8. Các phương pháp nghiên cứu
1.5.2. Thứ hai, rubric đã đáp ứng cơ sở lý luận của tâm lý học
I. Đặc điểm của hoạt động học tập
1. Tính tích cực và năng động cao
Khi sử dụng rubric là cơng cụ đánh giá kết quả học tập của HS thì địi hỏi HS phải thực hiện đầy đủ tất cả các điều sau đây:
+ Thứ nhất, tất cả HS đều tham gia vào việc đĩng gĩp ý kiến để xây dựng hồn chỉnh các tiêu chí trong bảng rubric sao cho phù hợp với trình độ của học sinh.
+ Thứ hai, dựa trên các bảng rubric đã được phát trước thì HS phải chuẩn bị bài học trước và thật chu đáo trước khi lên lớp.
đều phải làm việc, phát biểu xây dựng bài và phải thuyết trình trước lớp ( ở đây sẽ cĩ một bảng rubric đánh giá hoạt động của từng thành viên và từng nhĩm HS).
Nĩi tĩm lại, nếu học sinh vận dụng rubric đúng cách và thực hiện đầy đủ các yêu cầu của rubric thì chắc chắn đảm bảo phát huy được tính tích cực và năng động cao
của HS.
2. Hứng thú học tập được thúc đẩy, bồi dưỡng bởi động cơ mang ý nghĩa thực tiễn
Khi HS bước vào tuổi thanh niên thì động cơ học tập của họ luơn gắn liền động cơ thực tiễn. Họ luơn khao khát khám phá các kiến thức đã được học ở trường để nhằm mục đích muốn biết được chúng được ứng dụng vào thực tế như thế nào. Rubric sẽ đáp ứng tốt được các mong muốn của HS. GV cĩ thể đưa ra một bảng rubric về ứng dụng vật lý trong thực tế ( chẳng hạn như động cơ Stirling) cho HS tìm hiểu và hoạt động nhĩm dựa trên các tiêu chí cĩ trong bảng rubric.
II. Đặc điểm của sự phát triển trí tuệ
Ở thanh niên mới lớn thì tri giác cĩ mục đích đã đạt tới mức rất cao. Đặc biệt các học sinh cĩ sự thay đổi đáng kể về tư duy : các học sinh cĩ khả năng tư duy lý luận, tư duy trừu tượng một cách độc lập, chặt chẽ cĩ căn cứ và mang tính nhất quán. Nếu như theo cách dạy và cách đánh giá truyền thống ( tức là khơng sử dụng rubric) : giáo viên truyền kiến thức một cách thụ động và học sinh cũng tiếp thụ một cách bị động. Do cách dạy của giáo viên chưa thực sự hiệu quả nên dẫn đến kết quả đánh giá chưa chính xác và khách quan. Rõ ràng theo cách dạy học truyền thơng đã khơng phát huy khả năng tư duy lý luận, tư duy trừu tượng một cách độc lập của học sinh. Tuy nhiên, khi sử dụng rubric hỗ trợ cho quá trình dạy học và kiểm tra - đánh giá kết quả học tập của học sinh thì giáo viên sẽ cĩ thể phát huy hết năng lực độc lập suy nghĩ của học sinh, nhìn nhận và đánh giá các vấn đề một cách khách quan. Bởi vì rubric cĩ ưu điểm là khuyến khích học tập tự định hướng. Căn cứ vào các tiêu chí trong bảng rubric thì giúp cho học sinh biết được những kiến thức nào mình sắp học để chuẩn bị ở nhà cho thật tốt hoặc dựa trên các tiêu chí học sinh sẽ tự mình tìm hiểu và giải thích vấn đề. Tĩm lại, rubric đã thực sự rất cần thiết và quan trọng giúp cho học sinh phát triển khả năng độc lập suy nghĩ và tìm tịi kiến thức.
Rubric cĩ ưu điểm nổi bật mà các cơng cụ đánh giá khác khơng cĩ đĩ là học sinh cĩ thể tham gia quá trình tự đánh giá kết quả học tập của mình và đánh giá các bạn cùng lớp. Như vậy ưu điểm trên của rubric sẽ phù hợp với đặc điểm nhân cách của học sinh. Đĩ là khả năng đánh giá sâu sắc và rất tốt.
Ở lứa tuổi thanh niên, đặc điểm nổi bật của học sinh trung học phổ thơng chính là quá trình tự ý thức diễn ra mạnh mẽ, sơi nổi, cĩ tính đặc thù riêng. Sự tự ý thức của các em xuất phát từ yêu cầu của cuộc sống và hoạt động.
- Các em cố gắng xây dựng quan điểm riêng trong lĩnh vực khoa học, đối với các vấn đề xã hội, tư tưởng chính trị, đạo đức
- Tuổi thanh niên mới lớn là lứa tuổi mang tính chất tập thể nhất . Do đĩ các em thích giao tiếp các bạn bè và tham gia vào nhiều nhĩm bạn khác nhau
1.5.3. Thứ ba, áp dụng rubric đã cải thiện một cách hiệu quả cơ sở thực tiễn của việc kiểm tra - đánh giá kết quả học tập của học sinh