MỘT số KINH NGHIỆM CHỈ đạo sử DỤNG có HIỆU QUẢ THIẾT bị dạy học ở các TRƯỜNG THCS NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC HUYỆN ĐÔNG sơn

TT A I II B I 2.1 2.2 II III 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 C MỤC LỤC TIÊU ĐỀ ĐẶT VẤN ĐỀ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Phạm vi, đối tượng thời gian nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUÁ TRÌNH NGHIÊN CỨU Một số vấn đề lý luận thiết bị dạy học Vị trí vai trò lý thiết bị dạy học đổi PPDH: Khái niệm thiết bị dạy học (TBDH) Vị trí vai trò TBDH Các chức TBDH Cấu trúc hệ thống TBDH Phân loại thiết bị Một số nội dung quản lý thiết bị dạy học THƯC TRANG QUAN LY VA SƯ DUNG THIÊT BI DAY HOC TAI HUYÊN ĐÔNG SƠN Thực trạng công tác quản lý sử dụng TBDH địa bàn huyện Đông Sơn Nguyên nhân dẫn đến thực trạng ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP Những đề xuất biện pháp Các biện pháp Tăng cường đầu tư trang bị TBDH Xây dựng kế hoạch trang bị TBDH Tổ chức thực kế hoạch trang bị Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên tầm quan trọng TBDH việc đổi phương pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học Đẩy mạnh việc bồi dưỡng nghiệp vụ sử dụng TBDH, cách khai thác sử dụng TBDH Phân loại thiết bị dạy học theo môn Chỉ đạo tích cực công tác bảo quản, sử dụng TBDH có hiệu Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá việc sử dụng hiệu TBDH nhằm nâng cao chất lượng giáo dục KẾT THÚC VẤN ĐỀ KẾT LUẬN NHỮNG ĐỀ XUẤT TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 1-3 3 4 4 4-5 5 5-6 6-7 7 7-8 8-9 9-10 10 10 10-11 11 11-13 13-14 14 14-15 15-17 17 17-18 18 19 A - ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Cơ sở lý luận: Giáo dục trung học sở nhằm giúp học sinh củng cố phát triển kết giáo dục tiểu học, có trình độ học vấn THCS hiểu biết ban đầu kỹ thuật hướng nghiệp để tiếp tục học trung học phổ thông, trung học chuyên nghiệp, học nghề vào sống lao động Trong giai đoạn CNH HĐH Đất nước, việc đào tạo lớp người lao động có tri thức đòi hỏi ngành GD&ĐT đóng vai trò chủ yếu việc giữ gìn, phát triển truyền bá văn minh nhân loại Trong thời kỳ CNH-HĐH người lao động có tri thức đòi hỏi ngành giáo dục phải giữ vững, việc giữ gìn, phát triển truyền bá văn minh, cách mạng khao học công nghệ ngày có tính chất thúc đẩy phát triển, giáo dục đào tạo Sự thành bại quốc gia trường quốc tế, có khẳng định hay không, khả trí tuệ dân chúng Vì nước giới xác định đặt giáo dục vào vị trí hàng đầu Trong chiến lược phát triển kinh tế - xã hội, Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 hội nghị Trung ương khóa XI rỏ “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế-xã hội.”  2 “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi từ lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đến hoạt động quản trị sở giáo dục - đào tạo việc tham gia gia đình, cộng đồng, xã hội thân người học; đổi tất bậc học, ngành học.”   Chúng ta bước vào giai đoạn lịch sử mới, giai đoạn tiến hành CNH-HĐH để đưa Việt Nam từ nước công nghiệp nghèo nàn lạc hậu trở thành nước công nghiệp đại Để tiến hành sứ mệnh lịch sử to lớn này, giáo dục hệ học sinh có kỹ thuật thực hành vấn đề then chốt Lực lượng giáo viên dạy thực hành thí nghiệm động lực phát triển hướng nghiệp dạy nghề cho học sinh, để có điều này, đào tạo giáo viên phải trước bước Bởi vậy, bồi dưỡng đào tạo đội ngũ đông đảo giáo viên dạy thực hành thí nghiệm có chất lượng cao nhiệm vụ quan trọng hàng đầu GD - ĐT thời gian tới Giáo viên dạy thực hành thí nghiệm có đặc trưng khác biệt so với giáo viên dạy môn khác dạy lý thuyết hệ thống giáo dục quốc dân: Giáo viên dạy thực hành chức dạy chữ, dạy người mà có chức dạy nghề Đặc trưng đòi hỏi người giáo viên dạy thực hành kiến thức vững vàng chuyên môn, kỹ sư phạm, kỹ giao tiếp mà có kỹ thực hành thành thạo Như yếu tố thiết bị dạy học trường THCS đặc biệt quan trọng, giúp nâng cao nhận thức, rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo tiếp cận nghề nghiệp học sinh tương lai Để đạt mục tiêu giáo dục, việc sử dụng thiết bị dạy học nhà trường vấn đề quan trọng, Đảng, Nhà nước toàn ngành giáo dục quan tâm đặc biệt Trong người thầy nhân tố góp phần định kết đào tạo nhà trường Để nâng cao chất lượng giáo dục thiết bị dạy học điều kiện thực nguyên lý giáo dục học đôi với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn Trong chương trình đổi giáo dục phổ thông đổi phương pháp dạy học coi yếu tố định Trong thiết bị dạy học tiền đề đổi phương pháp dạy học, góp phần làm sáng tỏ lý thuyết, tạo điều kiện cho học sinh có hội chủ động lĩnh hội tri thức Trong đặc biệt quan tâm đến hoạt đông quản lý thiết bị dạy học góp phần thực mục tiêu giáo dục Đảng nhà nước đề Thiết bị dạy học tiền đề quan trọng việc thực phương pháp dạy học Thiết bị dạy học (TBDH) trường phong phú, đa dạng phức tạp Muốn sử dụng thiết bị dạy học có hiệu vào mục tiêu dạy học cần phải tăng cường công tác quản lý thiết bị dạy học Nó thành tố quan trọng đảm bảo phương pháp, chất lượng dạy học Trong cấu trình dạy học nội dung, phương pháp phương tiện dạy học gắn bó chặt chẽ với Nó cầu nối lý thuyết thực tiễn, học hành Cao việc “Học đôi với hành” “Học hành”, nguyên tắc giáo dục đại Đây biện pháp quan trọng nhằm trực tiếp tác động tích cực đến chất lượng dạy học Nghị 88/2014/QH13, ngày 28/11/2014 Quốc Hội khóa XIII nêu “Đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông nhằm tạo chuyển biến bản, toàn diện chất lượng hiệu giáo dục phổ thông; kết hợp dạy chữ, dạy người định hướng nghề nghiệp; góp phần chuyển giáo dục nặng truyền thụ kiến thức sang giáo dục pháttriển toàn diện phẩm chất lực, hài hòa đức, trí, thể, mỹ phát huy tốt tiềm học sinh.” 1 Cơ sở thực tiễn: Qua thực tế công tác đạo việc sử dụng đồ dùng dạy học toàn ngành thấy việc thực đổi phương pháp dạy học sử dụng thiết bị dạy học bước đầu có thành công nhiều bất cập, nhiều giáo viên chậm đổi mới, sử dụng thiết bị dạy học Nó đòi hỏi người cán quản lý giáo viên phải biết tìm tòi, học hỏi, cập nhật sở lý luận, kinh nghiệm thực tiễn, chuyên môn nghiệp vụ nhằm đáp ứng yêu cầu nghiệp đổi GD&ĐT Đảng Nhà nước đề Đông Sơn huyện nhỏ giáp thành phố Thanh Hóa, sau chuyển xã (thị trấn); Đông Vinh, Đông Lĩnh, Đông Hưng, Đông Tân thị trấn Nhồi TP Thanh Hóa, Đông Sơn từ huyện 70% kinh tế công nghiệp trở thành huyện phát triển kinh tế chủ yếu dựa vào nông nghiệp Cơ sở hạ tầng đầu tư cho giáo dục hạn chế, chất lượng giáo dục nhiều năm gần chênh lệch xã huyện Đối với đội ngũ giáo viên: Đội ngũ giáo viên không đồng dạy trái ban đào tạo, phần lớn giáo viên trẻ Thành Phố công tác huyện nên chưa thực yên tâm công tác, nên ảnh hưởng không nhỏ đến hiệu sử dụng thiết bị dạy học Tuy tỷ lệ trường chuẩn cao 13/15 trường (86,7%) việc đầu tư TBDH hàng năm hạn chế, 100% cán phụ trách TBDH kiêm nhiệm; TBDH cấp phát từ 10 năm trước nên hư hỏng nhiều, nhiều thiết bị bán thị trường để mua bổ sung; dẫn đến số giáo viên ngại sử dụng thiết bị thí dạy học, thí nghiệm lên lớp, không giáo viên lúng túng thao tác sử dụng thiết bị Về phía học sinh: Do điều kiện kinh tế phát triển chậm, nhận thức vấn đề học tập chưa cao, tính tự học tự bồi dưỡng rèn luyện, khám phá tri thức chưa tốt, nhận thức phụ huynh việc học tập em hạn chế, quan tâm phụ huynh học sinh điều kiện phục vụ cho việc học tập em chưa mức nên phần ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục Nghị TW (khoá VIII) khẳng định: "Phải đổi phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học, bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiện cứu cho học sinh" Luật giáo dục điều 28 khoản rõ: "Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vân dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh" 3 Thực trạng trường THCS Để đáp ứng mục tiêu giáo dục giai đoạn trước phát triển vũ bão khoa học công nghệ nay, đòi hỏi toàn ngành giáo dục nói chung, ngành GD&ĐT huyện Đông Sơn nói riêng phải nâng cao chất lượng giáo dục nữa, phải đổi triệt để phương pháp dạy học, thiết phải sử dụng thiết bị dạy học dạy Việc quản lý sử dụng thiết bị dạy học đặt cho cán phụ trách thiết bị phải có biện pháp quản lý, sử dụng, bảo quản hiệu chất lượng Bản thân người làm công tác quản lý thiết bị toàn ngành mạnh dạn nêu lên “Một Số kinh nghiệm đạo sử dụng có hiệu thiết bị dạy học trường THCS nhằm nâng cao chất lượng giáo dục huyện Đông Sơn” II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: Phạm vi, đối tượng thời gian nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu: Các trường TH&THCS THCS huyện Đông Sơn Đối tượng nghiên cứu: Thiết bị dạy học thực tế trường TH&THCS THCS Thời gian nghiên cứu: Từ 02/2016 đến 3/2017 Mục đích nghiên cứu Nâng cao chất lượng dạy học qua việc đạo sử dụng có hiệu thiết bị dạy học Phương pháp nghiên cứu: Để thực đề tài sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế - Phương pháp nghiên cứu tài liệu, văn pháp qui thiết bị - Phương pháp khảo sát, điều tra biểu mẫu, số liệu B - GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUÁ TRÌNH NGHIÊN CỨU: Một số vấn đề lý luận thiết bị dạy học - Thiết bị dạy học tất phương tiện vật chất cần thiết để giáo viên học sinh tiến hành tổ chức hợp lý có hiệu chương trình giáo dục nhằm đạt mục tiêu giáo dục Nâng cao chất lượng dạy học mục đích cuối - Thiết bị dạy học có tính phong phú, đa dạng, phức tạp loại hình, cấu trúc, đòi hỏi cao điều kiện bảo quản sử dụng Thiết bị dạy học phận cấu thành phương diện tổ chức giáo dục Sự phát triển giáo dục, chất lượng giáo dục đánh giá thông qua việc sử dụng chúng có hiệu trình học tập giảng dạy - Thiết bị dạy học thành tố quan trọng đảm bảo phương pháp, chất lượng dạy học Trong cấu trình dạy học nội dung, phương pháp phương diện dạy học gắn bó chặt chẽ với Nó phương tiện, đối tượng, tiền đề nhận thức - Thiết bị dạy học tiền đề quan trọng cho việc đổi cải tiến phương pháp dạy học Thiết bị dạy học cho phép giáo viên tăng khối lượng kiến thức giảm thời gian đáng kể cho đơn vị kiến thức, tạo lôi hứng thú việc học tập học sinh đồng thời rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo cho người học lẫn người dạy - Thiết bị dạy học thực phương tiện đắc lực giúp cho giáo viên học sinh thực đổi phương pháp dạy học, chất lượng sử dựng thiết bị dạy học chất lượng dạy có sử dụng thiết bị dạy học nâng lên rõ rệt Số tiết dạy xếp loại tốt, sử dụng thiết bị dạy học - Các nhà nghiên cứu lý luận quản lý đưa nhiều nội dung chức quản lý Người ta thu gọn gộp số chức lại thành bốn chức sau: Hoạch định, tổ chức, đạo, kiểm tra Như vậy, khó thực có hiệu trình dạy học thiếu TBDH Nhưng tự thân TBDH tự phát huy hiệu sư phạm nó, mà để TBDH phát huy hiệu cần có quản lý việc sử dụng TBDH nhằm phát huy tác dụng việc nâng cao chất lượng cho hoạt động dạy học trường phổ thông Vì vậy, đồng thời với việc xây dụng, mua sắm TBDH phải ý đến vai trò quan trọng công tác quản lý sử dụng có hiệu TBDH nhà trường nhằm khai thác hết tác dụng TBDH vào việc nâng cao chất lượng giáo dục, thực tốt chương trình đổi nội dung phương pháp dạy học giáo dục phổ thông Vị trí vai trò lý thiết bị dạy học đổi PPDH: 2.1 Khái niệm thiết bị dạy học (TBDH) Thiết bị dạy học phận sở vật chất trường học, bao gồm đối tượng vật chất thiết kế sư phạm mà giáo viên sử dung để điều khiển hoạt động nhận thức học sinh; đồng thời nguồn tri thức phương tiện giúp học sinh lĩnh hội tri thức, hình thành kỹ đảm bảo cho việc thực mục tiêu dạy học Nó thể theo sơ đồ sau: CƠ SỞ VẬT CHẤT TRƯỜNG HỌC HẠ TẦNG KỸ THUẬT TRƯỜNG HỌC TRƯỜNG SỞ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC HỌC TRANG BỊ THIẾT BỊ THIẾT BỊ CHUNG DÙNG CHUNG DẠY HỌC 2.2 Vị trí vai trò TBDH - Nâng cao tính trực quan trình dạy học - Hướng dẫn hoạt động nhận thức học sinh - Rèn luyện kỹ kỹ thuật, tính kiên trì, cẩn thận, khéo léo, trung thực cho học sinh - Có vai trò đặc biệt đổi PPDH - Là thành tố quan trọng trình dạy học, có mối quan hệ qua lại trình dạy học Các chức TBDH - Chức TBDH nhiệm vụ, công dụng vai trò mà TBDH phải làm làm - Chức thông tin: Thiết bị dạy học chứa đầy đủ thông tin, kiến thức nội dung trình giáo dục nói chung trình dạy học nói riêng - Chức phản ánh vật, tượng, trình, quy luật khách quan xã hội, tự nhiên tư - Chức phục vụ: TBDH phục vụ trực tiếp cho trình dạy học, cho học, cho đơn vị kiến thức - Chức giáo dục: + TBDH làm cho trình giáo dục trở thành trình tự giáo dục + TBDH tự hàm chứa trình phát triển văn minh nhân loại, có chức giáo dục toàn diện + TBDH hàm chứa tư nhà khoa học Cấu trúc hệ thống TBDH - Hệ thống TBDH tối thiểu Bộ GD&ĐT ban hành nhà trường trang bị theo Thông tư số 19/2009/TT-BGD ĐT ngày 11/8/2009   - Các TBDH giáo viên, học sinh tự làm sử dụng có hiệu - Các trang thiết bị đơn vị trường (các sở sản xuất, làng nghề, thiết chế văn hoá …), giáo viên lựa chọn sử dụng trình dạy học giáo dục Được biểu diễn theo sơ đồ sau: THIẾT BỊ DẠY HỌC SÁCH VÀ TÀI LIỆU CHO GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Phương tiện nghe nhìn Vật liệu nghe nhìn Máy móc nghe nhìn CÁC PHƯƠNG TIỆN THỰC HÀNH, THÍ NGHIỆM CÁC PHƯƠNG TIỆN VÀ TÀI LIỆU TRỰC QUAN Các phương tiện trực quan khác Máy móc Dụng cụ Hoá chất Mô hình Mẫu vật Tranh ảnh Bản đồ lược đồ Phân loại thiết bị - Để quản lý sử dụng có hiệu TBDH người cán quản lý giáo viên phải biết cách phân loại thiết bị - TBDH phân loại theo tính công nghệ, trình chế tạo, sử dụng phân làm hai loại: Thiết bị dạy học thông thường thiết bị kỹ thuật - Sắp xếp loại thiết bị dạy học, tranh ảnh, đồ theo khối, theo môn, theo nguyên tắc dễ nhìn, dẽ tìm, dễ lấy - Phân công giáo viên trực tiếp dạy môn xếp theo thứ tự tiết dạy - Dùng ký tự chữ để đánh lên giá để thiết bị tủ đựng thiết bị Một số nội dung quản lý thiết bị dạy học 6.1 Xây dựng kế hoạch dài hạn, trung hạn ngắn hạn cho công tác xây dựng sở vật chất - thiết bị dạy học - Nâng cao trình độ lý luận nhận thức hiểu biết công tác sở vật chất, thiết bị dạy học cho cán quản lý giáo viên Tăng cường công tác tổ chức, kiểm tra việc xây dựng, bảo quản sử dụng sở vật chất - thiết bị dạy học - Có quy định việc đưa trang thiết bị vào sử dụng học Xây dựng nề nếp dạy học theo hướng kết hợp học thông qua thực nghiệm 6.2 Tăng cường sử dụng thiết bị dạy học Yêu cầu giáo viên lên lớp phải sử dụng TBDH giảng có yêu cầu có TBDH 6.3 Quản lý mặt hành TBDH chặt chẽ, hợp lý khoa học Thiết bị dạy học mặt phương tiện, đối tượng giảng dạy học tập, mặt khác đối tượng vật chất cụ thể tốt, xấu, hư hỏng, mát giảm chất lượng Do việc bảo quản chặt chẽ, hợp lý khoa học cần thiết Có kế hoạch kiểm tra, đánh giá trạng CSVC TBDH; đề xuất Hiệu trưởng nhà trường sửa chữa, mua bổ sung CSVC TBDH từ đầu năm học (tháng hàng năm) 6.4 Coi trọng việc tự làm đồ dùng dạy học, sử dụng đồ dùng dạy học tự làm giáo viên môn tham gia xây dựng, quản lý, sử dụng thiết bị dạy học Hàng năm Phòng GD&ĐT tổ chức thi KHKT, làm đồ dùng dạy học tự làm, đẩy mạnh phòng trào tự làm đồ dùng dạy học nhà trường II THỰC TRẠNG QUẢN LÝ VÀ SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC TẠI HUYỆN ĐÔNG SƠN Thực trạng công tác quản lý TBDH địa bàn huyện Đông Sơn: Hàng năm Phòng GD&ĐT có công văn đạo trường thành lập Ban đạo quản lý, sử dụng TBDH Hiệu trưởng nhà trường làm trưởng ban Tuy nhiên phần lớn Ban giám hiệu nhà trường chưa ý TBDH để phòng học giáo viên có sử dụng hay không, TBDH để kho có sổ theo dõi mượn, trả ban giám hiệu chưa thống kê xem giáo viên thường xuyên mượn sử dụng TBDH, giáo viên mượn không mượn cá biệt có giáo viên ghi đối phó mà thật không sử dụng Hiệu trưởng nhà trường chưa đưa việc sử dụng TBDH thành tiêu chí đánh giá xếp loại giáo viên, chưa có hình thức thi đua khen thưởng thích đáng để giáo viên tích cực sử dụng TBDH Vì vậy, việc sử dụng TBDH chưa thực trở thành nếp Việc dạy chay gần lối mòn khó phá bỏ, giáo viên ngại sử dụng TBDH lên lớp mà người quản lý lại quan tâm đến việc tìm hiểu lý do, tâm lý giáo viên nên TBDH chưa sử dụng với vai trò, chức Nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên: Việc quản lý sử dụng TBDH huyện Đông Sơn số bất cập, hạn chế nêu phần điều kiện khách quan phần lớn nguyên nhân chủ quan sau: * Nguyên nhân khách quan: Để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn nay, Nhà nước ta cần có nguồn ngân sách đầu tư cho giáo dục lớn nhiều song nguồn ngân sách hạn hẹp nên Nhà nước không đủ kinh phí để trang bị đồng TBDH cho tất trường học nước Trong nguồn ngân sách huyện đáp ứng phần tối thiểu cho trường xây dựng chuẩn quốc gia (khoảng 250.000.000 đồng), hàng năm bổ sung nguồn kinh phí cho mua sắm trang thiết bị cho trường Trong hoàn cảnh chung đất nước vậy, CSVC TBDH nhà trường huyện phụ thuộc vào ngân sách địa phương chủ yếu Với kinh tế 70% nông nghiệp kinh tế phát triển huyện chậm nên việc hỗ trợ kinh phí cho nhà trường chưa nhiều, nguồn xã hội hóa hạn chế nên việc mua sắm TBDH trường TH&THCS THCS khó khăn - Nhiều TBDH trang cấp từ năm thay sách (2006-2007) nên dẫn đến hư hỏng nhiều, chất lượng không đồng chất lượng thiết bị chưa bảo đảm - Với hệ thống TBDH thiếu số lượng, yếu chất lượng thời gian sử dụng lâu - Đặc biệt nhiều hóa chất hết hạn sử dụng, liên hệ mua với số lượng cho nhà trường gặp nhiều khó khăn - Việc mua lẻ TBDH bán thị trường Thanh Hóa * Nguyên nhân chủ quan: Do CSVC nhà trường nghèo nàn nhiều trường phòng đựng TBDH theo môn, mà trường có kho để đựng TBDH, kinh phí để bảo quản, bảo trì TBDH hàng năm hạn chế 100% Cán làm công tác TBGD nghiệp vụ (kiêm nhiệm), đầu tư đến công việc nên hạn chế công tác Một nguyên nhân quan trọng chủ yếu nhận thức chưa giáo viên đội ngũ cán quản lý; họ chưa nhận thức vị trí, vai trò, tầm quan trọng TBDH trình dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Nếp nghĩ thói quen dạy chay, ngại đổi ăn sâu họ nên họ ngại sử dụng TBDH lên lớp Giáo viên nhiệt tình sử dụng TBDH, kỹ sử dụng lại có hội tập huấn Hiệu trưởng nhà trường lại chưa có biện pháp quản lý, đạo hữu hiệu, chưa có quy định cụ thể việc sử dụng TBDH, buông lỏng công tác kiểm tra, đánh giá TBDH tự làm có sơ sài, đơn điệu, chất lượng chưa cao Do nguyên nhân khách quan chủ quan nên hiệu sử dụng TBDH chưa cao Khi thiết bị cấp đưa chuyển vào phòng không xếp theo thứ tự, không chia theo môn Khi giáo viên sử dụng phải tìm tốn thời gian, có tìm ngày thấy thiết bị cần Các thiết bị dạy học không bảo quản tốt, quy trình dẫn tới tình trạng bị hỏng, giảm chất lượng Điều khiến cho nhiều giáo viên ghi đăng kí sử dụng thiết bị dạy học sổ mà không sử dụng giảng dạy Việc quản lý, sử dụng thiết bị dạy học cán quản lý gặp nhiều khó khăn làm lý thuyết Các tổ trưởng ký duyệt giáo án giáo viên lơ việc kiểm tra sử dụng thiết bị dạy học đến BGH kiểm tra việc sử dụng thiết bị dạy học giáo viên ký Một số cán quản lý chưa có kinh nghiệm vấn đề đạo quản lý sử dụng thiết bị dạy học có hiệu việc sử dụng giáo viên gặp hay chớ, sử dụng đối phó Đặc biệt phận giáo viên có tuổi không sử dụng Phòng thiết bị thí nghiệm không khác kho chứa, trường nhỏ môn có thiết bị thế, trường lớn có nhiều vấn đề đáng bàn III ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP Những đề xuất biện pháp 1.1 Cơ sở lý luận: Kinh nghiệm đạo việc sử dụng TBDH trường TH&THCS THCS hội vững thành phần nội dung giáo dục nhằm đạt mục tiêu định (Trần Kiều - Đổi phương pháp dạy học trường phổ thông Viện khoa học giáo dục 199 “Phương pháp dạy học phải đặt mối quan hệ: Mục tiêu - Nội dung - Phương pháp - Phương tiện điều kiện khác Mối quan hệ mối quan hệ hữu chặt chẽ” 5 - Nếu coi trình dạy học nhà trường THCS trình lao động sáng tạo thầy trò việc chuyển giao kiến thức thiết TBDH có vai trò công cụ lao động tham gia tích cực vào trình chuyển giao kiến thức thầy, tiếp cận trò, khắc phục bước tình trạng thụ động chiều dạy học - Thiết bị dạy học có vai trò lớn trình dạy học: + Là thành tố quan trọng trình dạy học + Là điều kiện để thực nguyên lí giáo dục + Là tiền đề đổi phương pháp giáo dục + Nó tác động tích cực trình lao động thầy trò - Thiết bị dạy học có khả gây nên tác động vật chất trực quan sinh động, gây nên cảm giác ban đầu cho học sinh để từ đem lại cho học sinh tri giác, ý niệm tư trừu tượng Từ thí nghiệm khoa TBDH việc đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Bản thân TBDH chứa đựng thông tin cần thiết nội dung học, chứa đựng trình độ khoa học kỹ thuật, chứa đựng yếu tố lịch sử, thành tố thiếu việc nâng cao chất lượng dạy học Đặc biệt với học sinh THCS TBDH đặc điểm tư học sinh lứa tuổi chủ yếu tư trực quan hình ảnh, nhận thức qua trực quan Giáo viên cần nhận thức rõ, phải xác định TBDH chuyển tải kiến thức với môn khoa học thực nghiệm, trường dạy học theo mô hình trường học THCS Đông Hoàng Khi có TBDH vấn đề giáo viên cần có trình độ chuyên môn nghiệp vụ cao, phải hiểu biết TBDH: nội dung, cấu tạo, chức thiết bị, kỹ thuật sử dụng TBDH, hiểu biết sâu sắc phương pháp dạy học, nắm tâm lý học sinh… để sử dụng TBDH có hiệu - Hình thức tổ chức nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên: - Phòng GD&ĐT tổ chức tập huấn quản lý sử dụng TBDH cho cán phụ trách TBDH tổ trưởng tổ chuyên môn từ đầu năm học Việc quản lý sử dụng TBDH có hiệu đưa vào chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên giáo viên Phòng GD&ĐT kiểm tra việc sử dụng TBDH có hiệu tất nhà trường, tiêu chí đặt cho giáo viên thao giảng cấp 2.5 Đẩy mạnh việc bồi dưỡng nghiệp vụ sử dụng TBDH, cách khai thác sử dụng TBDH: Nếu TBDH không sử dụng sử dụng không cách việc đầu tư trang bị, xây dựng hệ thống TBDH trở thành thừa gây lãng phí Thực chất thân TBDH vật vô tri, vô giác, người không sử dụng phát huy tác dụng khả sư phạm Nhưng sử dụng sai không mục đích phản tác dụng Để sử dụng TBDH có hiệu đòi hỏi người giáo viên phải có trình độ chuyên môn nghiệp vụ yêu cầu sử dụng TBDH Cần hiểu biết TBDH, kỹ thuật sử dụng chúng hiểu biết sâu sắc phương pháp dạy học trực quan: sử dụng TBDH với mục đích gì, vào lúc nào, thời gian bao lâu, học sinh cần tham gia hoạt động nào?, hoạt động sư phạm sử dụng…Sử dụng TBDH có hiệu để tránh lãng phí kinh phí, vật tư- khoa học - kỹ thuật giáo dục Sử dụng TBDH nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo cảu người dạy người học Công tác TBDH phải làm thường xuyên, liên tục toàn diện từ khâu trang bị, sử dụng bảo quản Trong vấn đề cộm lên công tác tập huấn cho giáo viên sử dụng TBDH phục vụ cho giảng, tăng cường việc sử dụng TBDH dạy học để đạt đến đích giáo dục đề * Tập huấn kỹ năng, nghiệp vụ sử dụng TBGD cho giáo viên: Hàng năm từ đầu tháng Phòng GD&ĐT mở lớp bồi dưỡng nghiệp vụ sử dụng TBDH cho giáo viên: 13 + Do toàn huyện chưa có biên chế giáo viên phụ trách thiết bị cán kiêm nhiệm lại thay đổi theo năm nên năm học vừa qua Phòng tổ chức tập huấn cho cán quản lý, tổ trưởng chuyên môn giáo viên phụ trách thiết bị từ nhà trường triển khai đại trà cho giáo viên toàn trường + Trong lần sinh hoạt chuyên môn cụm đưa nội dung trao đổi nghiệp vụ sử dụng TBDH, có tiết làm mẫu, thao giảng với môn học, tiết học (sử dụng TBDH vào lúc nào, bố trí trình bày cho hợp lý, mức độ cường độ sử dụng sao), từ đúc rút thành nghiệm Yêu cầu quản lý nhà trường xây dựng tài liệu để hỗ trợ giải câu hỏi chuyên môn, kỹ thuật, bồi dưỡng lý luận, nghiệp vụ cho giáo viên Gới thiệu đơn vị, cá nhân làm tốt để thăm quan học hỏi, trao đổi kinh nghiệm với * Bồi dưỡng sử dụng TBDH thường xuyên trình dạy học: Để nâng cao hiệu sử dụng TBDH nhằm nâng chất lượng giáo dục, giáo viên nhận thức đắn tầm quan trọng TBDH trình dạy học, có kỹ nghiệp vụ sử dụng TBDH việc làm cần thiết để nâng cao tần suất sử dụng TBDH, TBDH phải sử dụng thường xuyên có hiệu quả, việc đầu tư trang bị không lãng phí vô ích - Biện pháp hành chính: Phòng GD&ĐT yêu cầu nhà trường yêu cầu giáo viên nghiêm chỉnh chấp hành quy chế hành Bộ Giáo dục Đào tạo, quy chế quản lý tài sản, tài Nhà nước Yêu cầu Hiệu trưởng nhà trường xử lý nghiêm giáo viên vi phạm Phòng GD&ĐT kiểm tra theo chuyên đề, kiểm tra đột xuất cương sử lý nghiêm tập thể, cá nhân vi phạm Việc sử dụng có hiệu TBDH xét thành tiêu chí đánh giá thi đua nhả trường, tiêu chí đánh giá cán quản lý (Ảnh minh họa Phụ lục 1) 2.6 Phân loại thiết bị dạy học theo môn: - Xắp xếp loại thiết bị dạy học, tranh ảnh, đồ theo khối, theo môn - Phân công giáo viên trực tiếp dạy môn xếp theo thứ tự tiết dạy - Đánh số kệ, hộp thiết bị đánh số lên vị trí để thiết bị - Dùng ký tự chữ để đánh lên giá để thiết bị tủ đựng TB Khi phân loại thiết bị đánh số vị trí giúp CBQL thiết bị dễ thấy, dễ tìm cho mượn 2.7 Chỉ đạo tích cực công tác bảo quản, sử dụng TBDH có hiệu quả: Việc sử dụng khai thác TBDH có hiệu phụ thuộc vào nhiều yếu tố: Sự quan tâm lãnh đạo nhà trường việc đổi phương pháp dạy học, công tác tổ chức quản lý nghiệp vụ TBDH, khả trình độ chuyên môn quản lý cán phụ trách TBDH, nhiệt tình trách nhiệm giáo viên, cách bảo quản, bố trí xếp TBDH,…Như vậy, Một điều kiện để sử dụng, khai thác có hiệu TBDH phải bảo quản tốt Mặt khác, tất TBDH (từ đơn giản đến phức tạp) bị 14 hỏng hóc hay mát qua trình sử dụng qua thời gian Cần tăng cường việc bảo quản TBDH để kéo dài tuổi thọ giá trị sử dụng Bảo quản TBDH đạt hai mục đích: bảo vệ TBDH, loại trừ hạn chế hư hỏng không đáng có đảm bảo hiệu quả, thuận lợi cho việc sử dụng Muốn bảo quản TBDH tốt người cán quản lý cần đạo cán phụ trách thiết bị làm tốt công việc họ, cần đầu tư xây dựng sở hạ tầng (kho tàng, phòng thiết bị, Phòng học môn,…) hệ thống sổ sách theo dõi, quản lý * Lựa chọn cán phụ trách phòng thiết bị: Đây yếu tố tiên quyết, hàng đầu nhà trường muốn nâng cao chất lượng sử dụng khai thác TBDH có hiệu Muốn đáp ứng yêu cầu quản lý sử dụng có hiệu TBDH, Hiệu trưởng cần lưu ý lựa chọn cán phụ trách thiết bị, phải có đủ số tư chất sau đây: + Hiểu kiến thức chuyên môn, kỹ quản lý nghiệp vụ công tác TBDH + Hiểu rõ tầm quan trọng công việc chuẩn bị TBDH phục vụ cho việc dạy thầy học trò Đặc biệt giai đoạn nay, thực đổi nội dung chương trình đổi phương pháp dạy học, người cán phụ trách TBDH phải nắm kiến thức chuyên môn, phương pháp dạy học có sử dụng TBDH + Có tinh thần, thái độ, trách nhiệm cao với công việc, bền bỉ, tỉ mỉ cần cù làm việc, xây dựng tác phong làm việc khoa học Có tinh thần đoàn kết thân ái, giữ nguyên tắc xuất nhập TBDH với thái độ ôn hòa, giúp giáo viên hoàn thành chất lượng lên lớp Sau lựa chọn cán phụ trách thiết bị, hiệu trưởng cần hướng dẫn họ lập loại sổ sách đặt TBDH phòng cho khoa học, tiện lợi cho người dùng 2.8 Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá việc sử dụng hiệu TBDH nhằm nâng cao chất lượng giáo dục: Công tác kiểm tra gồm điều tra, xem xét, đánh giá trình quản lý sử dụng TBDH có hiệu quả, có phù hợp với mục tiêu, kế hoạch chuẩn mực, quy chế đề hay không; lệch lạc, từ xác định lại phương hướng, mục tiêu, điều chỉnh, uốn nắn, giúp đỡ nhằm nâng cao chất lượng sử dụng TBDH có hiệu Kiểm tra để tạo lập mối liên hệ thông tin ngược quản lý sử dụng TBDH Việc sử dụng TBDH trình dạy học phức tạp, đa dạng, phong phú song không phép sai lầm Do cần thường xuyên kiểm tra để phát hiện, phòng ngừa, đánh giá xác nhằm động viên, nhắc nhở, điều chỉnh kịp thời cho phù hợp với mục tiêu đề Phòng GD&ĐT qua đợt kiểm tra chuyên môn, kiểm tra đột xuất để nắm bắt tình trạng sử dụng TBDH giáo viên công tác quản lý Hiệu trưởng Kiểm tra công việc cán phụ trách thiết bị thông qua việc kiểm tra xếp phòng thiết bị, thông qua hệ thống sổ sách hay qua trao đổi với giáo viên Kiểm tra góp phần tăng cường hiệu lực quản lý trường học, tác động tới 15 ý thức, hành vi hoạt động giáo viên, nâng cao tinh thần trách nhiệm, động viên thúc đẩy việc thực nhiệm vụ cán giáo viên công tác * Qua gần năm thực biện pháp việc đạo quản lý sử dụng có hiệu TBDH nhà trường kết cho thấy: - 100% giáo viên dạy sử dụng thường xuyên thiết bị dạy học dạy, giáo viên vi phạm quy chế Việc sử dụng thường xuyên thiết bị dạy học giáo viên tạo nên học hay, phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học tập học sinh, rèn cho học sinh ý thức mạnh dạn kết học tập học sinh nâng lên Các học năm nhà trường “hội giảng, thao giảng” - Phòng GD&ĐT kiểm tra hoạt động thiết bị nhà trường - Kiểm tra chất lượng sử dụng thiết bị dạy học hiệu sử dụng qua đợt kiểm tra (Ảnh minh họa Phụ lục 2) - Thao giảng giáo viên giỏi cấp huyện tiết dạy không sửa dụng đồ dùng dạy học - thiết bị dạy học không đáng giá * Kết sử dụng có hiệu TBDH nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn ngành thu kết khả quan, mô ta theo biểu đồ sau: Bảng 1: Xếp loại hạnh kiểm bậc THCS năm Năm Tốt 79.52 84.81 84.62 2014 - 2015 2015 - 2016 2016 - 2017 Xếp loại hạnh kiểm Khá Trung bình 18.49 2.55 14.08 1.09 14.28 1.07 Yếu 0.07 0.03 0.03 Biểu đồ tỉ lệ xếp loại hạnh kiểm học sinh THCS 90 80 70 60 50 40 30 20 10 Tỉ lệ% Tốt Khá Trung bình Yếu 2014 - 2015 2015 - 2016 Năm học 2016 - 2017 Bảng 2: Xếp loại học lực bậc THCS năm Năm 2014 - 2015 2015 - 2016 2016 - 2017 Giỏi 13.30 15.50 15.90 Xếp loại học lực Khá Trung bình 45.20 38.04 45.30 36.90 48.90 32.69 Yếu 3.46 2.30 2.51 Kém 0 16 Biểu đồ tỉ lệ xếp loại học lực học sinh THCS 60 50 Giỏi 40 Tỉ lệ % Khá 30 Trung bình 20 Yếu Kém 10 2014 - 2015 2015 - 2016 Năm học 2016 - 2017 Bảng 3: Kết thi học sinh môn văn hóa bậc THCS năm Số học sinh gỏi môn văn hóa cấp Năm 2014 - 2015 2015 - 2016 2016 - 2017 250 Huyện Tỉnh Xếp thức tỉnh 218 217 225 42 40 45 15 Biểu đồ thể học sinh giỏi môn văn hóa cấp 200 Huyện Tỉ lệ% 150 Tỉnh 100 Xếp thức tỉnh 50 2014 - 2015 2015 - 2016 Năm học 2016 - 2017 C - KẾT THÚC VẤN ĐỀ KẾT LUẬN: Từ việc nghiên cứu lý luận sở thực tiễn trình đạo quản lý sử dụng thiết bị dạy học trường TH&THCS THCS địa bàn huyện Đông Sơn rút số kết luận sau: - Quản lý trường học khoa học nghệ thuật đòi hỏi người cán quản lý không ngừng tự nâng cao trình độ lao động mình, bước cải tiến lao động cách khoa học, từ có khả tiếp cận vận dụng kỹ quản lý vào thực tiễn để nâng cao chất lượng dạy học 17 - Người cán quản lý phải gần gũi người để nắm bắt thông tin xác, để rút định kịp thời, đắn việc sử lý công việc Bên cạnh việc quản lý trình dạy học, để nâng cao chất lượng người cán quản lý phải biết huy động tối đa cộng đồng tham gia đóng góp vào nghiệp giáo dục, làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục, xây dựng sở vật chất trang thiết bị dạy học để đáp ứng mục tiêu đổi giáo dục Việc đạo quản lý sử dụng thiết bị dạy học bước đầu có kết khả quan song không tránh khỏi thiếu sót, mong đồng nghiệp đóng góp ý kiến bổ sung để nội dung chuyên đề ngày hoàn thiện, từ góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy trường học NHỮNG ĐỀ XUẤT: 2.1 Đối với Sở GD&ĐT: Hàng năm Sở GD&ĐT cần mở lớp bồi dưỡng chuyên sâu công tác quản lý sử dụng thiết bị dạy học để đội ngũ cán quản lý trường học hỏi, trao đổi kinh nghiệm 2.2 Đối với đơn vị trường học: Cần làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục, liên kết lực lượng giáo dục địa phương hỗ trợ nhà trường xây dựng sở vật chất trang thiết bị dạy học để phục vụ việc dạy học trường Thanh Hóa, ngày 05 tháng 03 năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN tôi, không chép khác TRƯỞNG PHÒNG Người viết (Tác giả ký ghi rõ họ tên) Chu Quang Phúc Nguyễn Văn Tuấn 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO TT TÀI LIỆU THAM KHẢO Nghị 88/2014/QH13, ngày 28/11/2014 Quốc Hội khóa XIII 1 Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 hội nghị Trung ương khóa XI rỏ   Nghị TW (khoá VIII), ngày 26 tháng 12 năm 1996 3 Thông tư số 19/2009/TT-BGD ĐT ngày 11/8/2009   10 Trần Kiều - (Đổi phương pháp dạy học trường phổ thông Viện khoa học giáo dục 1998) 5 Văn kiện Đại hội Đại biểu lần thứ IX Đảng, ngày 22/4/2001  6 Đảng huyện Đông Sơn (2015), Văn kiện Đại hội Đại biểu lần thứ XXIV, huyện Đông Sơn Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Đông Sơn (2016), kế hoạch phát triển GD&ĐT huyện Đông Sơn giai đoạn 2016 - 2020 Quyết định Chủ tịch UBND huyện phê duyệt (kèm theo KH số:1335 /KH-UBND ngày 13 tháng 10 năm 2016 UBND huyện Đông Sơn phát triển GD&ĐT giai đoạn 2016 - 2020 ) Luật giáo dục Số 44/2009/QH12 (Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam khoá XII, kỳ họp thứ thông qua ngày 25 tháng 11 năm 2009) Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 19 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Văn Tuấn Chức vụ đơn vị công tác: Viên Chức, Phòng GD&ĐT huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa TT Tên đề tài SKKN Một số kinh nghiệm đạo sử dụng có hiệu thiết bị dạy học trường THCS huyện Đông Sơn xếp Loại A cấp huyện Một số kinh nghiệm đạo sử dụng có hiệu thiết bị dạy học trường THCS huyện Đông Sơn xếp Loại A cấp huyện Một số kinh nghiệm đạo sử dụng cải tiến sáng tạo đồ dùng dạy học môn Vật Lý huyện Đông Sơn xếp Một số kinh nghiệm đạo sử dụng có hiệu thiết bị dạy học trường THCS nhằm nâng cao chất lượng giáo dục huyện Đông Sơn Kết Cấp đánh đánh giá xếp loại giá xếp (Phòng, Sở, loại (A, Tỉnh ) B, C) Năm học đánh giá xếp loại Phòng GDĐT huyện Đông Sơn A 2014 - 2015 Sở GD- ĐT Thanh Hóa B 2014 - 2015 Phòng GDĐT huyện Đông Sơn A 2015 - 2016 Phòng GDĐT huyện Đông Sơn A 2016 - 2017 20 PHỤ LỤC 1: HÌNH ẢNH MỘT TIẾT DẠY VẬT LÝ TẠI TRƯỜNG THCS ĐÔNG NAM 21 PHỤ LỤC 1: HÌNH ẢNH MỘT TIẾT DẠY VẬT LÝ TẠI TRƯỜNG THCS ĐÔNG NAM 22 PHỤ LỤC 1: HÌNH ẢNH MỘT TIẾT DẠY VẬT LÝ TẠI TRƯỜNG THCS ĐÔNG THỊNH 23 PHỤ LỤC 1: HÌNH ẢNH MỘT TIẾT DẠY VẬT LÝ TẠI TRƯỜNG THCS ĐÔNG THỊNH 24 PHỤ LỤC 1: HÌNH ẢNH MỘT TIẾT DẠY VẬT LÝ TẠI TRƯỜNG THCS ĐÔNG THỊNH 25 PHỤ LỤC 1: HÌNH ẢNH MỘT TIẾT DẠY VẬT LÝ TẠI TRƯỜNG THCS ĐÔNG THỊNH 26 PHỤ LỤC 1: HÌNH ẢNH MỘT TIẾT DẠY VẬT LÝ TẠI TRƯỜNG THCS ĐÔNG THỊNH 27 ... GD&ĐT huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa TT Tên đề tài SKKN Một số kinh nghiệm đạo sử dụng có hiệu thiết bị dạy học trường THCS huyện Đông Sơn xếp Loại A cấp huyện Một số kinh nghiệm đạo sử dụng có hiệu. .. hiệu thiết bị dạy học trường THCS huyện Đông Sơn xếp Loại A cấp huyện Một số kinh nghiệm đạo sử dụng cải tiến sáng tạo đồ dùng dạy học môn Vật Lý huyện Đông Sơn xếp Một số kinh nghiệm đạo sử dụng. .. để phương pháp dạy học, thiết phải sử dụng thiết bị dạy học dạy Việc quản lý sử dụng thiết bị dạy học đặt cho cán phụ trách thiết bị phải có biện pháp quản lý, sử dụng, bảo quản hiệu chất lượng