... y h c [25] Tác gi Thái Duy Tuyên [28] cho tổchứcdạyhọc hình thái tồn c a trình d y h c 19 Tác gi John Amos Comenius [20] quan ni m tổchứcdạyhọccách th c t ch c d y h c h p lý, thu n theo ... căđƣăđ Tác gi Nguy nă Vĕnă Tu n [25] quan ni mă ắHìnhă th c t ch c d y h c cách th c t ch c, s p x p ti n hành bu i d y h c” Tóm l i, t quan ni m c a tác gi nêu trên, tác gi nh năđ nh tổchứcdạyhọc ... iăcácănĕngăl c Về phương phápdạy học: Ph ph ng pháp d y h c tích h p không ph i ng pháp riêngălẻ mà t h păcácăph quy t v năđ vƠăcácăph Ph ng pháp đ nhăh ng pháp, ătrongăđóăcácăph ng pháp gi i ngăhƠnhăđ...
... lực 1.5 TỔCHỨCDẠYHỌC MÔ ĐUN THEO TIẾPCẬN NĂNG LỰC 1.5.1 Các nguyên tắctổchứcdạyhọc theo tiếpcận lực 1.5.1.1 Đảm bảo mục tiêu đào tạo Khi tổchứcdạyhọc theo tiếpcận lực cho họcsinh phải ... 33 1.5.3.4 Vận dụng hình thức tổchứcdạyhọc 34 1.5.4 Dạyhọc theo tiếpcận lực dạyhọc tích hợp 35 x 1.5.4.1 Mối quan hệ dạyhọc theo tiếpcận lực dạyhọc tích hợp 35 ... này, tác giả chủ yếu nghiên cứu, phân tích tổchứcdạyhọc theo tiếpcận lực Tổchứcdạyhọc theo tiếpcận lực xác định đƣợc hệ thống lực theo sát yêu cầu từ thực tiễn để làm kết đầu trình dạy học...
... giảng dạyVộivàng giúp họcsinh cảm nhận thơ theo hướng mới, tiết họcsinh động hiệu Xuất phát từ lí qua thực tế dự đồng nghiệp giảng dạy, chọn đề tài Hướngdẫnhọcsinhtiếpcận thơ Vộivàng ... đáp - đàm thoại gợi tìm + Hướngdẫnhọcsinhtiếpcận văn “Chiếc thuyền xa” Nguyễn Minh Châu qua phương thức nêu vấn đề + Hướngdẫnhọcsinhtiếpcận thơ Vộivàng Xuân Diệu chương trình Ngữ ... Vộivàng tiêu biểu cho phong cách thơ Xuân Diệu, thơ mang đặc điểm thể thơ tự rõ nét Vì việc dạyhọc thơ theo đặc điểm thơ tự mang lại hiệu địnhHướngdẫnhọcsinhtiếp cận, khai thác thơ Vội...
... giúp họcsinh rèn luyện số kỹ học, kỹ làm đề nâng cao kết học tập nhằm phát triển lực nhận thức họcsinh Giả thuyết khoa học Đánh giá dựa tiêu chí định tính kết học tập họcsinh để tổchứcdạyhọc ... trung học phổ thông theo hướng phát triển lực nhận thức họcsinh Mục tiêu nghiên cứu Nghiên cứu đánh giá định tính kết học tập họcsinh giúp giáo viên có qui trình tổchứcdạyhọc cho họcsinh ... giá định tính kết học tập để tổchứcdạyhọcdạyhọcsinhhọc 11 theo hướng phát triển lực nhận thức hocsinh Chương 3: Thực nghiệm sư phạm CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Tổng...
... học nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo họcsinh việc tiếp thu kiến thức B PHẦN NỘI DUNG I CHƯƠNG : TỔNG QUAN Ap dụng phương pháp “ CáchTổchức cho họcsinh hoạt động theo cặp nhóm dạyhọc ... thành tốt nhiệm vụ Phương pháptổchức cho họcsinh hoạt động theo cặp , nhóm gồm thành tố phương phápdạyhọc : Giáo viên - Họcsinh nội dung dạyhọc Ba thành tốtác động qua lại lẫn môi trường ... động họcsinh Nhất việc tổchức cho họcsinh hoạt động theo cặp, nhóm Để truyền thụ kiến thức cho họcsinh có hiệu , gây hứng thú học tập học sinh, họcsinh dễ hiểu , dễ tiếp thu kiến thức vận...
... mà học nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo họcsinh việc tiếp thu kiến thức III GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Tổng quan Áp dụng phương pháp “ CáchTổchức cho họcsinh hoạt động theo cặp nhóm dạyhọc ... thành tốt nhiệm vụ Phương pháptổchức cho họcsinh hoạt động theo cặp , nhóm gồm thành tố phương phápdạyhọc : Giáo viên - Họcsinh nội dung dạyhọc Ba thành tốtác động qua lại lẫn mơi trường ... động họcsinh Nhất việc tổchức cho họcsinh hoạt động theo cặp, nhóm Để truyền thụ kiến thức cho họcsinh có hiệu , gây hứng thú học tập học sinh, họcsinh dễ hiểu , dễ tiếp thu kiến thức vận...
... cao kết học tập nhằm phát triển lực nhận thức họcsinh Giả thuyết khoa học Đánh giá dựa tiêu chí định tính kết học tập họcsinh để tổchứcdạyhọc môn sinhhọc 11- Trung học phổ thông biết cách ... nhận thức họcsinh Mục tiêu nghiên cứu Nghiên cứu đánh giá định tính kết học tập họcsinh giúp giáo viên có qui trình tổchứcdạyhọc cho họcsinh đồng thời giúp họcsinh rèn luyện số kỹ học, kỹ ... giá định tính kết học tập để tổchứcdạyhọcdạyhọcsinhhọc 11 theo hướng phát triển lực nhận thức hocsinh Chương 3: Thực nghiệm sư phạm CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Tổng...
... giá dựa tiêu chí định tính kết học tập họcsinh để tổchứcdạyhọc môn sinhhọc 11- Trung học phổ thông biết cách thức mức độ tiếp thu tri thức họcsinh qua có biệnpháp phát huy khắc phục sai sót ... tính kết học tập để đánh giá tổchứcdạyhọcsinhhọc 11 trung học phổ thông theo hướng phát triển lực nhận thức họcsinh Mục tiêu nghiên cứu Nghiên cứu đánh giá định tính kết học tập họcsinh giúp ... động lực đổi phương phápdạy học, ngược lại đổi phương phápdạyhọc phải đổi kiểm tra, đánh giá Việc kiểm tra đánh giá kết học tập họcsinh trình dạyhọc nói chung dạyhọcSinhhọc nói riêng có...
... mà học nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo họcsinh việc tiếp thu kiến thức III GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Tổng quan Áp dụng phương pháp “ CáchTổchức cho họcsinh hoạt động theo cặp nhóm dạyhọc ... thành tốt nhiệm vụ Phương pháptổchức cho họcsinh hoạt động theo cặp , nhóm gồm thành tố phương phápdạyhọc : Giáo viên - Họcsinh nội dung dạyhọc 16 Ba thành tốtác động qua lại lẫn môi trường ... động họcsinh Nhất việc tổchức cho họcsinh hoạt động theo cặp, nhóm Để truyền thụ kiến thức cho họcsinh có hiệu , gây hứng thú học tập học sinh, họcsinh dễ hiểu , dễ tiếp thu kiến thức vận...
... học nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo họcsinh việc tiếp thu kiến thức B PHẦN NỘI DUNG I CHƯƠNG : TỔNG QUAN Ap dụng phương pháp “ CáchTổchức cho họcsinh hoạt động theo cặp nhóm dạyhọc ... thành tốt nhiệm vụ Phương pháptổchức cho họcsinh hoạt động theo cặp , nhóm gồm thành tố phương phápdạyhọc : Giáo viên - Họcsinh nội dung dạyhọc Ba thành tốtác động qua lại lẫn mơi trường ... động họcsinh Nhất việc tổchức cho họcsinh hoạt động theo cặp, nhóm Để truyền thụ kiến thức cho họcsinh có hiệu , gây hứng thú học tập học sinh, họcsinh dễ hiểu , dễ tiếp thu kiến thức vận...
... mà học nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo họcsinh việc tiếp thu kiến thức III GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Tổng quan Áp dụng phương pháp “ CáchTổchức cho họcsinh hoạt động theo cặp nhóm dạyhọc ... thành tốt nhiệm vụ Phương pháptổchức cho họcsinh hoạt động theo cặp , nhóm gồm thành tố phương phápdạyhọc : Giáo viên - Họcsinh nội dung dạyhọc Ba thành tốtác động qua lại lẫn môi trường ... vận dụng phương pháp phù hợp cho bài, đối tượng họcsinh để đến khảng định tính đắnbiệnpháp - Địa điểm : Tại trường THCS Bình Lợi Trung Họcsinh THCS khối họcsinhhọc Tiếng Anh cách Do em gặp...
... cực tự lực họcsinh qua dạyhọc nhóm dạyhọc vật lý 2.1.2.1 Tổchức hoạt động học tập họcsinhdạyhọc nhóm Dạyhọc nhóm dạyhọc vật lí có cấu trúc, tiến trình cách thức triển khai theo cách chung ... hình thức dạyhọc tam giác sư phạmvới ba cực: người dạy, người học tri thức Tổchứcdạyhọc theo nhóm hình thức tổchứcdạyhọc lấy cực người học làm trung tâm tiếpcận từ việc dạy việc học nhằm ... đến việc học bạn nhóm Phương pháp hình thức tổchứcdạyhọc xét đến cách thức đặc thù để tổchức tốt mối quan hệ ba thành tố trình dạyhọc người dạy, người học tri thức Trong phương pháp hay...
... theo hướng tích hợp TTĐPT dạyhọcSinhhọc 11 phần Sinh sản Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 38 http://www.lrc-tnu.edu.vn Chƣơng THIẾT KẾ BÀI GIẢNG VÀTỔCHỨCDẠYHỌCSINHHỌC 11 ... trợ giúp cho dạy - học Việc đưa tin học vào trường phổ thông giới hình thành hai xu hướng: Một đưa tin học vào nội dung dạy học, hai sử dụng máy tính cơng cụ dạyhọc Nhật Bản xác định vai trò ... với hợp tác HS Các phương phápdạyhọc truyền thống đại phối hợp đồng để đẩy cao tiến trình dạyhọcĐây xu hướng số giáo viên cải tiến phương phápdạyhọc theo hướng tích Số hóa Trung tâm Học liệu...
... học nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo họcsinh việc tiếp thu kiến thức B PHẦN NỘI DUNG I CHƯƠNG : TỔNG QUAN Ap dụng phương pháp “ CáchTổchức cho họcsinh hoạt động theo cặp nhóm dạyhọc ... thành tốt nhiệm vụ Phương pháptổchức cho họcsinh hoạt động theo cặp , nhóm gồm thành tố phương phápdạyhọc : Giáo viên - Họcsinh nội dung dạyhọc Ba thành tốtác động qua lại lẫn môi trường ... động họcsinh Nhất việc tổchức cho họcsinh hoạt động theo cặp, nhóm Để truyền thụ kiến thức cho họcsinh có hiệu , gây hứng thú học tập học sinh, họcsinh dễ hiểu , dễ tiếp thu kiến thức vận...
... ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM Trần Quang Minh Tổchứcdạyhọcsinhhọc 11 Chương sinh sản theo hướng sử dụng truyền thông đa phương tiện CHUYẤN NGÀNH: LL&PPDH SINHHỌC ... nội dung chương Sinh sản SGK 11 ban 46 Bảng 2.3 : Quy trình tổchứcdạyhọc sử dụng TTĐPT 71 Bảng 2.4: Hình thức tổchức nhóm học tập 72 Bảng 2.5: Phân công chủ đề học cho nhóm học tập 75 Bảng ... viên HS Họcsinh PMCC Phần mềm công cụ PMDH Phần mềm dạyhọc PPDH Phương phápdạyhọc PTDH Phương tiện dạyhọc PTĐTT Phương tiện đa truyền thông PTTQ Phương tiện trực quan THPT Trung học phổ...
... nghiệm cáchhọc Nhận sai sót biết cách sửa sai biết cáchhọcDạyhọc tích hợp biểu cáchtiếpcận lấy người học trung tâm, xu hướng chung có nhiều ưu so vớidạyhọc truyền thống - Địnhhướng đầu ... kiện dạy học) có giúp đỡ, địnhhướng trực tiếp gián tiếp từ giáo viên 26 Như vậy, DH GQVĐ phương phápdạyhọc cụ thể đơn mà phương phápdạyhọc chuyên biệt hóa tức tập hợp nhiều phương phápdạyhọc ... nhiệm vụ - Dạyhọc lực thực hiện: Dạyhọc tích hợp địnhhướng kết đầu nên phải xác định lực mà người họccần nắm vững Dạyhọc tích hợp hiểu hình thức dạyhọc kết hợp dạy lý thuyết dạy thực hành,...
... luận Sử dụng thí nghiệm để tổchứcdạyhọcsinhhọc bậc trung học TÀI LIỆU THAM KHẢO 22 TIỂU LUẬN Đề tài: Sử dụng thí nghiệm để tổchứcdạyhọcsinhhọc bậc trung học PHẦN I: MỞ ĐẦU Lý chọn ... dụng thí nghiệm để tổchứcdạyhọcsinhhọc bậc trung học Thí nghiệm giáo viên trình bày mẫu mực thao tác cho học trò học tập mà bắt chước, để sau làm thí nghiệm họcsinhhọccách thức làm thí ... để tổchứcdạyhọcsinhhọc bậc trung học 2.2 Sử dụng thí nghiệm dạyhọc bậc trung học 2.2.1 Thí nghiệm 1: Sử dụng thí nghiệm dạyhọc 14: “Enzim va vai trò enzim q trình chuyển hóa vật chất”, sinh...
... phạm tương táccáchtiếpcận hoạt động dạyhọc dựa ảnh hưởngtác động lẫn ba tác nhân người học, người dạy môi trường [8, trang 18] 1.2.6.ăD yăh căt S ph m t vai trò c a ng ng tác ng tác (interractive ... Các tác nhân c a s ph m t ng tác - Các thao tác c as ph m t ng tác - Các liên đ i c as ph m t ng tác - Các nguyên lý c as ph m t ng tác 1.3.1 Các tác nhân QĐSPTT đ c p t i ba tác nhơn lƠ ba tác ... t x u đ t nh p vào trái tim i”[27, trang 35] Hai tác gi Jean-Marc Denommé Madelenie Roy tácphẩm “Tiến tới phương pháp sư phạm tương tác đƣ đ c pt i m t tr ng phái s ph m t ng tác v i n n t ng...
... trình tổchứcdạyhọc theo chủ đề Sinhhọc 11 – THPT 46 2.2.3 Ví dụ sử dụng quy trình tổchứcdạyhọc theo chủ đề Sinhhọc 11 – THPT 47 2.2.3.1 Ví dụ 1: Tổchứcdạyhọc chủ đề “Bạn sinh ... So sánh đặc điểm dạyhọc truyền thống dạyhọc theo chủ đề Dù dạyhọc theo chủ đề hướngtiếpcậndạyhọc so vớidạyhọc truyền thống có nét tương đồng Dạyhọc theo chủ đề dạyhọc truyền thống ... nhân, họcsinh phải họccách học, có khả tự học tự nghiên cứu khoa họcHọc để làm – học hành Người học phải xác định rõ học gì? Học để làm gì? Khái niệm học tập cần hiểu học hành, tức học để...