... dục Với phát triển khoa học kĩ thuật thúc đẩy cho việc áp dụngthiếtbịdạyhọc vào giảng dạy Người làm cơng tác thiếtbịdạyhọc cần có kỹ sửdụng bảo quản hóa chất, thiếtbị thí nghiệm, có kiến ... Sinh học để chung với mơ hình mơn Cơng nghệ - Trong dạy học, để nâng cao chất lượng dạyhọc người GV cần phải biết phối hợp sửdụngthiếtbịdạyhọc chổ, lúc mang lại kết cao Chính thiếtbịdạyhọc ... silicagel - Với thiếtbị kim loại không bôi dầu mỡ thường xuyên - Bên cạnh trang bịthiếtbịdạy học, trang bịđầy đủ dụng cụ bảo quản thiếtbịdạy học, tổ chức vệ sinh, xếp dụng cụ, hóa chất,…...
... viên thiếtbị thí nghiệm dễ dàng khâu quản lý bảo quản thiếtbị Nó giúp cho cán quản lý biết giáo viên cósửdụngthiếtbịdạyhọc hay không Sổ ghi tên thiếtbịdạyhọc sổ nhật ký sửdụngthiếtbị ... thiếtbị - Dùng ký tự chữ để đánh lên giá để thiếtbị tủ đựngthiếtbị Khi phân loại thiếtbị đánh số vị trí giúp giáo viên dễ tìm sửdụngVà công tác kiểm tra việc sửdụngthiếtbịdạyhọc giáo ... PHÁP THỰC HIỆN CÓHIỆUQUẢ TBDH: 1/ GVBM phân loại thiếtbịdạyhọc theo môn: Dưới đạo nhà trường phận quản lý thiếtbịdạyhọc với giáo viên mơn rà sốt lại thiếtbịdạy học, sửa chữa, nâng cấp,...
... viên sửdụngthiếtbịdạyhọc cấp phát để đạt hiệu cao nhất? -Tự làm thiếtbịdạyhọc phân môn Tập viết lớp nào, gồm thiếtbị để bổ sung vào thiếtbị cấp phát? IV.BIỆN PHÁP SỬDỤNGCÓHIỆUQUẢTHIẾT ... quan đến việc sửdụngthiếtbịdạyhọc Ví dụ: Ghi hình tiết học đạt chuẩn việc sửdụngthiếtbịdạyhọc để giáo viên tham khảo Bổ sung thiếtbịdạyhọc thiếu để việc sửdụngthiếtbị thống ,đồng ... nhỏ lớp 2 .Sử dụngthiếtbị cấp phát cóhiệu -Mỏi thiếtbịdạyhọccó tác dụng định để đưa nguồn thông tin gây hứng thú học tập cho học sinh Song khơng có nghĩa tiết họcdùngthiếtbịdạyhọc Việc...
... hợp lí hiệuthiếtbịdạyhọc môn Công nghệ: Sửdụng tốt thiếtbịdạyhọc giúp giáo viên học sinh giành nhiều thời gian cho hoạt động dạy - học, hiệuhọc nâng lên nhiều Sửdụngthiếtbịdạyhọc hợp ... truờng hợp thiếtbịsửdụng thời gian dài sửdụng nhiều lần học Như việc sửdụngthiếtbịdạyhọc hợp lí, phối hợp nhiều loại phương tiện dạy học, kết hợp chặt chẽ phương pháp dạyhọc trực quan ... sửdụngthiếtbịdạyhọc cần tuân theo bốn nguyên tắc bản: - Nguyên tắc nguyên tắc quan trọng là: Sửdụngthiếtbị với mục tiêu học Căn vào đó, giáo viên lựa chọn phương pháp dạy chọn thiết bị...
... với giáo viên dạy môn Vật lý vấn đề khai thác sửdụngcóhiệuthiếtbị thí nghiệm phần quang học lớp vào học cho tiết dạy đạt mục tiêu đề III) CƠ SỞ LÝ LUẬN Quy luật trình dạyhọc từ trực quan ... động dạy học: Ngi thực hiện: Phạm Văn Trang – Giáo viên Trường PTDTBT – THCS Quảng Sơn 17 Sáng kiến kinh nghiệm: Sửdụngcóhiệuthiếtbịdạyhọc phần Quang học lớp Trường PTDTBT – THCS Quảng ... lí có tác dụng trực quan VI) KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: Thông qua tiến hành nghiên cứu lớp hai lớp với đề tài “SỬ DỤNGCÓHIỆUQUẢTHIẾTBỊDẠYHỌC PHẦN QUANG HỌC LỚP Ở TRƯỜNG PTDTBT – THCS QUẢNG SƠN”,...
... cóhiệuthiếtbịdạyhọc môn sinh họchọc sinh tiếp cận, gần gũi với thiếtbịdạyhọchọcsửdụng nào, vào lúc hợp lý Người giáo viên sửdụng tốt thiếtbịdạyhọccó tác động lớn em trình học ... thiếtbịdạyhọccóhiệuthiếtbịdạyhọc góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trí dục quan tâm ngành, gần trường trang bị nhiều thiếtbịdạyhọc Tuy nhiên việc sửdụngthiếtbịdạyhọc để đạt hiệu ... học sinh thích tìm tòi, khám phá kiến thức thơng qua việc sửdụngthiếtbịdạyhọc cách cóhiệu mà giáo viên thể Trang Một số giải pháp sửdụngcóhiệuthiếtbịdạyhọc môn sinh họcSửdụng thiết...
... dụngthiếtbịdạyhọcdạy Việc quản lý sửdụngthiếtbịdạyhọc đặt cho cán phụ trách thiếtbị phải có biện pháp quản lý, sử dụng, bảo quản hiệu chất lượng Bản thân người làm công tác quản lý thiết ... học, chất lượng sửdựngthiếtbịdạyhọc chất lượng dạycósửdụngthiếtbịdạyhọc nâng lên rõ rệt Số tiết dạy xếp loại tốt, sửdụngthiếtbịdạyhọc - Các nhà nghiên cứu lý luận quản lý đưa nhiều ... nước đề Thiếtbịdạyhọc tiền đề quan trọng việc thực phương pháp dạyhọcThiếtbịdạyhọc (TBDH) trường phong phú, đa dạng phức tạp Muốn sửdụngthiếtbịdạyhọccóhiệu vào mục tiêu dạyhọc cần...
... kiện cho mơn họccó hệ thống thiếtbị hồn chỉnh - Giáo viên hướng dẫn học sinh làm số đồ dùngdạyhọc đơn giản vẽ số đồ, sơ đồ , thu thập tranh ảnh CÂU HỎI Thế phương tiện, thiếtbịdạy học? Cho ... thiếtbịdạy học? Cho biết phân loại phương tiện dạyhọc 2 Hãy kể tên số phương tiện dạyhọc truyền thống cho biết: Khi sửdụng phương tiện dạyhọc địa lí cần phải ý nguyên tắc nào? ... cường thiếtbị đơn giản, rẻ tiền - Rất cần thiết điều kiện nhà trường Hầu chưa cóthiếtbị làm sẵn hồn chỉnh tới mức tối đa cho tất nội dung kiến thức chương trình Người giáo viên trình dạy phải...
... việc sửdụngthiếtbịdạyhọc đạt hiệu cao 68 70 3.2 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.3 Một số biện pháp quản lý hiệuHiệu trƣởng 71 việc trang bị, bảo quản và sửdụngthiếtbịdạyhọc ... Cán quản lý GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh HSG Học sinh giỏi PPDH Phương pháp dạyhọc QL TBDH Quản lý thiếtbịdạyhọc QLGD Quản lý giáo dục TB Thiếtbị TBDH Thiếtbịdạyhọc ... luận quản lý; quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, biện pháp quản lý, biện pháp quản lý hiệu quả, đổi phương pháp dạy học, hiệu quả; TBDH; quản lý TBDH; Đồng thời nghiên cứu vai trò thiếtbị dạy...
... việc sửdụngthiếtbịdạyhọc đạt hiệu cao 68 70 3.2 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.3 Một số biện pháp quản lý hiệuHiệu trƣởng 71 việc trang bị, bảo quản và sửdụngthiếtbịdạyhọc ... 1.2.6 Thiếtbịdạyhọc 18 1.2.7 Quản lý thiếtbịdạyhọc 20 20 1.3 Vai trò TBDH việc đổi phương pháp dạyhọc 22 1.4 Quản lý thiếtbịdạyhọc trƣờng tiểu học 1.4.1 Đặc ... đánh giá hiệusửdụngthiếtbị giáo dục trình dạyhọc tích cực, Thơng tin quản lý giáo dục số năm 2005 32 Ngô Quang Sơn (2005), “Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệusửdụngthiếtbị giáo...
... việc sửdụngthiếtbịdạyhọc đạt hiệu cao 68 70 3.2 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.3 Một số biện pháp quản lý hiệuHiệu trƣởng 71 việc trang bị, bảo quản và sửdụngthiếtbịdạyhọc ... Cán quản lý GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh HSG Học sinh giỏi PPDH Phương pháp dạyhọc QL TBDH Quản lý thiếtbịdạyhọc QLGD Quản lý giáo dục TB Thiếtbị TBDH Thiếtbịdạyhọc ... 1.2.6 Thiếtbịdạyhọc 18 1.2.7 Quản lý thiếtbịdạyhọc 20 20 1.3 Vai trò TBDH việc đổi phương pháp dạyhọc 22 1.4 Quản lý thiếtbịdạyhọc trƣờng tiểu học 1.4.1 Đặc...
... hoạch sửdụngthiếtbịdạyhọc năm họcsửdụngthiếtbịdạy học, phải ghi rõ tên thiếtbịdạyhọc vào lịch báo giảng phần chuẩn bị đồ dùngdạy học, thực lịch mượn thiếtbịdạyhọc Việc sửdụngthiết ... pháp quản lý sửdụngthiếtbịdạyhọc cách thiết thực, đạt hiệu cao công tác dạyhọc 3.2 Các biện pháp *Xây dựng kế hoạch sửdụngthiếtbịdạy học: -Để nâng cao chất lượng sửdụng khai thác cóhiệu ... tra việc sửdụngthiếtbịdạyhọc đến BGH kiểm tra việc sửdụngthiếtbịdạyhọc giáo viên kí vào hồ sơ giáo viên Cán quản lý chưa có kinh nghiệm vấn đề đạo quản lý sửdụngthiếtbịdạyhọc Chính...
... thác đầy đủ tính thiếtbị tin học để dạy mơn học Chỉ số 3: Tính thành thạo sửdụngthiếtbị xét theo kĩ thái độ ứng xử giáo viên học sinh trình sửdụngthiết bị, tính tỉ lệ cốxảy kĩ thuật an ... PMDH sau: - PMDH xâydựng dựa đối tượng sửdụng - PMDH xâydựng dựa nội dung môn học - PMDH xâydựng dựa mục đích lý luận dạyhọc Đặc điểm phần mềm dạyhọc PMDH phương tiện dạyhọc đại có nhiều ... thiếtbị giáo dục, phải xem xét hiệu suất sử dụng, mục tiêu kết sửdụng liên kết chúng với 2.2 Các tiêu chí số đánh giá hiệusửdụng TBGD Tiêu chí 1: Hiệu suất Chỉ số 1: Tần suất sửdụngthiết bị...
... hoạch sửdụngthiết bị, đồ dùngdạyhọc tự làm giáo viên: Để sửdụngthiết bị, đồ dùngdạyhọccóhiệucó đồ dùng để sử dụng, từ đầu năm học giáo viên phải xâydựng kế hoạch sửdụngthiết bị, đồ ... phòng có tổng 504 tiết sửdụngthiếtbịdạy học, có 214 tiết sửdụng CNTT, 390 tiết sửdụng đồ dùngdạyhọc tự thiết kế Với phương pháp sửdụngthiết bị, đồ dùngdạyhọc tiết học phương pháp khơng ... với tiết học, bài, đối tượng học sinh Cụ thể: 2.3.1 Giáo viên giảng dạy văn phải thấy cần thiết việc sửdụngthiết bị, đồ dùngdạyhọcdạyhọc Ngữ văn Thiết bị, đồ dùngdạyhọc hình ảnh, dụng cụ,...
... LUẬN VÀ THỰC TIỄN VIỆC SỦDỤNG MỘT SỐ THIẾTBỊDẠYHỌC ĐỊA LÍ Ở TIỂU HỌC THEO HƯỚNG DẠYHỌC TÍCH CỰC 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Thiếtbịdạyhọc 1.1.1.1 Khái niệm thiếtbịdạyhọc "Thiết bịdạyhọc ... BỊDẠYHỌC ĐỊA LÍ Ở TIỂU HỌC THEO HƯỚNG DẠYHỌC TÍCH CỰC 22 2.1 Nguyên tắc sửdụngthiếtbịdạyhọc theo hướng dạyhọc tích cực 22 2.2 Quy trình sửdụng số thiếtbịdạyhọc Địa lí Tiểu học ... dụng TBDH 21 CHƯƠNG SỬDỤNG MỘT SỐ THIẾTBỊDẠYHỌC ĐỊA LÍ Ở TIỂU HỌC THEO HƯỚNG DẠYHỌC TÍCH CỰC 2.1 Nguyên tắc sửdụngthiếtbịdạyhọc theo hướng dạyhọc tích cực Khi sửdụng TBDH địa lí, người...
... nghiệm chưa đưa vào kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Điều ảnh hưởng đến thái độ người dạy người học việc sửdụng thí nghiệm dạyhọc vật lí trường phổ thơng Bởi biết thi cử có tác dụng điều chỉnh ... tra tính đắn mơ hình xâydựng giới hạn áp dụng + Chức thí nghiệm theo quan điểm lý luận dạyhọc Trong dạyhọc vật lí thí nghiệm đóng vai trò quan trọng, quan điểm lý luận dạyhọc vai trò thể mặt ... nghiệm sửdụng tất giai đoạn khác tiến trình dạyhọc Thí nghiệm vật lí sửdụng tất giai đoạn khác tiến trình dạy học: đề xuất vấn đề nghiên cứu, giải vấn đề (hình thành kiến thức, kỹ ), cố kiến...
... chúng dạyhọc ) đến việc áp dụng phương tiện – thiếtbị mang tính đại kết hợp với thiết bị, đồ dùng hỗ trợ cho trình dạyhọc với phương tiện thiếtbị trực quan người giáo viên trình giảng dạy mang ... thời gian qua, giáo viên sửdụng phương tiện – thiếtbịdạyhọc mang tính truyền thống: giảng, tư liệu… sửdụng dạng “ tĩnh ” tình GV phân công cho HS đưa vào trình dạyhọc nhìn chung mang tính ... giảng dạy GV - Về phía GV: Trước hết cần phải có kĩ sửdụng phương tiện hỗ trợ cho việc dayhọc như: sửdụng vi tính, máy chiếu; kĩ thiết kế giảng Power Point, kĩ sửdụng giảng Power Point việc dạy...
... cho học sinh - Phải trau dồi, học hỏi từ bạn đồng nghiệp nhà trường để không ngừng thay đổi phương pháp dạyhọc phương pháp sửdụng số thiếtbịdạyhọc cho học sinh - Tự làm thêm đồ dùngdạy học, nếu ... học Địa Lí, để giúp HS học tập cóhiệu quả, HS hoạt động, làm việc, trình dạyhọc GV cần hướng dẫn HS khai thác kiến thức từ thiếtbịdạyhọc làm việc với thiếtbịdạyhọc theo yêu cầu nguyên ... thầy dạy chay” khơng có PTDH, với PPDH mới, HS khơng thể “làm chay” PTDH Làm cho học sinh động, thu hút học sinh tham gia xâydựng bài, học sinh thích học Kĩ sửdụng phương tiện, thiếtbịdạy học...
... mục tiêu dạyhọcThiếtbịdạyhọc giáo viên học sinh sửdụng q trình dạyhọc Như hiểu cách tổng quát: Thiếtbịdạyhọc công cụ mà GV HS sửdụng q trình dạyhọc nhằm đạt mục đích dạyhọc 1.1.1.2 ... LUYỆN KĨ NĂNG SỬDỤNG MỘT SỐ THIẾTBỊDẠYHỌC ĐỊA LÍ Ở TIỂU HỌC 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Thiếtbịdạyhọc 1.1.1.1 Khái niệm thiếtbịdạyhọc Tùy theo quan điểm nhìn nhận thiếtbịdạyhọc mà ta có ... LÍ Ở TIỂU HỌC 31 2.1 Nguyên tắc sửdụngthiếtbịdạyhọc 31 2.2 Rèn luyện kĩ sửdụng số thiếtbịdạyhọc địa lí tiểu học 32 2.2.1 Sửdụng đồ địa lí 32 2.2.2 Sửdụng tranh...
... 1.2 Cơ sở tâm lý học việc dạyhọc gắn với thực tiễn 1.2.1 Mơ hình giáo dục hướng vào người học [33] 1.2.1.1 Dạyhọc hướng vào người học Để thực yêu cầu việc đổi phương pháp dạyhọc nhà trường năm ... người đưa thuật ngữ dạyhọc hướng vào người học Quan điểm ông sau: “Trong dạyhọc hướng vào người dạy , chuẩn, nội dung phương định người dạy người học Mức độ tham gia HS vào việc định q trình ... pháp dạy vật lý THPT Việc vận dụng lí luận dạyhọc đại vào dạyhọc để tổ chức hoạt động học tập cho học sinh trường THPT Khách thể nghiên cứu Lí luận thực tiễn dạyhọc trường THPT 7 Giới hạn...