Các biện pháp quản lý nhà trường của Hiệu trưởng các trường dạy nghề đưa ra phải đảm bảo tính lợi ích của các biện pháp. Đó là xây dựng các nội dung, hình thức tiến hành, điều kiện để thực hiện phải được tính toán sao chi phí đầu tư ít nhưng đạt hiệu quả chất lượng giáo dục cao. Nguyên tắc của tính lợi ích qui định hiệu quả của các biện pháp mà chúng tôi đưa ra sẽ có tác dụng định hướng, lôi kéo giáo viên, cán bộ quản lý nhận thức rõ vai trò và vị trí của mình trong trường dạy nghề để tự nghiên cứu, tự tìm tòi học tập nâng cao trình độ khẳng định bản thân để vươn lên trong sự nghiệp giáo dục.
Hoạt động quản lý nhà trường của Hiệu trưởng với những biện pháp quản lý tốt hơn sẽ hiệu quả như mong muốn. Nó không những giúp cho Hiệu trưởng các trường dạy nghề làm tốt hơn công việc quản lý trường dạy nghề mà còn nâng cao chất lượng dạy học của giáo viên và học sinh đạt mục tiêu đề ra đáp ứng nhu cầu đào tạo nghề xanh.Bên cạnh đó còn giúp cho nhà giáo nhận thức rõ ngoài việc truyền thụ kiến thức cho học sinh cần phải có cái "tâm" của người thầy trong công tác giáo dục.
3.2. Một số biện pháp quản lý nhà trường đáp ứng nhu cầu đào tạo nghề xanh Hiện nay con người đang phải đối mặt với những hệ quả do chính mình gây ra với việc sử dụng tài nguyên thiên nhiên một cách quá mức mất kiểm soát, đó là sự gia tăng đột biến lượng khí thải vào môi trường gây nên hiệu ứng nhà kính, nó có sự tác động mạnh đến lượng nhiệt độ trái đất nhận được từ mặt trời, gây ra hiện tượng nóng lên toàn cầu, biến đổi khí hậu dần trở nên phức tạp hơn bao giờ hết. Điều này đã, đang và sẽ đe dọa sự tồn tại và phát triển của 7 tỷ người hiện nay và 10 tỷ người vào năm 2083.
Chính vì vậy, cần phải có những giải pháp phát triển bền vững giúp ứng phó với biến đổi khí hậu và hạn chế việc sử dụng tài nguyên một cách quá mức như hiện
nay. Tăng trưởng xanh (Green Growth) l kinh tế, với cách tiếp cận xanh hóa tăng tr tế, mà còn hướng tới phục hồi v
sống con người, giảm thiểu tác động của biến đổi khí hậu. Chính v gia trên thế giới đang tiếp cận theo xu h
bền vững.
Việt Nam cũng đang định h
việc xanh hóa đào tạo nghề nhằm tạo ra v đáp ứng với nhu cầu tăng tr
Xanh hóa đào tạo nghề có 5 trụ cột chính: Xanh hóa nh chương trình, xanh hóa nghiên c
Những trụ cột này có mối li
không thể tách rời của việc xanh hóa to những khái niệm rất mới trong đ pháp cũng được tập trung v đào tạo nghề xanh.
Hình 7: Mô hình 5 tr
71
ởng xanh (Green Growth) là hướng tiếp cận mới trong tăng tr ế, với cách tiếp cận xanh hóa tăng trưởng này không chỉ mang lại lợi ích kinh
ớng tới phục hồi và bảo tồn hệ sinh thái tự nhiên nuôi dư ời, giảm thiểu tác động của biến đổi khí hậu. Chính vì v
ế giới đang tiếp cận theo xu hướng mới này nhằm hướng tới phát triển
ệt Nam cũng đang định hướng đi theo con đường phát triển bền vững, v ạo nghề nhằm tạo ra và phát triển nguồn nhân lực có kỹ năng ứng với nhu cầu tăng trưởng xanh, phát triển bền vững của đất nư
ạo nghề có 5 trụ cột chính: Xanh hóa nhà trư
ình, xanh hóa nghiên cứu, xanh hóa cộng đồng và xanh hóa văn hóa. ối liên kết một cách chặt chẽ với nhau và là nh
ể tách rời của việc xanh hóa toàn bộ hệ thống đào tạo nghề. Đây cũng l ới trong đào tạo nghề tại Việt Nam. Và hệ thống các giải ợc tập trung vào 5 trụ cột chính ở trên để giúp đáp ứng đ
Mô hình 5 trụ cột xanh hóa đào tạo nghề của Majumdar
ớng tiếp cận mới trong tăng trưởng ỉ mang lại lợi ích kinh ên nuôi dưỡng cuộc ì vậy nhiều quốc ớng tới phát triển
ờng phát triển bền vững, và ển nguồn nhân lực có kỹ năng
ước.
à trường, xanh hóa à xanh hóa văn hóa. và là những bộ phận ạo nghề. Đây cũng là ệ thống các giải ể giúp đáp ứng được nhu cầu
72
3.2.1. Chỉ đạo bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên về nhận thức cũng như kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm đáp ứng nhu cầu đào thức cũng như kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm đáp ứng nhu cầu đào tạo nghề xanh
Mục đích và ý nghĩa:
Đội ngũ giáo viên là lực lượng chủ yếu giữ vai trò rất quan trọng trong việc thực hiện mục tiêu kế hoạch đào tạo, là nhân tố ảnh hưởng trực tiếp đến hiệu quả giáo dục của nhà trường. Trình độ và năng lực sư phạm của đội ngũ giáo viên là yếu tố mang tính quyết định đến chất lượng uy tín của nhà trường.
Vấn đề bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên luôn là những công việc thường xuyên và liên tục ở tất cả các đơn vị trong mọi giai đoạn. Nhưng ở đây cần nhấn mạnh rằng việc nâng cao kiến thức và nhận thức của đội ngũ cán bộ giáo viên luôn là giải pháp hàng đầu, tiên quyết xuyên suốt. Bởi vì tính chất quan trọng của nó, chính những người cán bộ, giáo viên là những người truyền thụ trực tiếp kiến thức, hướng dẫn rèn luyện kỹ năng cho người học, một khi họ nắm rõ được yêu cầu đào tạo nghề xanh thì họ mới có thể truyền dạy được cho người học. Giải pháp dành cho người hiệu trưởng, người quản lý toàn bộ đội ngũ cán bộ giáo viên, định hướng việc nâng cao kiến thức về nghề xanh cũng như xanh hóa cơ sở đào tạo nghề cho đội ngũ nhân sự mình quản lý.
Công tác bồi dưỡng nâng cao cũng được chọn lựa cho phù hợp với năng lực cũng như vị trí công việc của từng cá nhân, bù đắp những chỗ còn thiếu cho thật hợp lý và công bằng.
Nội dung tổ chức chỉ đạo thực hiện biện pháp
* Việc bồi dưỡng giáo viên mới cần tuân theo những nguyên tắc sau:
- Thống nhất giữa bồi dưỡng chính trị, tư tưởng, nghiệp vụ và các nhiệm vụ đặt ra từ thực tiễn.
- Bồi dưỡng theo kế hoạch.
- Việc bồi dưỡng phải thu hút được tất cả giáo viên, lãnh đạo nhà trường. Luôn cập nhật các thành tựu mới của khoa học giáo dục và kinh nghiệm tiên tiến.
- Kết hợp giữa bồi dưỡng và tự bồi dưỡng.
- Việc bồi dưỡng phải được tiến hành liên tục, không bao giờ kết thúc.
- Chú ý nhu cầu đào tạo, nhu cầu bồi dưỡng của từng cá nhân giáo viên, trên cơ sở đó mà có nội dung, phương pháp và hình thức bồi dưỡng cho phù hợp.
73 * Nội dung công tác bồi dưỡng.
Xây dựng kế hoạch cho chương trình bồi dưỡng.
Không có một chương trình nào hoàn hảo. Vì vậy, nhà trường cần thiết kế chương trình riêng cho mình sao cho phù hợp với những mối quan tâm, nhu cầu và mục đích của chính những giáo viên mới.
Người quản lý cần nghiên cứu kỹ những nội dung các văn bản, chỉ thị hướng dẫn nhiệm vụ năm học, những yêu cầu về thực hiện nội dung, chương trình về phương pháp giảng dạy, sử dụng đồ dùng...Từ đó xây dựng lên kế hoạch chuyên môn của tổ chuyên môn, nhà trường về nội dung và hình thức bồi dưỡng cho giáo viên.
Căn cứ vào những văn bản chỉ thị đó, nhà trường có thể lên kế hoạch cụ thể để bồi dưỡng:
- Lên kế hoạch chương trình tổng thể cả năm. - Xác định nội dung hoạt động bồi dưỡng ưu tiên.
- Xác định kết quả sẽ đạt được sau khi thực hiện các hoạt động bồi dưỡng. - Xác định danh sách các giáo viên mới tham gia mỗi nội dung hoạt động đó.
Cách thức tiến hành
Thực hiện các hình thức bồi dưỡng:
Bồi dưỡng tại chỗ:
- Đầu năm học, hiệu trưởng cần chỉđạo các tổ chuyên môn họp giáo viên thực hiện nghiêm túc và có chất lượng.Đồng thời hiệu trưởng yêu cầu các giáo viên mới xây dựng kế hoạch giảng dạy gắn với đào tạo nghề xanhđể thông qua tổ trước khi trình lãnh đạo duyệt cho phép thực hiện.
- Chỉđạo các tổ chuyên môn, các nhóm bộ môn, sinh hoạt có nề nếp, luôn cải tiến nội dung và phương pháp, kiểm tra đôn đốc giáo viên mới, thực hiện quy chế chuyên môn. Hướng dẫn giáo viên mới soạn giáo án, sử dụng thiết bị dạy học hiện đại tham gia các nhóm nghiên cứu chuyên đềđổi mới phương pháp giảng dạy.
- Sắp xếp thời khoá biểu và lịch công tác một cách khoa học, tạo điều kiện thời gian và kinh phí cho giáo viên đi học nâng cao ởđịa phương, khuyến khích giáo viên đi học cao học đểđạt trình độ thạc sỹ chuyên ngành.
- Là một khâu trong chu trình quản lý, vấn đề kiểm tra, đánh giá công tác bồi dưỡng giáo viên cũng phải được thực hiện thường xuyên giữa học kỳ, cuối kỳ vàđầu
74
năm học. Có kiểm tra mới phát hiện được sai lệch, tìm ra được nguyên nhân để uốn nắn bổ sung kịp thời vàđánh giá được việc thực hiện quyết định của nhà quản lýở mức độ nào, qua đóđộng viên khen thưởng kịp thời.
Cử giáo viên đi học:
Việc đi học các lớp có hệ thống hoặc tham quan điển hình giáo dục tiên tiến giúp nhận thức và trình độ giáo viên mới được nâng lên rõ rệt.
- Giao nhiệm vụ tự bồi dưỡng cho giáo viên. - Xây dựng nhà trường thành một tổ chức học tập. - Xây dựng đội ngũ cốt cán về chuyên môn.
- Đánh giá về trình độ bồi dưỡng và các yêu cầu cần đạt được.
- Qua mỗi việc chỉđạo bồi dưỡng đội ngũ cần đánh giá rõ ràng mục tiêu đã thực hiện được, qua đó rút kinh nghiệm để bồi dưỡng đạt kết quả cao hơn.
- 100% giáo viên mới phải tham gia bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ, phấn đấu có nghiệp vụ tay nghề từ khá trở lên.
3.2.2. Thúc đẩy việc xây dựng, phát triển nhà trường theo các đặc điểm của trường xanh
Mục đích và ý nghĩa
Qua mô hình Xanh hóa đào tạo nghề của GS.TS. Shyamal Majumdar, Tổng giám đốc trung tâm kỹ thuật, đào tạo và dạy nghề quốc tế (UNIVOC) của Liên hợp quốc, trụ cột đầu tiên được gọi là Trường xanh dựa trên triết lý thực hành đang được giảng dạy trong quản lý tài nguyên nhà trường như tài nguyên năng lượng, nước và chất thải với mục đích hạn chế các hoạt động làm tăng lượng khí thải CO2 của học sinh, giáo viên và nhân viên trong các trường nghề.
Trường xanh là gì? – “Trường xanh là ngôi trường cung cấp, tạo ra môi trường thân thiện, khỏe mạnh nhằm hỗ trợ cho quá trình sư phạm trong khi tiết kiệm năng lượng, tài nguyên và tài chính”.Sự phát triển và quản lý của một trường đào tạo nghề xanh bao quanh việc quản lý hiệu quả các nguồn năng lượng bao gồm các sáng kiến thích ứng, quản lý tài nguyên nước, kiểm soát ô nhiễm và chất thải. Nó phù hợp về tính bền vững, một ngôi trường xanh được xem như là có đóng góp cho việc hạn chế đổi khí hậu dựa trên thực tiễn hiện nay.
75
Nội dung tổ chức chỉ đạo thực hiện biện pháp
Trường xanh hiện nay là một mô hình nhà trường của tương lai, gắn liền với
các đặc điểm phù hợp với việc phát triển bền vững.Trường xanh không đơn thuần là những tòa nhà. Nó là nơi để người học có thể học được những điều tốt nhất và giáo viên chuẩn bị hành trang cho những thế hệ tiếp sau - những người chủ tương lai. Trường xanh được xây dựng và vận hành với bầu không khí sạch và thân thiện, sử dụng ánh sáng thiên nhiên và không sử dụng các vật liệu và hóa chất độc hại. Trường xanh sử dụng năng lượng hiệu quả, giúp giảm chi phí tiện ích, bảo tồn tài nguyên thiên nhiên và giảm thiểu chất thải. Trường xanh đưa ra cam kết của cộng đồng với học sinh và tương lai của họ, là những người nắm bắt được tầm quan trọng của người quản lý cũng như trách nhiệm của cộng đồng và của thế giới.
Tất nhiên, những ngôi trường mới cũng như các trường đã tồn tại vẫn có thể trở thành trường xanh thông qua hoạt động xanh hóa nhà trường, tạo cho trường có những đặc điểm kể trên của trường xanh đồng thời với việc tập trung chính sách giảm thiểu chất thải, tăng cường sử dụng giao thông công cộng và khuyến khích mua và sử dụng các sản phẩm thân thiện với môi trường. Trường cũng có thể phát triển kế hoạch để giới thiệu và nâng cấp xây dựng các hệ thống mới, công nghệ và chính sách hợp lý, tập trung đầu tư về chiến lược nâng cao năng suất, tiết kiệm và
Hộp 1. Các chỉ số bền vững trong quản lý nhà trường (UNESCO 2006) Tiêu chí:
1. Lượng khí thải CO2 trên mỗi sinh viên/ giáo viên/ nhân viên.
2. Tỉ lệ phần trăm vật liệu được tái chế.
3. Tỉ lệ phần trăm vật lệ tái chế được bán.
4. Tỉ lệ phần trăm của việc hạn chế sử dụng các vật liệu độc hại
5. Tỉ lệ phần trăm năng lượng tái tạo được tạo ra và tiêu thụ
6. Tỉ lệ phần trăm chất thải hữu cơ
7. Lượng nước sinh hoạt trên mỗi sinh viên/ giáo viên và nhân viên
76
có tác động giữ gìn sức khỏe cho sinh viên, học sinh của mình.
Cách thức tiến hành
Qua việc lập kế hoạch, tổ chức, các nhà quản lý, người hiệu trưởng nhà
trường có thể đưa ra chính sách và mục tiêu xanhphù hợp về việc xây dựng phát
triển nhà trường theo các đặc điểm của trường xanh.
Tổ chức, chỉ đạo phân công giáo viên cũng như học viên trong trường thực
hiện các hoạt động nhằm xanh hóa nhà trường như:
- Bảo tồn năng lượng và tài nguyên thiên nhiên qua việc thực hiện tiết kiệm
các nguồn năng lượng như điện năng, nước sạch.
- Cải thiện chất lượng không khí trong nhà bằng cách sử dụng các ống, cửa sổ
thông hơi.
- Loại bỏ các chất độc hại từ những nơi diễn ra các hoạt động như học tập, thực hành,giải trí trong và ngoài trường.
- Tổ chức trồng cây xanh bên trong và ngoài khuôn viên trường
- Sử dụng ánh sáng tự nhiên và tăng cường chất lượng âm thanh trong lớp học.
- Sử dụng các sản phẩm xanh, sạch và bền vững
- Cải thiện môi trường văn hóa trong sinh viên
- Giảm thiểu sự lãng phí nước và hạn chế lượng nước thải ra bên ngoài
- Khuyến khích các nỗ lực quản lý chất thải có lợi cho cộng đồng và khu vực
địa phương
- Khuyến khích tái chế
- Thúc đẩy bảo vệ môi trường sống
- Giảm nhu cầu về xử lý rác thải
Thực thi các hành động trên đồng thời với việc quản lý các nguồn lực để thực hiện. Cùng với việc tạo ra một hệ thống quản lý kiểm tra giám sát nhằm
đánh giá các kết quả thu được và có những hình thức tuyên dương những cá nhân và tập thể tích cực, qua đó tạo ra các phong trào xây dựng bảo vệ môi trường ngay bên trong nhà trường.
3.2.3. Tăng cường xanh hóa chương trình đào tạo Mục đích và ý nghĩa: Mục đích và ý nghĩa:
Chương trình xanh là các chương trình giảng dạy và công nghệ đáp ứng các yêu cầu về kỹ năng hướng tới các nghề xanh và sạch.
77
Chương trình xanh phản ánh những thay đổi về kinh tế, kỹ thuật và môi trường trong hiện tại và tương lai, đồng thời cung cấp những kiến thức, kỹ năng cần thiết để người học có khả năng ứng phó và thích ứng với những thay đổi này.
Để thúc đẩy quá trình này, qua việc quản lý nội dung chương trình đào tạo, các nhà quản lý cũng như hiệu trưởng đưa ra các quyết sách, quy định nhằm tăng cường xanh hóa chương trình đào tạo, tiến tới việc xanh hóa toàn bộ chương trình