skkn một số giải pháp sử dụng có hiệu quả thiết bị dạy học của môn sinh học

Một số giải pháp sử dụng có hiệu thiết bị dạy học mơn sinh học MỤC LỤC Trang A PHẦN MỞ ĐẦU : Lí chọn đề tài 2 Mục đích phương pháp nghiên cứu 3 Giới hạn đề tài Kế hoạch thực B PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Thực trạng 4 Các biện pháp giải vấn đề 5 Hiệu áp dụng 13 C KẾT LUẬN Ý nghĩa đề tài cơng tác 13 Khả áp dụng 14 Bài học kinh nghiệm, hướng phát triển 14 Đề xuất, kiến nghị 15 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Trang Một số giải pháp sử dụng có hiệu thiết bị dạy học mơn sinh học MỘT SỐ GIẢI PHÁP SỬ DỤNG CĨ HIỆU QUẢ THIẾT BỊ DẠY HỌC CỦA MƠN SINH HỌC A PHẦN MỞ ĐẦU: I Lí chọn đề tài: Cùng với nước khác giới, Việt Nam phát triển theo hướng Cơng nghiệp hố Hiện đại hố Muốn Cơng nghiệp hố Hiện đại hố đất nước điều khơng thể thiếu phải nhanh chóng tiếp thu thành tựu khoa học kĩ thuật đại giới Một đất nước phát triển đòi hỏi người lao động phải có phẩm chất nhân cách phù hợp với u cầu xã hội: có tinh thần trách nhiệm, phải động sáng tạo, có kĩ giao tiếp, vấn đề Đảng nhà nước ta quan tâm Như Bộ trưởng Bộ giáo dục nói “q trình đổi giáo dục gắn liền với phát triển đất nước” Vậy đổi giáo dục gì? Đổi giáo dục tức đổi phương pháp dạy học Đổi phương pháp dạy học đổi theo phương pháp phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học Với phương pháp dạy học góp phần hình thành phát triển nhân cách tồn diện cho học sinh, nhằm chuẩn bị cho hệ trẻ bước vào kỉ XXI, sống làm việc xã hội cơng nghiệp đại Chính vậy, đòi hỏi người giáo viên phải nghiên cứu, tìm tòi học hỏi đề biện pháp tích cực q trình giảng dạy nhằm đổi phương pháp dạy học Giáo viên trở thành người tổ chức, thiết kế hoạt động, hướng dẫn học sinh tự nghiên cứu nhằm phát huy tính tích cực, tư sáng tạo người học Bên cạnh nhiệm vụ trang bị kiến thức hiểu biết cần thiết, mơn trường phổ thơng phải rèn luyện cho học sinh kĩ trình bày vấn đề trước nhiều người Qua q trình cơng tác giảng dạy năm qua tơi nhận thấy việc trực tiếp truyền thụ kiến thức thực cho học sinh, truyền đạt cho em dễ hiểu, dễ nhớ tiếp thu cách nhanh chóng tự giác Nhất mơn sinh học trường trung học sở mơn khoa học thực nghiệm, việc giảng dạy mơn sinh học thiết đòi hỏi giáo viên phải sử dụng thiết bị dạy học để minh họa cho học sinh, từ học sinh ý làm việc cách cao độ, mạnh dạn đưa nhiều vấn đề để tư duy, trao đổi, thảo luận khái niệm đó, làm cho học sinh linh hoạt hơn, khắc sâu kiến thức có ý thức tìm tòi sáng tạo Đồng thời thiết bị dạy học dụng cụ quan trọng, giúp cho học sinh hình dung được, nhìn thấy chi tiết nhỏ mà mắt thường khơng thể quan sát như: (Dùng tranh ảnh, kính hiển vi, mơ hình … để quan sát tế bào thực vật, hạt phấn…) Do làm em u thích mơn học hơn? Muốn theo phương pháp mới, giảng dạy mơn sinh học, người giáo viên nên hạn chế giải thích lời, giảng sng giảng dạy, người giáo viên phải tạo hội cho Trang Một số giải pháp sử dụng có hiệu thiết bị dạy học mơn sinh học học sinh tiếp cận, gần gũi với thiết bị dạy học học sử dụng nào, vào lúc hợp lý Người giáo viên sử dụng tốt thiết bị dạy học có tác động lớn em q trình học tập tự tìm tòi học hỏi, khắc sâu kiến thức, mở rộng hiểu biết khoa học, từ hình thành cho học sinh quan điểm vật biện chứng để theo kịp phát triển giáo dục Là giáo viên mơn sinh học tơi quan tâm đến vấn đề Vì tơi vào tìm hiểu đề tài: “Một số giải pháp sử dụng có hiệu thiết bị dạy học mơn sinh học” II Mục đích phương pháp nghiên cứu: Mục đích nghiên cứu Trong đề tài tìm giải pháp thiết thực nhằm nâng cao hiệu việc sử dụng thiết bị dạy học Giúp giáo viên thấy vai trò việc sử dụng thiết bị dạy học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Phương pháp nghiên cứu: -Phương pháp điều tra thực tiễn -Phương pháp nghiên cứu học sinh -Phương pháp quan sát, tổng hợp, phân tích, -Phương pháp thống kê III Giới hạn phạm vi nghiên cứu: -Đề tài nghiên cứu số giải pháp sử dụng có hiệu thiết bị dạy học mơn sinh học -Học sinh khối 6, -Giáo viên giảng dạy mơn sinh trường trung học sở Nguyễn Văn Đừng IV Kế hoạch thực hiện: Từ 15/08/2011 đến 01/03/2012 B PHẦN NỘI DUNG: I Cơ sở lý luận : Giáo dục ngày xem Quốc sách, nên quan tâm tồn xã hội Do việc đổi phương pháp giáo dục nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh nhiệm vụ trọng tâm giai đoạn giáo dục Muốn làm điều đòi hỏi tiết dạy phải có thiết bị dạy học phù hợp nhằm giúp học sinh tiếp cận nhanh kiến thức mới, giúp em khắc sâu kiến thức thân học sinh thích tìm tòi, khám phá kiến thức thơng qua việc sử dụng thiết bị dạy học cách có hiệu mà giáo viên thể Trang Một số giải pháp sử dụng có hiệu thiết bị dạy học mơn sinh học Sử dụng thiết bị dạy học có hiệu thiết bị dạy học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trí dục quan tâm ngành, gần trường trang bị nhiều thiết bị dạy học Tuy nhiên việc sử dụng thiết bị dạy học để đạt hiệu cao phụ thuộc vào giáo viên đứng lớp II Cơ sở thực tiễn : Trường THCS Nguyễn Văn Đừng nằm ấp 2, xã Phong Mỹ, xã mà phần lớn học sinh thuộc vùng sâu (ấp 5, ấp 6, ấp 7), học sinh vùng ven theo học trường Thành Phố Cao Lãnh Phần lớn học sinh em gia đình nơng dân, nghề nghiệp sống chủ yếu làm ruộng, số học sinh vừa học vừa làm tiếp gia đình nên việc nghỉ học thường xun vấn đề khó tránh, tới vụ mùa em nghỉ học nhiều nên khó theo kịp bạn dẫn đến lười học, hỏng kiến thức Do đòi hỏi giáo viên phải có phương pháp giáo dục phù hợp nhằm giúp em thích thú học tập; đồng thời dễ tiếp nhận kiến thức Muốn có điều việc sử dụng có hiệu thiết bị dạy học giải pháp quan trọng III Thực trạng : Thuận lợi : Như biết, Sinh học mơn học có nhiều ứng dụng thực tế đời sống, gần gũi với kinh nghiệm, hiểu biết học sinh Từ tạo kích thích trí tò mò khoa học hứng thú học tập học sinh Đặc biệt mơn học giúp em mơ tả hình thái, cấu tạo thể sinh vật thơng qua đại diện nhóm sinh vật mối quan hệ với mơi trường sống Vì thế, thuận lợi tích cực việc thực đề tài Ngày nay, với phương pháp dạy học Bộ Giáo dục Đào tạo trang bị cho trường nhiều thiết bị dạy học Nếu khơng khai thác hết lảng phí tiền hy vọng nhân dân Một thuận lợi thực đề tài tiết dạy mơn sinh học có thiết bị dạy học; học sinh hăng hái, say mê mơn học Bên cạnh đó, vùng nơng thơn nên giáo viên học sinh dễ dàng tìm kiếm mẫu vật để phục vụ cho tiết dạy học Khó khăn : Với phương pháp dạy học đòi hỏi học sinh phải làm việc nhiều, đặc biệt vơí có thiết bị dạy học: Mẫu vật, mơ hình tranh ảnh đòi hỏi học sinh tự nghiên cứu thảo luận nhóm để trình bày Nếu giáo viên thường xun tạo cho em thói quen làm việc dễ dàng hơn, giáo viên khơng phải tiết thực Khơng làm điều có nhiều lí do: +Phương tiện, thiết bị dạy học khơng đầy đủ cho tiết học, có số có mẫu vật, mơ hình, tranh ảnh Trang Một số giải pháp sử dụng có hiệu thiết bị dạy học mơn sinh học +Nhiều dạy đòi hỏi phải có kinh phí Ví dụ: Muốn dạy có mẫu vật: Cá, ếch, thỏ, chim,… Phải mua số dạy khơng có mẫu vật , khơng có mơ hình khơng có tranh ảnh giáo viên phải tự vẽ in phim +Một số giáo viên quen cách dạy chay nên sử dụng thiết bị dạy học lúng túng nên hiệu dạy chưa cao +Trong q trình giảng dạy giáo viên chưa triển khai triệt để thiết bị dạy học +Vì vậy, hạn chế số khơng có thiết bị dạy học giáo viên phải đầu tư nhiều IV Các biện pháp giải vấn đề: Sử dụng thiết bị day học đạt giá trị giáo dục sau: +Thúc đẩy giao tiếp, trao đổi thơng tin, giúp học sinh học tập có hiệu +Giúp học sinh tăng cường trí nhớ, làm cho việc học tập lâu bền +Cung cấp thêm kiến thức, kinh nghiệm trực tiếp liên quan đến thực tiễn xã hội mơi trường sống +Giúp khắc phục hạn chế lớp học cách biến khơng thể tiếp cận thành tiếp cận được, sử dụng phim ảnh mơ phương tiện tương tự +Cung cấp kiến thức chung, qua học sinh phát triển hoạt động học tập khác +Giúp phát triển mối quan tâm lĩnh vực học tập khác khuyến khích học sinh tham gia chủ động vào q trình học tập Để sử dụng thiết bị có hiệu ta cần phải lập kế hoạch sử dụng thiết bị cách khoa học logic Lựa chọn phương pháp sử dụng thiết bị dạy học: + Thiết bị dạy học đóng vai trò nguồn cung cấp tri thức + Thiết bị dạy học đóng vai trò minh hoạ nội dung kiến thức + Thiết bị dạy học đóng vai trò kiểm tra kiến thức học Người giáo viên phải biết lựa chọn thiết bị dạy học phù hợp cho tiết dạy: Lựa chọn thiết bị dạy học: Căn vào mục tiêu dạy học, nội dung kiến thức sách giáo khoa, vào điều kiện thời gian cho pháp, vào điều kiện địa phương (cơ sở vật chất nhà trường) đặc biệt phải vào loại thiết bị dạy học định chọn Để phát huy tính động hiếu kỳ học sinh, người giáo viên đứng bục giảng phải thể hết khả lối diễn đạt nội dung bài, có nghệ thuật thu hút học sinh đặc biệt phải tạo hấp dẫn, lơi học sinh phương pháp thủ thuật riêng chun mơn giảng dạy, khơng thể giả thuyết vào đầu học sinh mà phải đưa vấn đề vào tình huống, từ gần đến xa, từ dễ đến khó, từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng Đây yếu tố quan trọng có liên Trang Một số giải pháp sử dụng có hiệu thiết bị dạy học mơn sinh học quan đến việc giảng dạy mơn sinh học Do thiết bị dạy học khơng thể thiếu người thầy lên lớp học sinh nghiên cứu vấn đề Vì thiết bị dạy học điều kiện, phương tiện để dạy học mơn sinh học lớp trung học sở, theo thực tế thiết bị dạy học có nhiều hình thức khác Chẳng hạn như: vật thể sống, loại hình tượng ln mang đặc điểm thật sự, sống động hoạt động bình thường, màu sắc hình dáng, cách vận động riêng nó, tượng vật sống có giá trị lớn cơng tác giảng dạy, nói chung sinh động làm hứng thú việc học tập học sinh, lứa tuổi học sinh trung học sở em đầu cấp thích thú tìm tòi học hỏi, cần nhận biết vấn đề lúc muốn tận mắt chứng kiến vật, tượng xảy ra, đối tượng mơn sinh học thường vật thể sống thể rõ nét hoạt động chúng, thiết giảng dạy mơn sinh học cần phải cho học sinh tiến hành quan sát thực hành nhằm khắc sâu kiến thức cho học sinh Ngược lại giáo viên mơ tả giảng lời để dạy mơn sinh học khó, khó lĩnh hội kiến thức dù học sinh có hiểu hạn chế Do thiết bị dạy học cần cho người giáo viên lên lớp dụng cụ giảng dạy quan trọng, thiết bị dạy học người bạn hỗ trợ đắc lực giúp giáo viên hồn thành giảng cách khoa học, hợp logic Bộ mơn sinh mơn khoa học chưa tiến đến xác như: Tốn học, Lý học mà thường kiến thức Sinh học nhà sinh học trải qua thời gian dài để nghiên cứu khảo sát, sau đưa thực nghiệm, chứng minh, để từ rút vấn đề chung Do giảng dạy mơn sinh học lớp trung học sở phải tiến hành thực nghiệm có khả thuyết phục tính tưởng tượng học sinh vấn đề đó, đồng thời rèn luyện cho học sinh có thái độ đắn thao tác thực hành, học sinh thiết bị dạy học hình tượng sống động giúp em có tinh thần thoải mái để tiếp thu tri thức, ngồi thiết bị dạy học đối tượng tri giác thật hấp dẫn buộc em phải động não, suy nghĩ để giải đáp thắc mắc mà thân em đặt ra, thiết bị dạy học dẫn em vào hoạt động học tập với tập trung cao độ, chí đầu óc em làm việc liên tục, thẳng mà em khơng hay biết Như em đáp ứng nhu cầu giáo viên việc tiếp thu em Rõ ràng qua thực tế giảng dạy, thân tơi thấy tầm quan trọng thiết bị dạy học, việc hình thành cho em thao tác thực hành, đem hình ảnh sống động vào thực tế nói thiết bị dạy học nhịp cầu bắt qua ngơn ngữ, giúp học sinh trung học sở cảm thấy gần gũi u thích mơn Tóm lại: Nội dung kiến thức mơn sinh học đặt quan sát, phân tích tiến hành thí nghiệm lên hàng đầu, thiết bị dạy học dụng cụ khơng thể thiếu hoạt động dạy học mơn sinh học Trang Một số giải pháp sử dụng có hiệu thiết bị dạy học mơn sinh học Mơn sinh học mơn khoa học thực nghiệm, nên đồ thiết bị học hình tượng, dụng cụ mà học sinh nhìn thấy được, đa dạng với nghiều hình thức khác nhau, thiết bị dạy học dùng nhiều giai đoạn khác tiết học, chủ yếu phải trình bày hợp lí nội dung muốn truyền đạt cho học sinh đòi hỏi thu hút đối tượng cần truyền đạt Vì thiết bị dạy học có nhiều loại thể qua loại thiết bị dạy học sau: Mẫu vật: 1.1 Mẫu vật tươi sống: Loại thiết bị dạy học có giá trị sư phạm cao nhất, đảm bảo hình dạng, kích thước, màu sắc tự nhiên Trong thực tế khơng phải củng có sẵn mẫu vật sống, mẫu vật tươi mà trường hợp ta phải thay mẫu vật thật sống, tươi mẫu vật ngâm, ép…Tuy mẫu vật khơng có giá trị mẫu vật tươi sống, khơng giữ màu sắc tự nhiên, song mẫu vật thật Ví dụ: Khi dạy cấu tạo hoa, có bơng hoa thật thấy rõ ảnh hưởng lớn đồ dùng việc tiếp thu học sinh như: Các em biết phận bơng hoa (Đài, tràng, nhị nhuỵ Đài tràng làm thành bao hoa bảo vệ nhị nhuỵ Tràng gồm nhiều cánh hoa, màu sắc cánh hoa khác tuỳ loại Nhị có nhiều hạt phấn Nhuỵ có bầu chứa nỗn…) Khi dạy đơn, kép giáo viên cho học sinh tìm hiểu vật thật em hiểu phân biệt từ giúp học sinh tinh tưởng vào kiến thức nghiên cứu… Khi dạy cấu tạo tim người giáo viên dùng tim lợn để gới thiệu em sẻ nhận hình dáng, ngăn tim, thấy thành tâm dày, tâm mỏng, van tim đâu, ngăn tim thơng với loại mạch nào? 1.2 Mẫu vật tự nhiên: Đối với mẫu vật q nhỏ có kích thước hiển vi, ngồi việc tổ chức cho học sinh xem kính ta phải dùng máy chiếu kính hiển vi để tăng độ phóng đại, tạo điều kiện cho lớp quan sát lúc Ví dụ: Quan sát cấu tạo tế bào thực vật, quan sát lát cắt hay quan sát ngun sinh vật phận trùng, quan sát tế bào, loại mơ động vật … Tóm lại: Đối với dạy có mẫu vật: -Để dạy giáo viên phải chuẩn bị mẫu vật cho tốt, phải nghiên cứu tìm hiểu đặc điểm, cấu tạo, hình thái sinh vật thật kết hợp hình sách giáo khoa cần dạy trước nhà -Đối với dạy có mẫu vật học sinh khơng tự chuẩn bị trước giáo viên hướng dẫn chuẩn bị ln cho em (theo nhóm) -Dạy giáo viên nên sử dụng phương pháp quan sát thảo luận nhóm -Giáo viên lên kế hoạch tổ chức, thiết kế hoạt động cụ thể cho học sinh: Trang Một số giải pháp sử dụng có hiệu thiết bị dạy học mơn sinh học +Để giúp em xác định rõ trình bày đặc điểm mẫu vật giáo viên nên kết hợp treo tranh hình sách giáo khoa (hoặc chiếu phim) cho học sinh quan sát +Sau u học sinh quan sát mẫu vật kết hợp hình vẽ  giáo viên nêu câu hỏi : u cầu học sinh thảo luận nhóm +Giáo viên: Gọi học sinh đại diện nhóm lên bảng vừa trả lời câu hỏi vừa trình bày mẫu vật +Giáo viên: Mời học sinh khác nhận xét  Sau giáo viên nhận xét, chốt lại Lưu ý: Nếu học sinh trả lời tốt (đúng ý) giáo viên khơng cần nhắc lại, giáo viên bổ sung chỗ thiếu nhấn mạnh đặc điểm trọng tâm, chốt lại đáp án câu hỏi Ví dụ: Bài 13: CẤU TẠO NGỒI CỦA THÂN ( Sinh học 6) Mục I: Tìm hiểu cấu tạo ngồi thân Ở giáo viên u cầu nhóm (mỗi bàn) chuẩn bị mẫu vật Có thể thân vú sữa Để rèn luyện cho học sinh lớp kĩ trình bày mẫu vật giáo viên thiết phải tổ chức, thiết kế hoạt động cụ thể cho học sinh làm việc Hoạt động tiến hành sau: Hoạt động giáo viên - u cầu học sinh đem mẫu thân lên bàn để quan sát - Treo tranh H.13.1  u cầu học sinh quan sát mẫu vật học sinh thảo luận nhóm nhỏ  Trả lời câu hỏi sau: ? Thân mang phận ? ? Những điểm giống thân cành? ? Vị trí chồi thân cành ? ? Vị trí chồi nách ? ? Chồi phát triển thành phận ? - Gọi đại diện học sinh lên trình bày trước lớp - Nhận xét, chốt lại Hoạt động học sinh - Đặt cây, cành lên bàn quan sát đối chiếu với hình 13.1 sách giáo khoa -Quan sát -Thảo luận câu hỏi  Thống ý kiến -Học sinh mang cành quan sát lên trước lớp trình bày  Chỉ phận thân -Học sinh khác theo dõi, nhận xét Mơ hình: Dùng để thay hay bổ sung mẫu vật tự nhiên đơi khơng có sẵn, lớn q, nhỏ q khó quan sát, mơ hình có tác dụng phản ánh Trang Một số giải pháp sử dụng có hiệu thiết bị dạy học mơn sinh học cấu tạo, khái qt hình dung rõ ràng cấu trúc khơng gian, so với kích thước mẫu vật thật, khắc sâu kiến thức cho em Ví dụ: Mơ hình cấu trúc “nhà máy” cây, phận hoa Mơ hình lồi động vật có xương sống như: cá chép, tơm, ếch nhái, gà, thỏ, …Mơ hình, thể người, giác quan,…Khi dạy cấu tạo thể người ta dùng mơ hình thể người để hướng dẫn em nghiên cứu hệ quan vị trí chúng thể, giáo viên trình bày đến hệ quan u cầu học sinh đến hệ quan vị trí lúc học sinh củng nắm sơ lược hình dáng, cấu tạo quan như: phổi, tim, dày, thận,… Tóm lại: Đối với dạy có mơ hình: Ngun tắc: Đảm bảo ngun tắc dạy học, phù hợp với nội dung kiến thức, mơ hình đưa lúc cách; đặt vị trí thuận lợi cho lớp quan sát Với sử dụng mơ hình giáo viên thiết kế, tổ chức tiết dạy theo bước sau: Bước 1: Giáo viên giới thiệu tên mơ hình, nêu rõ mục tiêu việc quan sát hay thao tác với mơ hình Bước 2: Khai thác nội dung mơ hình Đầu tiên nên u cầu học sinh quan sát kĩ mơ hình ( Ra câu hỏi cho học sinh làm việc; để học sinh biết rõ họ phải làm gì? Họ phải làm nào? Nên có câu hỏi định hướng cho học sinh mơ tả thao tác với mơ hình) Sau nhấn mạnh vào nội dung mơ hình cần quan tâm để có câu hỏi tập trung ý hay giải thích cấu trúc mơ hình; u cầu học sinh tháo lắp phận mơ hình để quan sát Bước 3: Học sinh rút kết luận từ việc quan sát hay thao tác với mơ hình Giáo viên u cầu học sinh lên bảng trình bày mơ hình Chú ý: loại mơ hình dùng dạy học sinh học mơ lại có cấu trúc sinh học nên khơng hồn tồn tuyệt đối với kích thước thật, dạy học, giáo viên cần rõ để học sinh khơng hiểu sai kiến thức sinh học Ví dụ: Tiết 15 – BÀI 15: ADN ( sinh học 9) Mục I : Cấu trúc khơng gian phân tử ADN Mục tiêu: Học sinh mơ tả cấu trúc khơng gian phân tử ADN  Giáo viên: chuẩn bị mơ hình phân tử ADN tranh phóng to H.15 ( phim)  Qua học giáo viên góp phần rèn luyện cho học sinh kĩ trình bày mơ hình ngơn ngữ sinh học  Giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -Giao cho nhóm mơ hình phân tử -HS: nhận mơ hình giáo viên ADN, Giới thiệu mơ hình cấu trúc khơng giao gian phân tử ADN -Treo hình vẽ 15 ( phim)  u cầu -Quan sát mơ hình đối chiếu Trang Một số giải pháp sử dụng có hiệu thiết bị dạy học mơn sinh học học sinh quan sát mơ hình + kết hợp hình vẽ SGK ? Mơ tả cấu trúc khơng gian phân tử ADN? - Gọi học sinh lên bảng trình bày trước lớp cấu trúc khơng gian phân tử ADN mơ hình -Nhận xét, chốt lại -u cầu học sinh tiếp tục quan sát mơ hình thực lệnh  ? Các loại nuclêơtíc mạch liên kết với thành cặp? ? Giả sử trình tự đơn phân mạch ADN sau: -A-T-G-X-T-A-G-T-XTrình tự đơn phân đoạn mạch tương ứng nào? - Gọi HS trả lời - Nhận xét, chốt lại hình vẽ  Thảo luận nhóm, mơ tả cấu trúc khơng gian phân tử ADN -Lên bảng trình bày mơ hình Học sinh khác theo dõi Nhận xét, bổ sung - Tiếp tục quan sát mâ hình+ hình vẽ  Trả lời câu hỏi -Trả lời  Học sinh khác nhận xét, bổ sung Tranh vẽ - hình ảnh – phim chiếu: Ở mơ hình khơng cho phép sâu vào cấu tạo chi tiết, trường hợp tranh vẽ, hình vẽ, phim chiếu tạo ưu hơn, mà lại có tranh phân tích cho phép sâu vào chi tiết cần thiết, giúp cho học sinh hiểu sâu sắc cấu tạo bên đối tượng nghiên cứu, ngồi thay mẫu vật thật mà khơng tìm kiếm Ví dụ: Đối với cấu tạo kích thước tế bào, lớn lên phân chia tế bào, cấu tạo miền hút rễ, dạng rễ, dạng thân Đối với loại mơ động vật, quan, hệ quan… Muốn học sinh hiểu tốt giáo viên phải sử dụng hình ảnh, tranh vẽ phim chiếu cho học sinh quan sát, đồng thời rèn luyện cho học sinh kĩ vẽ mẫu vật thật tranh vẽ giống thật tốt, đơi có nhiều phức tạp, có chi tiết khơng cần thiết hay giảng khơng đề cặp đến, cần lướt bỏ, mà tập trung vào cấu trúc dấu hiệu lúc ta sử dụng dụng cụ khác để kết hợp, sơ đồ Tóm lại: Đối với dạy có tranh ảnh ( khơng có mẫu vật mơ hình): -Một số dạy khơng có mẫu vật khơng có mơ hình có tranh ảnh giáo viên sử dụng tranh ảnh Nếu sách có hình vẽ mà thiết bị khơng có giáo viên tự vẽ tranh photo phim -Gíao viên u cầu học sinh nhà tìm hiểu, quan sát trước hình vẽ -Ở giáo viên sử dụng kết hợp hai phương pháp : quan sát hợp tác nhóm nhỏ Học sinh tự quan sát, thu thập thơng tin để trình bày tranh ảnh Trang 10 Một số giải pháp sử dụng có hiệu thiết bị dạy học mơn sinh học Bài dạy có sử dụng tranh ảnh giáo viên tiến hành sau: +Ngun tắc: Đảm bảo ngun tắc dạy học, phù hợp với nội dung kiến thức, tranh đưa lúc cách; treo vị trí thuận lợi cho lớp quan sát +Cách tiến hành: Bước 1: Giáo viên giới thiệu tên tranh, nêu rõ mục tiêu việc quan sát tranh, nêu u cầu học sinh (ra câu hỏi cho học sinh làm việc; để học sinh biết rõ họ phải làm gì? Họ phải làm nào? ) Bước 2: Khai thác nội dung tranh Đầu tiên u cầu học sinh mơ tả tranh (nên có câu hỏi định hướng cho học sinh mơ tả cho trước số từ hay tập hợp từ để học sinh mơ tả theo ý đồ giáo viên) Sau nhấn mạnh vào nội dung tranh có câu hỏi tập trung ý học sinh vào Bước 3: Học sinh rút kết luận từ việc quan sát tranh Giáo viên u cầu học sinh lên bảng trình bày tranh Ví dụ: Bài 26: CHÂU CHẤU (Sinh học 7) Mục II: Tìm hiểu cấu tạo châu chấu Để học sinh tự trình bày mơ tả xác đặc điểm cấu tạo châu chấu giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát hình vẽ sách giáo khoa Q trình tự quan sát trình bày cấu tạo châu chấu Học sinh so sánh đặc điểm cấu tạo châu chấu với tơm sơng Từ đó, thấy tiến hố lớp sâu bọ so với lớp giáp xác Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Treo tranh (phim trong) cấu tạo - Quan sát tranh châu chấu Giới thiệu hình - u cầu HS quan sát tranh Trả lời: ? Châu chấu có hệ quan nào? ? Trình bày cấu tạo châu chấu? -Gọi học sinh lên bảng trình bày hình - Xác định đặc điểm cấu tạo châu chấu - Đại diện lên bảng trình bày  Trang 11 Một số giải pháp sử dụng có hiệu thiết bị dạy học mơn sinh học vẽ cấu tạo châu chấu - Nhận xét, chốt lại: - Châu chấu có đủ hệ quan, ta tìm hiểu hệ quan : hệ tiêu hố, hệ hơ hấp, hệ tuần hồn, hệ thần kinh -u cầu học sinh: Thảo luận , trả lời câu hỏi sau: ?Hệ tiêu hố hệ tiết có quan hệ với ? ? Vì hệ tuần hồn sâu bọ lại đơn giản hệ thống ống khí phát triển ? -Nhận xét, chốt lại đáp án ? Cấu tạo châu chấu có đặc điểm khác tơm nào? -Tiểu kết Chĩ rõ đặc điểm hệ -Học sinh khác theo dõi nhận xét, bổ sung - Tiếp tục quan sát hình  Thảo luận, thống ý kiến, - Đại diện nhóm trình bày Học sinh khác nhận xét - Nhớ lại đặc diểm cấu tạo tơm sơng  So sánh -Rút kết luận Sơ đồ: Sơ đồ sử dụng trình bày mối quan hệ hình tượng q trình sinh học Ngồi sơ đồ giúp cho học sinh có nhìn khái qt, tư trừu tượng học sinh phát triển Ví dụ: Sơ đồ mối quan hệ qua lại hệ quan thể Học sinh cần nhìn vào sơ đồ giáo viên bố trí lúc, lúc học sinh hình dung mối quan hệ hệ quan với nhau, hệ quan muốn hoạt động phải thơng qua điều khiển hệ thần kinh thể dịch Ngược lại để hệ thần kinh thể dịch hoạt động phải nhờ các hệ quan phối hợp cung cấp chất Hệ thần kinh hệ nội tiết Hệ tiêu hoá Hệ hô hấp Hệ tuần hoàn Hệ tiết Hệ vận động Trang 12 Một số giải pháp sử dụng có hiệu thiết bị dạy học mơn sinh học Hình vẽ giáo viên bảng: Hình vẽ giáo viên bảng có giá trị lớn, hình ảnh vẽ đẹp nhanh, giúp cho học sinh theo dõi cách dễ dàng nội dung giảng, mà giáo viên vừa nói vừa vẽ dần cấu trúc, sơ đồ Ngồi loại thiết bị dạy học nói nhiều loại mà chưa tìm hết, hy vọng với chương trình học ngày cải tiến, giáo viên nghiên cứu để đưa vào giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy học đặc biệt mơn sinh học Tuy nhiên loại thiết bị dạy học kể có tác dụng khác nhau, mong giáo viên bố trí thời gian lựa chọn cho phù hợp với nội dung để giảng hợp logic khoa học V Hiệu áp dụng: Nhờ thực giải pháp nỗ lực cố gắng học sinh, giáo viên, lãnh đạo trường nên đến đạt số kết đáng phấn khởi : - Giáo viên sử dụng có hiệu thiết bị dạy học, qua phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh - Phong trào tự làm thiết bị dạy học phục vụ cho tiết dạy nâng lên đáng kể - Giáo viên sử dụng thiết bị dạy học lúc, chỗ -Kết đạt được: Bảng so sánh kết học kì I lớp giảng dạy để kiểm chứng thời gian thực đề tài: Một số giải pháp sử dụng có hiệu thiết bị dạy học mơn sinh học sau: Lớp Sỉ số 6a2 6a3 38 38 Giỏi SL % 10 26,3 17 44,7 Khá SL % 10 26,3 15 39,5 Trung bình SL % 15 39,5 15,8 Yếu SL % 7,9 Kém SL % ( Trong lớp 6A3 thường xun sử dụng thiết bị dạy học Còn lớp 6A2 thực hiện) C KẾT LUẬN: I Ý nghĩa đề tài cơng tác: Qua thực tế nhận thấy loại thiết bị dạy học có ý nghóa to lớn trình dạy học, giúp cho học sinh dễ hiểu bài, hiểu sâu sắc nhớ lâu hơn, thiết bị dạy học tạo điều kiện thuận lợi cho nghiên cứu hình dạng bên ngoài, cấu tạo bên đối tượng tính chất, chức chúng Chúng tri giác trực tiếp giác quan Đồ dùng dạy học giúp cụ thể hoá trừu Trang 13 Một số giải pháp sử dụng có hiệu thiết bị dạy học mơn sinh học tượng, giúp trừu tượng hóa đơn giản hóa vấn đề cần nghiên cứu, từ giúp học sinh thu nhận thông tin vật, tượng cách sinh động, đầy đủ, xác Trong tiết học có sử dụng đầy đủ thiết bị dạy học tiết học sinh động hoạt động học sinh dẫn đến nội dung học tập phong phú, nâng cao hứng thú học tập môn học, nâng cao lòng tin học sinh vào khoa học, giúp học sinh yêu quý thiên nhiên bảo vệ thiên nhiên, giới thực vật Thiết bị dạy học giúp phát triển lực nhận thức học sinh, đặc biệt lực quan sát, lực tư (phân tích, tổng hợp tượng, rút kết luận có độ tin cậy…), giúp giáo viên tiết kiệm thời gian lớp tiết học, giúp giáo viên điều khiển hoạt động nhận thức học sinh, kiểm tra đánh giá kết học tập em, thuận lợi có hiệu cao Việc lựa chọn thiết bị dạy học, tự làm thiết bị dạy học đơn giản, tùy vào mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học đồng thời cần đảm tính khoa học tính sư phạm Do thiết bị dạy học góp phần nâng cao hiệu suất lao động thầy trò phát triển giáo dục II Khả áp dụng: Các giải pháp dễ áp dụng tùy theo mục đích, nội dung bài, ta lựa chọn thiết bị phù hợp lúc, chỗ giúp cho học sinh tích cực học tập, kết nâng cao III Bài học kinh nghiệm, hướng phát triển: Vai trò sử dụng thiết bị dạy học yếu tố quan trọng dạy học, khơng thực chức minh hoạ mà nguồn tri thức để học sinh khám phá phát huy tính tích cực học tập Việc lựa chọn yếu tố thiết bị dạy học, tự làm thiết bị dạy học đơn giản, tùy vào mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học đồng thời cần đảm bảo tính khoa học tính sư phạm Để sử dụng có hiệu thiết bị dạy học đòi hỏi thân giáo viên phải khơng ngừng học tập để nâng cao trình độ chun mơn, tích cực việc làm thiết bị dạy học Kinh nghiệm cho thấy giáo viên thường xun sử dụng thiết bị dạy học giúp cho học sinh tích cực học tập IV Đề xuất, kiến nghị: Trang 14 Một số giải pháp sử dụng có hiệu thiết bị dạy học mơn sinh học Phong Mỹ, ngày 24 tháng 02 năm 2012 Người thực Võ Thị Ngọc Hòa Trang 15 Một số giải pháp sử dụng có hiệu thiết bị dạy học mơn sinh học Nhận xét tổ chun mơn : Xác nhận Hiệu trưởng : Trang 16 [...]... thường xun sử dụng thiết bị dạy học sẽ giúp cho học sinh tích cực học tập IV Đề xuất, kiến nghị: Trang 14 Một số giải pháp sử dụng có hiệu quả thiết bị dạy học của mơn sinh học Phong Mỹ, ngày 24 tháng 02 năm 2012 Người thực hiện Võ Thị Ngọc Hòa Trang 15 Một số giải pháp sử dụng có hiệu quả thiết bị dạy học của mơn sinh học Nhận xét của tổ chun... giác quan Đồ dùng dạy học giúp cụ thể hoá những cái quá trừu Trang 13 Một số giải pháp sử dụng có hiệu quả thiết bị dạy học của mơn sinh học tượng, giúp trừu tượng hóa và đơn giản hóa những vấn đề cần nghiên cứu, từ đó giúp học sinh thu nhận thông tin về các sự vật, hiện tượng một cách sinh động, đầy đủ, chính xác Trong một tiết học có sử dụng đầy đủ thiết bị dạy học thì tiết học đó rất sinh động nhất... Hiệu quả áp dụng: Nhờ thực hiện những giải pháp trên và sự nỗ lực cố gắng của học sinh, giáo viên, lãnh đạo trường nên đến nay đã đạt được một số kết quả đáng phấn khởi : - Giáo viên sử dụng có hiệu quả thiết bị dạy học, qua đó phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh - Phong trào tự làm thiết bị dạy học phục vụ cho tiết dạy được nâng lên đáng kể - Giáo viên sử dụng thiết bị dạy học đúng... Hệ vận động Trang 12 Một số giải pháp sử dụng có hiệu quả thiết bị dạy học của mơn sinh học 5 Hình vẽ của giáo viên trên bảng: Hình vẽ của giáo viên trên bảng có giá trị rất lớn, nhất là hình ảnh vẽ đẹp và nhanh, nó giúp cho học sinh theo dõi một cách dễ dàng nội dung của bài giảng, khi mà giáo viên vừa nói vừa vẽ dần một cấu trúc, một sơ đồ nào đó Ngồi những loại thiết bị dạy học nói trên còn rất... mỗi tiết học, giúp giáo viên điều khiển được hoạt động nhận thức của học sinh, kiểm tra đánh giá kết quả học tập của các em, được thuận lợi và có hiệu quả cao hơn Việc lựa các chọn thiết bị dạy học, tự làm các thiết bị dạy học đơn giản, tùy vào mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học đồng thời cần đảm tính khoa học tính sư phạm Do đó thiết bị dạy học góp phần nâng cao hiệu suất lao động của thầy và... huy tính tích cực trong học tập Việc lựa chọn yếu tố các thiết bị dạy học, tự làm các thiết bị dạy học đơn giản, tùy vào mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học đồng thời cần đảm bảo tính khoa học và tính sư phạm Để sử dụng có hiệu quả thiết bị dạy học đòi hỏi bản thân mỗi giáo viên phải khơng ngừng học tập để nâng cao trình độ chun mơn, tích cực trong việc làm thiết bị dạy học Kinh nghiệm cho thấy... đúng chỗ -Kết quả đạt được: Bảng so sánh kết quả học kì I giữa 2 lớp giảng dạy để kiểm chứng trong thời gian thực hiện đề tài: Một số giải pháp sử dụng có hiệu quả thiết bị dạy học của mơn sinh học như sau: Lớp Sỉ số 6a2 6a3 38 38 Giỏi SL % 10 26,3 17 44,7 Khá SL % 10 26,3 15 39,5 Trung bình SL % 15 39,5 6 15,8 Yếu SL % 3 7,9 Kém SL % ( Trong đó lớp 6A3 thường xun sử dụng thiết bị dạy học Còn lớp 6A2.. .Một số giải pháp sử dụng có hiệu quả thiết bị dạy học của mơn sinh học Bài dạy có sử dụng tranh ảnh giáo viên tiến hành như sau: +Ngun tắc: Đảm bảo các ngun tắc dạy học, phù hợp với nội dung kiến thức, tranh được đưa ra đúng lúc đúng cách; được treo vị trí thuận lợi cho cả lớp quan sát +Cách tiến hành: Bước 1: Giáo viên giới thiệu tên tranh, nêu rõ mục tiêu của việc quan sát tranh,... -Gọi học sinh lên bảng trình bày trên hình - Xác định được đặc điểm cấu tạo trong của châu chấu - Đại diện lên bảng trình bày  Trang 11 Một số giải pháp sử dụng có hiệu quả thiết bị dạy học của mơn sinh học vẽ cấu tạo trong của châu chấu - Nhận xét, chốt lại: - Châu chấu có đủ 7 hệ cơ quan, ở đây ta chỉ tìm hiểu 4 hệ cơ quan chính : hệ tiêu hố, hệ hơ hấp, hệ tuần hồn, hệ thần kinh -u cầu học sinh: ... động của học sinh dẫn đến nội dung học tập phong phú, nâng cao hứng thú học tập môn học, nâng cao lòng tin của học sinh vào khoa học, giúp học sinh yêu quý thiên nhiên và bảo vệ thiên nhiên, nhất là đối với giới thực vật Thiết bị dạy học còn giúp phát triển năng lực nhận thức của học sinh, đặc biệt là năng lực quan sát, năng lực tư duy (phân tích, tổng hợp các hiện tượng, rút ra những kết luận có độ .. .Một số giải pháp sử dụng có hiệu thiết bị dạy học mơn sinh học MỘT SỐ GIẢI PHÁP SỬ DỤNG CĨ HIỆU QUẢ THIẾT BỊ DẠY HỌC CỦA MƠN SINH HỌC A PHẦN MỞ ĐẦU: I Lí chọn đề... học sinh thích tìm tòi, khám phá kiến thức thơng qua việc sử dụng thiết bị dạy học cách có hiệu mà giáo viên thể Trang Một số giải pháp sử dụng có hiệu thiết bị dạy học mơn sinh học Sử dụng thiết. .. động dạy học mơn sinh học Trang Một số giải pháp sử dụng có hiệu thiết bị dạy học mơn sinh học Mơn sinh học mơn khoa học thực nghiệm, nên đồ thiết bị học hình tượng, dụng cụ mà học sinh nhìn