... : - Số môn dạy lớp đủ, thiếu ( lý ): - Số giáo viên chưa đạt chuẩn, tỷ lệ % : 4- Cơ sở vật chất phục vụ cho việc đổi CTGDPT: - Số lớp học theochươngtrình phải học ca ba ( tỷ lệ % so với tổng ... chức bán trú ( có ): - Việc chuẩn bị sách giáo khoa ( SGK ), sách giáo viên ( SGV ), tài liệu bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên: + Tổng số SGK/ tổng số giáo viên dạy lớp3, lớp 8, đạt tỷ lệ %: ... vụ bồi dưỡng giáo viên: 5- Công tác tự kiểm tra Hiệu trưởng: II - Ðánh giá Ðoàn 1- Ưu điểm: 2- Thiếu sót, hạn chế: 3- Kết luận: 4- Xếp loại việc thực đổi CTGDPT trường: Xếp loại theo tiêu chí...
... thực đổi chơng trình trung học sở 1.3.1 Đổi chơng trình GDPT Đổitrình tạo thay đổi, làm nảy sinh vật mới, diễn thời gian ngắn với mức biến đổi trung bình Đổi GD trình sửa đổi tại, bổ sung mới, ... tiêu giáodục mà yêu cầu kinh tế - xã hội đặt với giáodụcphổthông Trong công đổi mới, ngành học phổthông triển khai thực chủ trơng, giải pháp đổi mục tiêu, nội dung, phơng pháp, quy trình ... học Giáodụcphổthông đợc tiến hành nhiều hình thức, nhng hình thức đặc trng giáodụcphổthông hình thức dạy học Kết trực tiếptrình dạy học học vấn bao gồm phơng pháp nhận thức, hành động lực...
... thực đổi chơng trình trung học sở 1.3.1 Đổi chơng trình GDPT Đổitrình tạo thay đổi, làm n¶y sinh sù vËt míi, diƠn thêi gian ngắn với mức biến đổi trung bình Đổi GD trình sửa đổi tại, bổ sung mới, ... dạy học nhằm đáp ứng yêu cầu đổi chơng trìnhgiáodụcphổthông trờng trung học sở huyện Kỳ Anh, tỉnh Hà Tĩnh làm đề tài luận văn thạc sĩ chuyên ngành quản lý giáodục Mục đích nghiên cứu Trên ... chủ thể quản lý nhằm làm cho vận hành theo đờng lối giáodục Đảng thực tính chất nhà trờng XHCN mà tiêu điểm hội tụ trình dạy học- giáodục hệ trẻ, đa giáodục tới mục tiêu dự kiến, tiến lên trạng...
... hoá Ngành giáodục tiến hành đổi nhằm đưa giáodụcphổthông phát triển tiếpcận với giáodục nước phát triển, đáp ứng yêu cầu đổi mới, phát triển đất nước Đổi công tác quản lý giáodục nói chung ... lược giáodục Hà Nội 22 Nguyễn Hải Châu Bồi dưỡng giáo viên đáp ứng yêu cầu đổigiáodụcphổthông Vụ giáodục trung học 23 Nguyễn Hữu Châu Đổigiáodục trung học phổthông Viện chiến lược chương ... chươngtrìnhgiáodụcphổthơng lần có chủ trương tăng thời lượng học tập cấp học 1.4.2.2 Chương trình, sách giáo khoa Đổichươngtrìnhgiáodụcphổthơng thể mục tiêu giáodụcphổ thông; quy định...
... dưỡng Giáodục q.Tân Bình BP đào tạo bồi dưỡng giáo viên thực đổichươngtrìnhgiáodụcphổthông giai đoạn 2002-2006 @ Chuẩn bò trước tập huấn: - Xác đònh nhiệm vụ đổichươngtrìnhgiáodụcphổthông ... thực Đổichươngtrìnhgiáodụcphổthôngtheo đặc thù riêng đơn vò ( Kế hoạch phải dựa kế hoạch chung ngành)và thường xuyên theo dõi, kiểm tra hoạt động thực Đổichươngtrìnhgiáodụcphổthông ... đổichươngtrìnhgiáodụcphổ thông. Đổi phương pháp giáodục gắn liền với lao động sáng tạo giáo viên, với trình tự học , tự bồi dưỡng không ngừng người thầy, năm đầu triển khai thực chương trình...
... 1.1.1.2 Chươngtrìnhgiáodụcphổthơng Từ khái niệm chươngtrìnhgiáodục kết hợp với quy định chươngtrìnhgiáodục Luật Giáo dục, cho phép định nghĩa chươngtrìnhgiáodụcphổthơng là: “Sự trình ... CHƯƠNGTRÌNHGIÁODỤCPHỔTHƠNG 1.1.1 Khái niệm chươngtrìnhgiáodụcphổthơng 1.1.1.1 Khái niệm chươngtrìnhgiáodục Có nhiều định nghĩa khác chươngtrìnhgiáodục Ngay từ năm đầu kỷ 20, nhà giáo ... giá kết giáodục môn học cấp học từ giáodục tiểu học đến giáodục trung học phổthông Trong luận văn đề cập tới giáodục cấp trung học phổthông 1.1.2 Lý phải đổichươngtrìnhgiáodụcphổ thơng...
... : - Số môn dạy lớp đủ, thiếu ( lý ): - Số giáo viên chưa đạt chuẩn, tỷ lệ % : 4- Cơ sở vật chất phục vụ cho việc đổi CTGDPT: - Số lớp học theochươngtrình phải học ca ba ( tỷ lệ % so với tổng ... chức bán trú ( có ): - Việc chuẩn bị sách giáo khoa ( SGK ), sách giáo viên ( SGV ), tài liệu bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên: + Tổng số SGK/ tổng số giáo viên dạy lớp3, lớp 8, đạt tỷ lệ %: ... vụ bồi dưỡng giáo viên: 5- Công tác tự kiểm tra Hiệu trưởng: II - Ðánh giá Ðoàn 1- Ưu điểm: 2- Thiếu sót, hạn chế: 3- Kết luận: 4- Xếp loại việc thực đổi CTGDPT trường: Xếp loại theo tiêu chí...
... tế Quan niệm chươngtrìnhgiáodụcphổthôngTheo điều 29 Luật giáodục 2005 quy định: Chươngtrìnhgiáodụcphổthơng thể mục tiêu giáodụcphổ thông; quy định chuẩn kiến thức, kỹ năng, phạm ... dung giáodụcphổ thơng, phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục, cách thức đánh giá kết giáodục môn học lớp cấp học giáodụcphổthông - Như Chươngtrình sách giáo khoa giáodụcphổthông ... mục tiêu, nội dung, chương trình, phương pháp giáo dục, thiết bị giáodục đánh giá giáodục cách đồng tồn diện Theo trọng tâm hàng đầu việc đổichươngtrìnhgiáodụcphổthôngđổi phương pháp dạy...
... giáodụcphổthơng Cơ sở thực tiễn quan điểm xuất phát từ thực tiễn giáodục Việt Nam kinh nghiệm giáodục nước Tuổi thọ chươngtrình chu kì đổichươngtrình ngày rút ngắn Chươngtrìnhtiếpcận ... thay đổichươngtrìnhphổthơng tương lai Như vậy, ứng xử giảng viên sư phạm trước đổichươngtrìnhgiáodụcphổthơng khơng phải thay đổi thụ động giảng viên trước đòi hỏi chươngtrìnhphổ thơng, ... nguyên tắc xây dựng chương trình, chươngtrìnhtiếpcận nội dung hay lực, mục tiêu chươngtrìnhgiáodục cách hệ thống, sâu sắc tảng để giảng viên xây dựng chươngtrình đào tạo giáo viên cách chủ...
... yếu đổichương trình, nội dung giáodục tới nước ta 1.4 Quan điểm đổigiáodụctheo hƣớng hình thành phát triển lực học sinh Theo Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáodục ... Cách tiếpcận TH việc xây dựng chươngtrìnhgiáodụcphổthông nước ta cải cách giáodục lần thứ (1979) Đến chươngtrình Tiểu học (2000), mơn Tự nhiên Xã hội chương 14 trình cải cách giai đoạn I ... khơng tiếp thu lượng tri thức rời rạc Một minh chứng rõ rệt theo nghiên cứu Viện Khoa học giáodục Việt 11 Nam chươngtrìnhgiáodụcphổthơng 20 nước cho thấy 100% nước xây dựng chươngtrình theo...
... dạy học theochươngtrình Do cầnđổi tuyển dụng giáo viên để tuyển chọn giáo viên đủ lực đáp ứng yêu cầu đổichươngtrình 1.5.2 Đào tạo, bồi dưỡng giáo viên tác động chươngtrìnhgiáodụcphổthơng ... ngũ giáo viên tác động chươngtrìnhgiáodụcphổthông 25 1.5.1 Tuyển dụng, sử dụng giáo viên tác động chươngtrìnhgiáodụcphổthông 25 iii 1.5.2 Đào tạo, bồi dưỡng giáo ... động chươngtrìnhgiáodụcphổthơng 26 1.5.3 Đánh giá giáo viên tác động chươngtrìnhgiáodụcphổthơng 27 1.5.4 Tạo môi trường làm việc tác động chươngtrìnhgiáo dục...
... yếu đổichương trình, nội dung giáodục tới nước ta 1.4 Quan điểm đổigiáodụctheo hƣớng hình thành phát triển lực học sinh Theo Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáodục ... Cách tiếpcận TH việc xây dựng chươngtrìnhgiáodụcphổthông nước ta cải cách giáodục lần thứ (1979) Đến chươngtrình Tiểu học (2000), mơn Tự nhiên Xã hội chương 14 trình cải cách giai đoạn I ... khơng tiếp thu lượng tri thức rời rạc Một minh chứng rõ rệt theo nghiên cứu Viện Khoa học giáodục Việt 11 Nam chươngtrìnhgiáodụcphổthơng 20 nước cho thấy 100% nước xây dựng chươngtrình theo...
... Giới thiệu Chươngtrình Úc Giới thiệu Chươngtrình Úc Các lực chung chươngtrình Úc CHƯƠNGTRÌNH AUSTRALIA - 7.2 www.australiancurriculum.edu.au 7 NĂNGLỰC CHUNG Đọc – viết Tính tốn Nănglực CNTT ... triển lực GQVĐ qua nội dung chươngtrình MINH HỌA MINH HOẠ CƠ HỘI PHÁT TRIỂN NĂNGLỰC QUA NỘI DUNG CHƯƠNGTRÌNH MINH HOẠ CƠ HỘI PHÁT TRIỂN NĂNGLỰC QUA NỘI DUNG CHƯƠNGTRÌNH Phần 1: Giới thiệu Chương ... hai nghiên cứu nội dung gì? Ngày & I Phương hướng đổi CT, SGK GDPT II Chươngtrìnhtiếpcậnlực III Xây dựng chuẩn đầu CT tiếpcậnlực IV Nănglực giải vấn đề V Các loại hình tham chiếu đánh giá...
... phương án phân ban PTTH Luật Giáodục năm 2005 quy định “có nội dung nâng cao số mơn học để phát triển lực, đáp ứng nguyện vọng học sinh” I.LÝ DO, CĂN CỨ ĐỔIMỚI CT THPT 1.2 CSLL thực tiễn ... thực theo ND khác cho tnừg lớp đối tượng khác HTTCDH: phân ban với CTGD khác nhau; phân loại giáotrình thành bắt buộc, tự chọn; phân thành kiểu trường chuyên biệt;… I LÝ DO, CĂN CỨ ĐỔIMỚI CT ... I LÝ DO, CĂN CỨ ĐỔIMỚI CT THPT 1.1 Những văn pháp lý NQ 14 Bộ trị BCHTW khoá IV – 1979 CCGD: “sẽ thực phân ban cáhc hợp lý sở GD toàn diện” NQ 04-NQ/HNTW-1993 tiếp tục đổi GD&ĐT: “Hình thành...
... hóa giáo dục; 15 - Cơ sở vật chất - kỹ thuật tài giáo dục; - Đội ngũ giáo viên người học; - Nghiên cứu giáo dục, lý luận giáodụcthông tin giáodụcGiáo viên nhân tố định chất lượng giáodục ... ngũ TTCM theo hướng tiếpcậnlực nhằm đạt chất lượng giáodục toàn diện nhà trường, tảng cho chiến lược phát triển giáodụcTiếpcậnlực hướng tiếpcận quản lý phát triển nguồn nhân lực tổ chức ... Hồng Thị Kim Huyền nêu mơ hình đào tạo giáo viên nước có kinh tế tiên tiến Cùng với việc đổichươngtrìnhgiáodụcphổthôngtheo hướng tiếpcận lực, chươngtrình đào tạo bồi dưỡng GV điều chỉnh...
... ĐỔIMỚI QUẢN LÝ DHTH THEOTIẾPCẬN NLTH 3.3.1 Giải pháp 1: Đổi quản lý mục tiêu, nội dung chƣơng trình DHTH theotiếpcận NLTH 3.3.1.1 Đổi quản lý mục tiêu DHTH theotiếpcận NLTH - 13 - Cụ thể ... DHTH theotiếpcận NLTH đào tạo GVDN: Đào tạo GVDN trường SPKT cần ý đến ba loại lực thực như: 1/ Nănglực dạy nghề, 2/ Nănglực GD nghề nghiệp, 3/ Nănglực tham gia hoạt động KH - CN Bên cạnh lực ... Dạy học thực hành 1.2.4 Nănglực thực 1.2.5 Quản lý 1.3 Quan niệm đào tạo theotiếpcậnlực thực 1.3.1 Đặc điểm ph-ơng thức đào tạo theotiếpcận NLTH 1.3.2 Tiêu chuẩn lực thực 1.4 Nội dung quản...