tổ chức dạy học sinh học 11 chương sinh sản theo hướng sử dụng truyền thông đa phương tiện

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM  Trần Quang Minh Tổ chức dạy học sinh học 11 Chương sinh sản theo hướng sử dụng truyền thông đa phương tiện Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục THÁI NGUYÊN - 2010 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM  Trần Quang Minh Tổ chức dạy học sinh học 11 Chương sinh sản theo hướng sử dụng truyền thông đa phương tiện CHUYẤN NGÀNH: LL&PPDH SINH HỌC MÃ SỐ: 60.14.10 Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS. NGUYỄN VĂN HỒNG THÁI NGUYÊN - 2010 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC HÌNH Hình Trang Hình 1.1: Mối quan hệ giữa các yếu tố cấu trúc trong QTDH Hình 1.2: Mối quan hệ giữa PTTQ với các yếu tố cấu trúc của QTDH Hình 1.3. Quá trình dạy học theo quan điểm truyền thông Hình 1.4. Mô hình dạy học theo tiếp cận lý thuyết thông tin Hình 1.5 . Mô hình truyền thông hai chiều dạy học. Hình 3.1: So sánh kết quả học tập lớp ĐC và TN Hình 3.2. Biểu đồ tần suất điểm các bài kiểm tra trong thực nghiệm Hình 3.3. Đồ thị tần suất hội tụ lùi điểm các bài kiểm tra Hình 3.4. Biểu đồ tần suất điểm các bài kiểm tra Hình 3.5. Đồ thị tần suất hội tụ lùi điểm các bài kiểm tra 22 24 26 30 31 83 88 89 92 93 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng Trang Bảng 1.1: Đáp ứng của phần mềm với yêu cầu của GV Bảng 2.1 : Quy trình thiết kế bài giảng theo hướng tích hợp TTĐPT Bảng 2.2. Cấu trúc nội dung chương Sinh sản SGK 11 ban cơ bản Bảng 2.3 : Quy trình tổ chức dạy học sử dụng TTĐPT Bảng 2.4: Hình thức tổ chức nhóm học tập Bảng 2.5: Phân công chủ đề bài học cho các nhóm học tập Bảng 2.6: Phân công thực hiện chuyên đề cho các nhóm học tập Bảng 3.1. Các bài dạy thực nghiệm Bảng 3.2. Bảng thống kê điểm số các bài kiểm tra trong thực nghiệm Bảng 3.3. Bảng tần suất điểm (%) Bảng 3.4. Bảng tần suất hội tụ tiến (f%) Bảng 3.5. Kiểm định X điểm trắc nghiệm Bảng 3.6. Phân tích phương sai điểm trắc nghiệm Bảng 3.7. Bảng thống kê điểm số các bài kiểm tra sau TN Bảng 3.8. Bảng phân phối tần suất Bảng 3.9. Bảng phân phối tần suất tích lũy hội tụ tiến (f%) Bảng 3.10. Kiểm định X điểm trắc nghiệm Bảng 3.11. Phân tích phương sai điểm trắc nghiệm Bảng 3.12. Phân tích kết quả thăm dò ý kiến GV Bảng 3.13. Phân tích kết quả thăm dò ý kiến HS 34 44 46 71 72 75 76 82 87 87 89 90 90 91 92 92 94 94 96 97 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CHỮ VIẾT TẮT ĐƯỢC ĐỌC LÀ CNTT DH ĐC ĐV GD&ĐT GV HS PMCC PMDH PPDH PTDH PTĐTT PTTQ THPT QTDH QTTT SGK SGV SS SSVT SSHT TTĐPT TN TV Công nghệ thông tin Dạy học Đối chứng Động vật Giáo dục và đào tạo Giáo viên Học sinh Phần mềm công cụ Phần mềm dạy học Phương pháp dạy học Phương tiện dạy học Phương tiện đa truyền thông Phương tiện trực quan Trung học phổ thông Quá trình dạy học Quá trình truyền thông Sách giáo khoa Sách giáo viên Sinh sản Sinh sản vô tính Sinh sản hữu tính Truyền thông đa phương tiện Thực nghiệm Thực vật Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỤC LỤC Trang Danh mục chữ cái viết tắt Danh mục các hình Danh mục các bảng MỞ ĐẦU 1 Chƣơng 1. TỔNG QUAN TÀI LIỆU 1.1 Tình hình ứng dụng CNTT trong giáo dục trên thế giới 1.2 Tình hình ứng dụng CNTT trong dạy học ở Việt Nam 1.3 Những thuận lợi-khó khăn khi áp dụng giảng dạy tích hợp truyền thông đa phương tiện ở Việt Nam 1.4 Yêu cầu sử dụng truyền thông đa phương tiện trong đổi mới dạy học Sinh học tại Việt Nam 5 9 13 19 Chƣơng 2: THIẾT KẾ BÀI GIẢNG VÀ TỔ CHỨC DẠY HỌC SINH HỌC 11 CHƢƠNG SINH SẢN SỬ DỤNG TTĐPT 2.1. Các nguyên tắc xây dựng bài giảng sử dụng TTĐPT 2.2. Quy trình xây dựng bài giảng tư liệu điện tử lớp 11 chương Sinh sản theo hướng tích hợp TTĐPT 2.3. Tổ chức dạy học chương Sinh sản sử dụng TTĐPT 39 44 70 Chƣơng 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 3.1. Mục đích thực nghiệm 3.2. Nội dung thực nghiệm 3.3 Phương pháp thực nghiệm 3.4 Kết quả thực nghiệm 82 82 82 87 KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ 1. Kết luận 2. Đề nghị 100 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 1 MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài 1.1. Xuất phát từ định hướng đổi mới phương pháp dạy học đã được xác định trong Nghị quyết Trung ương 2 khoá VIII (12-1996), được thể chế hoá trong Luật giáo dục 2005 và cụ thể hoá trong các Chỉ thị của Bộ Giáo dục và Đào tạo, đặc biệt là Chỉ thị số 14 (4-1999) với mục tiêu “Lấy người học làm trung tâm”[33]. 1.2. Xuất phát từ sự phát triển của công nghệ thông tin hiện nay và yêu cầu cấp thiết của việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục trong giai đoạn mới đã được cụ thể hóa trong Chỉ thị số 55 (9-2008): “Đẩy mạnh một cách hợp lý việc triển khai ứng dụng công nghệ thông tin trong đổi mới phương pháp dạy và học ở từng cấp học” [2]. 1.3. Xuất phát từ nguyên tắc vận dụng PPDH không thể tách rời PTDH. Các loại PTDH hiện nay, đặc biệt là PTDH kĩ thuật số đã giúp người giáo viên đạo diễn, thiết kế bài học theo hướng tích cực hóa hoạt động của học sinh. 1.4. Xuất phát từ đặc thù kiến thức bộ môn Sinh học cần thiết được cập nhật nguồn thông tin liên tục và nhu cầu sử dụng và khai thác mạng Internet trong giảng dạy và học tập Sinh học ở trường phổ thông. 1.5. Xuấ t phá t từ thự c trạ ng nhậ n thứ c chưa đầ y đủ và hiể u biế t kiế n thứ c Sinh sả n – Sinh họ c 11 của HS cn thấp . Kế t quả điề u tra khả năng họ c tậ p kiế n thứ c Sinh s ản lớp 11 của 412 HS năm họ c 2008-2009 cho thấ y: tỷ lệ đạt điểm dưới trung bình chiếm tới 23,8%, điểm trung bình 58%, điểm khá 15,8%, điểm giỏi chỉ chiếm 2,4%, điểm trung bình bài làm của HS là 5,4 điểm. Kiểm tra bài làm cụ thể của HS, chúng tôi nhận thấy đa số HS đã nắm và trình bày được những kiến thức cơ bản nhất, nhưng khả năng so sánh, phân tích và hệ thống hóa kiến thức cn chưa cao. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 2 Từ những lí do trên, chúng tôi chọn đề tài: “Tổ chức dạy học Sinh học 11 chương Sinh sản theo hướng sử dụng truyền thông đa phương tiện” 2. Mục tiêu nghiên cứu  Xây dựng quy trình thiết kế bài giảng tích hợp TTĐPT  Thiết kế bài giảng Sinh học lớp 11 chương Sinh sản theo hướng sử dụng truyền thông đa phương tiện, đặc biệt là với sự hỗ trợ của mạng Internet. 3. Khách thể nghiên cứu và đối tượng nghiên cứu 3.1. Khách thể nghiên cứu: Quá trình dạy học Sinh học lớp 11 ở trường THPT tại địa bàn thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. 3.2. Đối tượng nghiên cứu: Quy trình thiết kế bài giảng Sinh học 11 chương Sinh sản theo hướng sử dụng truyền thông đa phương tiện. 4. Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1. Tổng quan tài liệu tình hình sử dụng truyền thông đa phương tiện trong dạy học trên thế giới và ở Việt Nam 4.2. Điều tra cơ bản về tình hình sử dụng truyền thông đa phương tiện trong giảng dạy và học tập của giáo viên và học sinh tại các trường THPT trên địa bàn thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. 4.3. Xây dựng các bài giảng sử dụng truyền thông đa phương tiện cho học sinh lớp 11 chương Sinh sản bằng phần mềm Lecture Maker và Blog Violet. 4.4. Thực nghiệm sư phạm nhằm kiểm chứng hiệu quả của việc khai thác và sử dụng truyền thông đa phương tiện trong thiết kế bài giảng sinh học lớp 11. 5. Phương pháp nghiên cứu [16] 5.1. Phương pháp nghiên cứu lý thuyết Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 3 5.1.1. Nghiên cứu các tài liệu trong và ngoài nước có liên quan đến đề tài. 5.1.2. Nghiên cứu nội dung, chương trình SGK Sinh học 11 ban cơ bản, chương Sinh sản làm cơ sở cho việc thiết kế bài giảng tích hợp truyền thông đa phương tiện. 5.2. Phương pháp điều tra thực tiễn 5.2.1. Điều tra hiện trạng sử dụng CNTT trong giảng dạy và học tập bộ môn Sinh học đối với giáo viên, học sinh một số trường THPT trên địa bàn thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. 5.2.2. Điều tra hiệu quả sử dụng truyền thông đa phương tiện trong thiết kế bài giảng nâng cao tính tích cực học tập cho học sinh. 5.3. Phương pháp chuyên gia 5.4. Phương pháp thực nghiệm sư phạm 5.5. Phương pháp toán học thống kê Phân tích và xử lý kết quả thực nghiệm bằng phần mềm Microsoft Excel 6. Giả thuyết khoa học Nếu tổ chức dạy học Sinh học 11 chương Sinh sản theo hướng sử dụng TTĐPT một cách hợp lý sẽ góp phần nâng cao kết quả học tập của HS. 7. Giới hạn nghiên cứu Đề tài chỉ đề cập tới vấn đề thiết kế bài giảng môn Sinh học lớp 11 chương Sinh sản có sử dụng truyền thông đa phương tiện, đặc biệt là mạng Internet. 8. Những đóng góp mới của luận văn 8.1. Xây dựng các bài giảng tích hợp TTĐPT trong chương Sinh sản, SGK Sinh học 11 ban cơ bản, bằng phần mềm Lecture Maker. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 4 8.2. Xây dựng Blog cá nhân (http://violet.vn/tr_minh) để cung cấp tài liệu và hướng dn học tập cho HS trong website của Công ty Tin học Bạch Kim (http://violet.vn) 8.3. Tổ chức dạy học theo hình thức thảo luận có sử dụng các bài giảng và Blog cá nhân. 8.4. Đánh giá được nhu cầu và triển vọng sử dụng bài giảng tích hợp TTĐPT trong dạy học Sinh học 11, kiến thức chương Sinh sản ở trường THPT. [...]... lnh vc Sinh hc nh: - Phn mm Biology trong Encatra, Wikipedia (T in Bỏch khoa ton th) gm cỏc kin thc v phõn loi thc vt, phõn loi ng vt, gii phu sinh lý, quỏ trỡnh phỏt trin phụi sm - Phn mm trong www.dnatb.org xõy dng mt s mt s cu trỳc, c ch ca s di truyn nh phiờn mó, dch mó, cu trỳc nhim sc th - Cỏc phn mm hỡnh nh, phim mụ phng sinh ng, cú giỏ tr khoa hc trong hu ht cỏc website chuyờn ngnh Sinh hc... phi hp ng b y cao trong tin trỡnh dy v hc õy l xu hng c mt s giỏo viờn ci tin phng phỏp dy hc theo hng tớch S húa bi Trung tõm Hc liu i hc Thỏi Nguyờn 11 http://www.lrc-tnu.edu.vn cc ang theo ui cỏc trng a s cỏc trng cú trang b y cỏc phũng mỏy chuyờn vi nhng trang b phng tin k thut tng i hin i thng i theo xu hng ny Nờn chng trong tỡnh hỡnh nh hin nay, xu hng ny l mt gii phỏp tng i hon thin m ngi... 1.4.2 Mt s mụ hỡnh dy hc s dng CNTT vo QTDH [12],[25], [26], [32] Theo quan im thụng tin, hc l mt quỏ trỡnh thu nhn thụng tin cú nh hng, cú s tỏi to v phỏt trin thụng tin, theo ú dy l phỏt thụng tin v giỳp ngi hc thc hin quỏ trỡnh trờn mt cỏch hiu qu Thụng tin cng cú giỏ tr nu nú gõy ra s bt ng cng ln, trong khoa hc ngi ta ó lng húa thụng tin theo quan im ny Ngi hc nh mt mỏy thu cú nhiu ca vo, phi bit tip... ngi dy c ch ng v mang tớnh tớch cc theo ngha mt chiu Tht ra, thỡ xu hng ny thng dnh cho cỏc giỏo viờn khụng thuc giỏo ỏn, ngi vit bng, thớch thuyt trỡnh Xu hng ny khụng ỏnh giỏ ỳng kt qu hc tp ca ngi hc v lm gim tớch cc ca ngi hc trong quỏ trỡnh lờn lp Ch cú mt li th ca xu hng ny l h tng c s cng nh cỏc thit b cụng ngh khụng ũi hi quỏ cao so vi hin nay Xu hng ny, theo chỳng tụi ngi dy nờn trỏnh hoc... (Elearning) Ti M, dy v hc in t ó nhn c s ng h v cỏc chớnh sỏch tr giỳp ca Chớnh ph ngay t cui nhng nm 90 Theo s liu thng kờ ca Hi Phỏt trin v o to M (American Society for Training and Development, ASTD), nm 2000 M cú gn 47% cỏc trng ó a ra cỏc dng khỏc nhau ca mụ hỡnh o to t xa, to nờn 54.000 khoỏ hc trc tuyn Theo cỏc chuyờn gia phõn tớch ca Cụng ty D liu quc t (International Data Corporation, IDC), cui nm... hp trong quỏ trỡnh DH Vic s dng cụng ngh DH theo chng trỡnh hoỏ hoc Trung tõm hc tp trc tuyn gúp phn quan trng to mụi trng giao tip thy trũ, trũ trũ, hot ng nhúm trong quỏ trỡnh DH - i vi HS, CNTT gúp phn cỏ nhõn hoỏ ngi hc (thớch hp vi nhp tin b ca tng cỏ nhõn), giỳp cho vic hc tp liờn mụn, xuyờn mụn, hc cỏ nhõn trờn c s cu ch khụng phi trờn c s cung, theo hng ly ngi hc lm trung tõm ch khụng phi... mang li mt li ớch thc t no ú, hoc mt cỏch ng dng c th ca thụng tin, tt c bao hm trong vn ang c núi n Nú cú mi liờn quan vi cỏc cõu hi nh: Kin thc l gỡ? Kin thc c phỏt trin theo cỏch thc nh th no? Trong tng lai kin thc nờn c phỏt trin theo cỏch thc nh th no? Qun lý tri thc ang chim v trớ l vn trng tõm trong hu ht cỏc ngnh hc thut v l vn rt ln ang tn ti nhiu quc gia Mc dự vn qun lý kin thc ó cú s phỏt... tớnh cht l vn tiờn phong, dn ng cho s phỏt trin giỏo dc ph thụng 1.3.2.3 Vn phỏt trin k nng s dng cụng ngh thụng tin ca giỏo viờn v hc sinh: HS cn cú k nng s dng Internet truy cp vo cỏc website tt, tỡm kim cỏc thụng tin cú giỏ tr, v phỏt trin k nng qun lý tri thc Theo M Pettigrew v D Elliott (1999) thỡ cú mt s nguyờn tc cn lu ý trong vic hun luyn k nng s dng cụng ngh thụng tin cho HS, ú l: linh hot,... QTDH theo ngha rng nhm hỡnh thnh v phỏt trin nhõn cỏch th h S húa bi Trung tõm Hc liu i hc Thỏi Nguyờn 20 http://www.lrc-tnu.edu.vn tr mt cỏch cú ý thc, c tin hnh di tỏc ng ch o ca nh s phm QTDH l mt quỏ trỡnh tng th, ton vn bao gm cỏc khõu, cỏc yu t tn ti trong s bin chng ca yờu cu v trớ c th - m [30] Hin nay, cỏc nh lý lun dy hc Vit Nam cng nh th gii a ra nhiu nh ngha khỏc nhau v QTDH tu theo. .. PTDH chớnh l cu ni truyn thụng tin t ngi thy ti HS v ngc li (Hỡnh 1.3) [25], [28] S húa bi Trung tõm Hc liu i hc Thỏi Nguyờn 25 http://www.lrc-tnu.edu.vn PTDH thụng tin Thy giỏo Hc sinh Phng phỏp Hỡnh 1.3 Quỏ trỡnh dy hc theo quan im truyn thụng PTDH cú vai trũ quan trng trong QTDH, nú thay th cho nhng s vt, hin tng v cỏc quỏ trỡnh xy ra trong thc tin m GV v HS khụng th tip cn trc tip c PTDH giỳp cho . Yêu cầu sử dụng truyền thông đa phương tiện trong đổi mới dạy học Sinh học tại Việt Nam 5 9 13 19 Chƣơng 2: THIẾT KẾ BÀI GIẢNG VÀ TỔ CHỨC DẠY HỌC SINH HỌC 11 CHƢƠNG SINH SẢN SỬ DỤNG TTĐPT. http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM  Trần Quang Minh Tổ chức dạy học sinh học 11 Chương sinh sản theo hướng sử dụng truyền thông đa phương tiện CHUYẤN. thông tin Dạy học Đối chứng Động vật Giáo dục và đào tạo Giáo viên Học sinh Phần mềm công cụ Phần mềm dạy học Phương pháp dạy học Phương tiện dạy học Phương tiện đa truyền thông Phương