- Vấn đề thỏi độ ứng xử của HS với mụi trường và cảnh quan cũng là vấn đề đỏng quan tõm Để tồn tại và phỏt triển, con người khụng thể tỏch khỏi ha
2.4.1.Khỏi quỏt về khảo sỏt thực trạng.
Tuy nhận thức việc xõy dựng VH tổ chức là cần thiết và quan trọng trong nhà trường nhưng hiện nay nhà trường vẫn chưa cú một kế hoạch cụ thể trong việc định hướng thực hiện xõy dựng VHNT. Xuất phỏt từ việc chưa cú kế hoạch chiến lược, mục tiờu, nội dung phương phỏp thực hiện xõy dựng VHNT nờn cỏc văn bản hướng dẫn cú tớnh “phỏp lý” của nhà trường mang tớnh chế tài nhằm điều chỉnh cỏc hành vi VH trong phạm vi nội bộ nhà trường cũn thiếu và chưa đồng bộ. Cụ thể, hiện nay nhà trường đó ban hành cỏc văn bản sau: nội quy học sinh, nội quy ra vào cơ quan, quy chế dõn chủ ở cơ sở,
quy chế thi đua khen thưởng cỏn bộ viờn chức, quy chế rốn luyện HS. Trong cỏc văn bản này ớt nhiều cú đề cập đến cỏc nội dung nhận thức, tu dưỡng rốn luyện và thực hiện cỏc hành vi, chuẩn mực về đạo đức lối sống, thực hiện nhiệm vụ chuyờn mụn dạy và học, xõy dựng tỡnh thần đoàn kết trong tập thể sư phạm … để xõy dựng tập thể sư phạm nhà trường vững mạnh. Tuy nhiờn, điểm lại nhằm đỏnh giỏ cỏc hoạt động xõy dựng VH tổ chức, VHNT thỡ cũn thiếu một văn bản mang tớnh đớnh hướng chung như Quy chế xõy dựng VHNT. Chớnh vỡ do khụng cú xõy dựng kế hoạch cụ thể nờn trong cụng tỏc thực hiện cũn nhiều vấn đề bất cập, cỏch hiểu và cỏch làm của cỏc thành viờn trong nhà trường chưa thống nhất và đồng bộ, cũn mang tớnh tự phỏt, dẫn đến hiệu quả chưa cao.
Khi được hỏi về con đường và mục tiờu mà cỏc thành viờn và tổ chức nhà trường đó lựa chọn đang hướng đến trong tương là gỡ ? Cụ thể là sự hiểu biết về tầm nhỡn, sứ mệnh, cỏc giỏ trị cốt lừi của nhà trường trong cỏc thành viờn cú liờn quan, bao gồm CBQL, nhõn viờn, GV, HS thỡ kết quả khảo sỏt cũng cho thấy nhiều vấn đề nhà trường cần phải giải quyết, mà việc cần làm ngay là xõy dựng một kế hoạch, chiến lược chung cho nhà trường, trong đú cú chiến lược xõy dựng VHNT.
Bảng 7: Đỏnh giỏ mức độ hiểu biết của cỏc thành viờn trong nhà trường về tầm nhỡn, sứ mệnh, những giỏ trị cốt lừi của nhà trường.
Cỏc chủ thể
Mức độ hiểu biết về tầm nhỡn, sứ mệnh, giỏ trị cốt lừi của nhà trường
Biết rất rừ Cú biết nhưng chưa rừ Chưa biết SL % SL % SL % CBQL (n=12 ) 4 33,3 7 58,3 1 8,3 Nhõn viờn (n=05) 1 20 3 60 1 20 Giỏo viờn (n=36) 2 5,6 28 77,8 6 16,7 Học sinh (n=300) 8 2,6 191 63,7 101 33,7
Nhỡn chung là cỏc thành viờn cú liờn quan trong nhà trường hiểu biết về tầm nhỡn, sứ mệnh, giỏ trị cốt lừi là rất thấp, tỷ lệ chưa biết là 33,7% đối với HS, 20% đối với nhõn viờn, 16,7% đối với GV, 8,3% đối với CBQL. Chủ yếu là rơi vào tỷ lệ cú biết nhưng chưa rừ hoặc cú nghe núi đến nhưng khụng biết là quy định hoặc tuyờn bố ở văn bản nào hoặc tỡm ở đõu, phương tiện nào. Trong đội ngũ CBNV-GV chưa nhận biết được tầm nhỡn, sứ mệnh, những giỏ trị cốt lừi của nhà trường hoặc cú nghe núi đến nhưng chưa biết rừ đa phần là rơi vào GV trẻ, hoặc cỏc thành viờn mới được tuyển dụng. Kết quả này cho thấy cụng tỏc thụng tin, tuyờn truyền về cỏc vấn đề chiến lược định hướng phỏt triển của nhà trường cũn nhiều bất cập, cỏc thụng tin chưa được cụng bố cụng khai rộng rói, cỏc thành viờn chưa được chia sẻ thụng tin, chưa được tiếp cận hoặc tiếp cận khụng đầy đủ, cỏc kờnh thụng tin chưa thụng suốt. Hệ quả
này một phần cũng cú nguyờn nhõn bắt nguồn từ việc chưa xõy dựng kế hoạch chiến lược.