất cách thức chung xây dựng rubric để tổ chức và đánh giá quá trình dạy học nhằm nâng cao hiệu quả dạy học. Từ đĩ làm nền tảng vững chắc để áp dụng vào việc xây dựng rubric cho các chương “Chất khí” và “Cơ sở của nhiệt động lực học” vật lý lớp 10 cơ bản. Trong chương tiếp theo chúng tơi sẽ trình bày cụ thể, rõ ràng việc xây dựng rubric và áp dụng rubric vào trong quá trình dạy học.
CHƯƠNG 2: XÂY DỰNG RUBRIC ĐỂ TỔ CHỨC VÀ ĐÁNH GIÁ QUÁ
TRÌNH DẠY HỌC CÁC CHƯƠNG “CHẤT KHÍ” VÀ “CƠ SỞ CỦA
NHIỆT ĐỘNG LỰC HỌC” VẬT LÝ 10 CƠ BẢN
2.1 Xây dựng rubric của các chương “Chất khí” và “Cơ sở của nhiệt động lực học”