Tổ chức dạy học sinh học 11 chương Sinh sản theo hướng sử dụng truyền thông đa phương tiện

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM  Trần Quang Minh Tổ chức dạy học sinh học 11 Chương sinh sản theo hướng sử dụng truyền thông đa phương tiện Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục THÁI NGUYÊN - 2010 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM  Trần Quang Minh Tổ chức dạy học sinh học 11 Chương sinh sản theo hướng sử dụng truyền thông đa phương tiện CHUYẤN NGÀNH: LL&PPDH SINH HỌC MÃ SỐ: 60.14.10 Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYỄN VĂN HỒNG THÁI NGUYÊN - 2010 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC HÌNH Hình Trang Hình 1.1: Mối quan hệ yếu tố cấu trúc QTDH 22 Hình 1.2: Mối quan hệ PTTQ với yếu tố cấu trúc QTDH 24 Hình 1.3 Quá trình dạy học theo quan điểm truyền thông 26 Hình 1.4 Mô hình dạy học theo tiếp cận lý thuyết thông tin 30 Hình 1.5 Mô hình truyền thông hai chiều dạy học 31 Hình 3.1: So sánh kết học tập lớp ĐC TN 83 Hình 3.2 Biểu đồ tần suất điểm kiểm tra thực nghiệm 88 Hình 3.3 Đồ thị tần suất hội tụ lùi điểm kiểm tra 89 Hình 3.4 Biểu đồ tần suất điểm kiểm tra 92 Hình 3.5 Đồ thị tần suất hội tụ lùi điểm kiểm tra 93 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng Trang Bảng 1.1: Đáp ứng phần mềm với yêu cầu GV 34 Bảng 2.1 : Quy trình thiết kế giảng theo hướng tích hợp TTĐPT 44 Bảng 2.2 Cấu trúc nội dung chương Sinh sản SGK 11 ban 46 Bảng 2.3 : Quy trình tổ chức dạy học sử dụng TTĐPT 71 Bảng 2.4: Hình thức tổ chức nhóm học tập 72 Bảng 2.5: Phân công chủ đề học cho nhóm học tập 75 Bảng 2.6: Phân công thực chuyên đề cho nhóm học tập 76 Bảng 3.1 Các dạy thực nghiệm 82 Bảng 3.2 Bảng thống kê điểm số kiểm tra thực nghiệm 87 Bảng 3.3 Bảng tần suất điểm (%) 87 Bảng 3.4 Bảng tần suất hội tụ tiến (f%) 89 Bảng 3.5 Kiểm định X điểm trắc nghiệm 90 Bảng 3.6 Phân tích phương sai điểm trắc nghiệm 90 Bảng 3.7 Bảng thống kê điểm số kiểm tra sau TN 91 Bảng 3.8 Bảng phân phối tần suất 92 Bảng 3.9 Bảng phân phối tần suất tích lũy hội tụ tiến (f%) 92 Bảng 3.10 Kiểm định X điểm trắc nghiệm 94 Bảng 3.11 Phân tích phương sai điểm trắc nghiệm 94 Bảng 3.12 Phân tích kết thăm dò ý kiến GV 96 Bảng 3.13 Phân tích kết thăm dò ý kiến HS 97 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CHỮ VIẾT TẮT ĐƯỢC ĐỌC LÀ CNTT Công nghệ thông tin DH Dạy học ĐC Đối chứng ĐV Động vật GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh PMCC Phần mềm công cụ PMDH Phần mềm dạy học PPDH Phương pháp dạy học PTDH Phương tiện dạy học PTĐTT Phương tiện đa truyền thông PTTQ Phương tiện trực quan THPT Trung học phổ thông QTDH Quá trình dạy học QTTT Quá trình truyền thông SGK Sách giáo khoa SGV Sách giáo viên SS Sinh sản SSVT Sinh sản vô tính SSHT Sinh sản hữu tính TTĐPT Truyền thông đa phương tiện TN Thực nghiệm TV Thực vật Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỤC LỤC Trang Danh mục chữ viết tắt Danh mục hình Danh mục bảng MỞ ĐẦU Chƣơng TỔNG QUAN TÀI LIỆU 1.1 Tình hình ứng dụng CNTT giáo dục giới 1.2 Tình hình ứng dụng CNTT dạy học Việt Nam 1.3 Những thuận lợi-khó khăn áp dụng giảng dạy tích hợp 13 truyền thông đa phương tiện Việt Nam 1.4 Yêu cầu sử dụng truyền thông đa phương tiện đổi dạy 19 học Sinh học Việt Nam Chƣơng 2: THIẾT KẾ BÀI GIẢNG VÀ TỔ CHỨC DẠY HỌC SINH HỌC 11 CHƢƠNG SINH SẢN SỬ DỤNG TTĐPT 2.1 Các nguyên tắc xây dựng giảng sử dụng TTĐPT 39 2.2 Quy trình xây dựng giảng tư liệu điện tử lớp 11 chương Sinh 44 sản theo hướng tích hợp TTĐPT 2.3 Tổ chức dạy học chương Sinh sản sử dụng TTĐPT 70 Chƣơng 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 3.1 Mục đích thực nghiệm 82 3.2 Nội dung thực nghiệm 82 3.3 Phương pháp thực nghiệm 82 3.4 Kết thực nghiệm 87 KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ Kết luận 100 Đề nghị 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Xuất phát từ định hướng đổi phương pháp dạy học xác định Nghị Trung ương khoá VIII (12-1996), thể chế hoá Luật giáo dục 2005 cụ thể hoá Chỉ thị Bộ Giáo dục Đào tạo, đặc biệt Chỉ thị số 14 (4-1999) với mục tiêu “Lấy người học làm trung tâm”[33] 1.2 Xuất phát từ phát triển công nghệ thông tin yêu cầu cấp thiết việc ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục giai đoạn cụ thể hóa Chỉ thị số 55 (9-2008): “Đẩy mạnh cách hợp lý việc triển khai ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học cấp học” [2] 1.3 Xuất phát từ nguyên tắc vận dụng PPDH tách rời PTDH Các loại PTDH nay, đặc biệt PTDH kĩ thuật số giúp người giáo viên đạo diễn, thiết kế học theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh 1.4 Xuất phát từ đặc thù kiến thức môn Sinh học cần thiết cập nhật nguồn thông tin liên tục nhu cầu sử dụng khai thác mạng Internet giảng dạy học tập Sinh học trường phổ thông 1.5 Xuất phát từ thực trạng nhận thức chưa đầy đủ và hiểu biết kiến thức Sinh sản – Sinh học 11 HS còn thấp Kết quả điều tra khả học tập kiến thức Sinh s ản lớp 11 412 HS năm học 2008-2009 cho thấy : tỷ lệ đạt điểm trung bình chiếm tới 23,8%, điểm trung bình 58%, điểm 15,8%, điểm giỏi chiếm 2,4%, điểm trung bình làm HS 5,4 điểm Kiểm tra làm cụ thể HS, nhận thấy đa số HS nắm trình bày kiến thức nhất, khả so sánh, phân tích hệ thống hóa kiến thức còn chưa cao Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Từ lí trên, chọn đề tài: “Tổ chức dạy học Sinh học 11 chương Sinh sản theo hướng sử dụng truyền thông đa phương tiện” Mục tiêu nghiên cứu  Xây dựng quy trình thiết kế giảng tích hợp TTĐPT  Thiết kế giảng Sinh học lớp 11 chương Sinh sản theo hướng sử dụng truyền thông đa phương tiện, đặc biệt với hỗ trợ mạng Internet Khách thể nghiên cứu đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Quá trình dạy học Sinh học lớp 11 trường THPT địa bàn thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Quy trình thiết kế giảng Sinh học 11 chương Sinh sản theo hướng sử dụng truyền thông đa phương tiện Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Tổng quan tài liệu tình hình sử dụng truyền thông đa phương tiện dạy học giới Việt Nam 4.2 Điều tra tình hình sử dụng truyền thông đa phương tiện giảng dạy học tập giáo viên học sinh trường THPT địa bàn thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 4.3 Xây dựng giảng sử dụng truyền thông đa phương tiện cho học sinh lớp 11 chương Sinh sản phần mềm Lecture Maker Blog Violet 4.4 Thực nghiệm sư phạm nhằm kiểm chứng hiệu việc khai thác sử dụng truyền thông đa phương tiện thiết kế giảng sinh học lớp 11 Phương pháp nghiên cứu [16] 5.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 5.1.1 Nghiên cứu tài liệu nước có liên quan đến đề tài 5.1.2 Nghiên cứu nội dung, chương trình SGK Sinh học 11 ban bản, chương Sinh sản làm sở cho việc thiết kế giảng tích hợp truyền thông đa phương tiện 5.2 Phương pháp điều tra thực tiễn 5.2.1 Điều tra trạng sử dụng CNTT giảng dạy học tập môn Sinh học giáo viên, học sinh số trường THPT địa bàn thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 5.2.2 Điều tra hiệu sử dụng truyền thông đa phương tiện thiết kế giảng nâng cao tính tích cực học tập cho học sinh 5.3 Phương pháp chuyên gia 5.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 5.5 Phương pháp toán học thống kê Phân tích xử lý kết thực nghiệm phần mềm Microsoft Excel Giả thuyết khoa học Nếu tổ chức dạy học Sinh học 11 chương Sinh sản theo hướng sử dụng TTĐPT cách hợp lý góp phần nâng cao kết học tập HS Giới hạn nghiên cứu Đề tài đề cập tới vấn đề thiết kế giảng môn Sinh học lớp 11 chương Sinh sản có sử dụng truyền thông đa phương tiện, đặc biệt mạng Internet Những đóng góp luận văn 8.1 Xây dựng giảng tích hợp TTĐPT chương Sinh sản, SGK Sinh học 11 ban bản, phần mềm Lecture Maker Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 8.2 Xây dựng Blog cá nhân (http://violet.vn/tr_minh) để cung cấp tài liệu hướng dẫn học tập cho HS website Công ty Tin học Bạch Kim (http://violet.vn) 8.3 Tổ chức dạy học theo hình thức thảo luận có sử dụng giảng Blog cá nhân 8.4 Đánh giá nhu cầu triển vọng sử dụng giảng tích hợp TTĐPT dạy học Sinh học 11, kiến thức chương Sinh sản trường THPT Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read ...ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM  Trần Quang Minh Tổ chức dạy học sinh học 11 Chương sinh sản theo hướng sử dụng truyền thông đa phương tiện CHUYẤN NGÀNH: LL&PPDH SINH HỌC... Việt Nam 1.4 Yêu cầu sử dụng truyền thông đa phương tiện đổi dạy 19 học Sinh học Việt Nam Chƣơng 2: THIẾT KẾ BÀI GIẢNG VÀ TỔ CHỨC DẠY HỌC SINH HỌC 11 CHƢƠNG SINH SẢN SỬ DỤNG TTĐPT 2.1 Các nguyên... tài: Tổ chức dạy học Sinh học 11 chương Sinh sản theo hướng sử dụng truyền thông đa phương tiện Mục tiêu nghiên cứu  Xây dựng quy trình thiết kế giảng tích hợp TTĐPT  Thiết kế giảng Sinh học