skkn NGHIÊN cứu đổi mới tự làm đồ DÙNG dạy học và sử DỤNG THIẾT bị dạy học môn SINH học THCS

Điều đó có nhiều lý do, một trong những lý do đó là: nhiều bài dạy đòi hỏi phải có thiết bị, đồ dùng tự làm làm bổ sung, kinh phí, học sinh học thụ động … - Vì lẽ đó quá trình dạy học ở

SKKN: Nghiên cứu đổi mới tự làm ĐDDH và sử dụng thiết bị dạy học môn Sinh học THCS

NGHIÊN CỨU ĐỔI MỚI TỰ LÀM ĐỒ DÙNG

DẠY HỌC VÀ SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC

nổ thông tin Tình hình đó đòi hỏi người giáo viên phải không ngừng đổi

mới, hiện đại hoá nội dung dạy học để phản ánh những thành tựu hiện đại về

các lĩnh vực khoa học tự nhiên, khoa học xã hội – nhân văn, nhằm cung cấp

cho học sinh những khối lượng kiến thức mới được cập nhật để họ có thể

thích nghi với cuộc sống và có cơ sở để tiếp tục học tập

- Với phương pháp dạy học đổi mới đòi hỏi học sinh phải làm việcnhiều đặc biệt với những bài có đồ dùng dạy học: mẫu vật, mô hình hoặc

tranh ảnh đòi hỏi học sinh phải tự nghiên cứu thảo luận nhóm để rút ra kiến

thức mới rồi trình bày, nhóm khác nhận xét bổ sung nếu giáo viên thường

xuyên sử dụng thì tạo cho các em một thói quen học tập, làm việc thì sẽ dễ

dàng hơn, nhưng ở đây hầu như một số giáo viên ít sử dụng thường xuyên,

hoặc chỉ sử dụng qua loa, chiếu lệ Điều đó có nhiều lý do, một trong những

lý do đó là: nhiều bài dạy đòi hỏi phải có thiết bị, đồ dùng tự làm (làm bổ

sung), kinh phí, học sinh học thụ động …

- Vì lẽ đó quá trình dạy học ở bậc trung học đang tồn tại mâu thuẫngiữa một bên là khối lượng tri thức đã được đổi mới tăng lên, phức tạp hơn

với một bên là thời hạn học tập không thể tăng lên được Để giải quyết mâu

thuẫn đó phải đổi mới phương pháp theo hướng tích cực hoá hoạt động nhận

thức của người học Bản chất của hướng đó là khơi dậy và phát huy năng lực

tìm tòi độc lập, sáng tạo của người học thông qua việc tạo điều kiện cho học

sinh phát triển và giải quyết vấn đề Nhờ vậy mà học sinh nắm vững tri thức

và nắm vững được phương pháp học tập

Để đạt được mục tiêu đó, hiện nay việc đổi mới chương trình vàphương pháp sử dụng đồ dung dạy học ở các trường phổ thông đã và đang

được quan tâm rất lớn, với phương pháp học như vậy, vị thế của người giáo

viên trong quá trình dạy học hiện nay ở trường phổ thông “… trước hết

không phải là người cung cấp thông tin mà là người hướng dẫn đắc lực

cho học sinh tự mình học tập Họ nhường việc cung cấp tri thức cho sách

SKKN: Nghiên cứu đổi mới tự làm ĐDDH và sử dụng thiết bị dạy học môn Sinh học THCS

vở, tài liệu và cuộc sống, để thay vào đó, họ phải đóng vai trò người hỗ trợ

cho kinh nghiệm học tập của bản thân học sinh ”

2 Có thực tiễn

Trong chương trình sinh học ở trường THCS trước đây nội dung đượcchú trọng đến hệ thống kiến thức lý thuyết chủ yếu là kênh chữ sự phát triển

tuần tự và chặt chẽ các khái niệm, định luật, thuyết khoa học thì hiện nay

chương trình sinh học ở bậc THCS được thiết kế dựa trên tư tưởng nhấn

mạnh vai trò tích cực chủ động của người học kênh hình và kênh chữ song

song hoặc kênh hình nhiều hơn kênh chữ, rất ít bài kênh chữ nhiều hơn kênh

hình Trong đó, rất coi trọng cả việc trao dồi kiến thức lẫn kỹ năng và năng

lực nhận thức của học sinh

Để giúp học sinh có thể trình bày hay mô tả được hình thái, cấu tạo của

một loài sinh vật nào đó thông qua mẫu vật, mô hình hoặc tranh ảnh thì học

sinh phải tự tìm hiểu trước bài mới ở nhà kết hợp với sự hướng dẫn của giáo

viên khi lên lớp

Chính vì nhận thấy sự học tập của học sinh rất thụ động, không mạnh

dạn khi trình bày trên mẫu vật, mô hình hoặc tranh ảnh trươc lớp Tôi đã tìm

hiểu nguyên nhân và đề ra một số biện pháp thích hợp để khắc phục và nâng

cao hiệu quả giảng dạy trong từng tiết học

* Nguyên nhân dẫn đến học sinh học thụ động, không mạnh dạn

trình bày trên mẫu vật, mô hình hoặc tranh ảnh trước lớp :

- Phương tiện, đồ dùng dạy học không đầy đủ cho mỗi tiết học, chỉ một số

bài có mẫu vật, mô hình hay tranh ảnh

- Do giáo viên không thường xuyên gọi các em lên bảng trình bày trước

Giúp học sinh mô tả hoặc trình bày được hình thái cấu tạo, vị trí mỗi

cơ quan, mỗi phần của một sinh vật thông qua mẫu vật , mô hình hoặc tranh

ảnh trước các bạn cùng trang lứa cũng như trước mọi người Là giáo viên

dạy môn sinh học tôi rất quan tâm đến vấn đề này Chính vì lẽ đó tôi

“Nghiên cứu đổi mới tự làm ĐDDH và thiết bị dạy học môn Sinh học

THCS”

2 Đối tượng nghiên cứu

SKKN: Nghiên cứu đổi mới tự làm ĐDDH và sử dụng thiết bị dạy học mơn Sinh học THCS

Đối tượng nghiên cứu ở đây là vấn đề dạy một số tiết đổi mới sử dụng

đồ dùng dạy học tự làm – TBDH mơ tả sinh động trong chương trình sinh

đồ dùng dạy học trong phương pháp Học sinh ở nước họ tự tìm tòi sáng

tạo hay nói cách khác chủ yếu chú trọng vào thao tác thực hành, còn ở

nước ta hiện nay phương pháp sử dụng đồ dùng dạy học củng khá phổ

biến nhưng trong quá trình sử dụng còn nhiều lúng túng, chưa thành thạo,

người thầy giáo nếu sử dụng tốt đồ dùng để giảng dạy, một mặt giúp học

sinh hiểu bài nhanh chóng, một mặt giúp cho học sinh thành thạo các thao

tác thực hành đối với bộ môn sinh học

Người giáo viên sử dụng tốt đồ dùng dạy học thì sẽ có tácđộng rất lớn đối với các em trong quá trình học tập và tự tìm tòi học hỏi,

khắc sâu kiến thức, mở rộng hiểu biết về khoa học, từ đó hình thành cho

học sinh quan điểm duy vật biện chứng và để theo kịp sự phát triển giáo

dục như hiện nay

III Ph ương pháp nghiên cứu :

Để thực hiện đề tài này tơi đã vận dụng các phương pháp nghiên cứuchính như sau:

a Phương pháp tổng kết kinh nghiêm giáo dục:

Qua dạy học mơn Sinh học ở trường THCS Bình Hàng Tây, bản thân tơi và đồng nghiệp đã áp dụng Phương pháp dạy học tích cực, kết quả của

học sinh được nâng lên rất rõ rệt

b Phương pháp điều tra:

Để tìm hiểu về sở thích học các giờ ở bộ mơn Sinh học, tơi đã tiếnhành điều tra số lượng học sinh yêu thích mơn sinh học đạt tỷ lệ rất cao

c Phương pháp thu thập thơng tin

Khi sử dụng phương pháp này giúp tơi nắm bắt thơng tin phản hồi từ phía học sinh về mọi phương diện, đây cũng là điểm giúp tơi cĩ thể tự điều

chỉnh phương pháp dạy học của mình cho phù hợp, đồng thời cịn giúp gắn

chặt thêm tình cảm giữa thầy và trị để cùng nhau dạy và học tốt hơn

d Phương pháp phân tích và tổng hợp tài liệu:

SKKN: Nghiên cứu đổi mới tự làm ĐDDH và sử dụng thiết bị dạy học môn Sinh học THCS

Áp dụng phương pháp này nhằm mục đích xây dựng cơ sở lí luận của

đề tài Chọc phương pháp nghiên cứu, lựa chọn các chỉ tiêu đánh giá và bài

tập chuyên dùng trong thực tiễn giảng dạy

e Phương pháp phỏng vấn (Anket).

Nhằm thu thập các test và các bài tập được sử dụng nhiều trong thực tiễn giảng dạy môn sinh học

f Phương pháp kiểm tra sư phạm

g Phương pháp thực nghiệm sư phạm

IV GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI

Trong quá trình dạy học hiện nay, giáo viên cần quan tâm khai thácvốn sống phong phú và đa dạng của học sinh và tính đến khả năng nhận thức

của các em, không ngừng đổi mới nội dung, cải tiến phương pháp và hình

thức tổ chức hoạt động dạy học để có thể giúp cho các em phát huy hết tiềm

năng và vốn sống của mình Việc nghiên cứu đổi mới tự làm đồ dung dạy

học – thiết bị dạy học là một trong những phương tiện trực quan giúp học

sinh phát triển năng lực và nhận thức một cách toàn diện nhất, khoa học

nhất

Việc đổi mới tự làm đồ dung dạy học – thiết bị dạy học làm sao có thểgiúp các em mô tả hoặc trình bày được hình thái cấu tạo, vị trí mỗi cơ quan,

mỗi phần của một sinh vật thông qua mẫu vật , mô hình hoặc tranh ảnh , sơ

đồ, bản đồ tư duy sáng tạo trước các bạn cùng trang lứa cũng như trước mọi

người

Muốn đạt được mục tiêu đó giáo viên cần phải :

- Lựa chọn thiết bị dạy học: Căn cứ vào mục tiêu dạy học, nội dungkiến thức trong sách giáo khoa, căn cứ vào điều kiện thời gian cho phép, căn

cứ vào điều kiện địa phương và cơ sở vật chất của nhà trường, đặc biệt phải

căn cứ vào chính các lọai thiết bị dạy học định chọn

- Lựa chọn phương pháp sử dụng thiết bị dạy học phù hợp tạo điềukiện:

+ Là nguồn cung cấp tri thức mới

+ Minh họa kiến thức mới+ Kiểm tra kiến thức đã học

V KẾ HOẠCH THỰC HIỆN

SKKN: Nghiên cứu đổi mới tự làm ĐDDH và sử dụng thiết bị dạy học môn Sinh học THCS

Qua nghiên cứu đề tài tôi muốn nêu lên vấn đề là làm thế nào để 1 tiết

dạy có đổi mới đồ dùng dạy học tự làm - sử dụng thiết bị dạy học đạt hiệu

quả cao, giúp các em học sinh thóat khỏi những khó khăn vướng mắc khi

tiến hành trực tiếp sử dụng đồ dùng – thiết bị dạy học Đồng thời trong mỗi

chúng ta ai cãng biết mục đích của giáo dục không chỉ đơn thuần là giúp học

sinh nắm vững kiến thức mà cần phải hướng dẫn các em cách tiếp thu và vận

dụng kiến thức đó như thế nào

Chính vì vậy, qua nghiên cứu đề tài tôi muốn nêu ra một vài y kiến về

vấn đề đổi mới đồ dùng dạy học tự làm – thiết bị dạy học như thế nào để thu

được hiệu quả cao nhất

B PHẦN NỘI DUNG

I CƠ SỞ LÝ LUẬN

Trong định hướng đổi mới phương pháp dạy học môn sinh học ở trường

THCS đã phản ánh được đặc thù của môn sinh học: "Sinh học là môn khoa

học thực nghiệm, phương pháp dạy học gắn bó chặt chẽ với thiết bị dạy học,

do đó dạy Sinh học không thể thiếu các phương tiện trực quan như mô hình,

tranh vẽ, mẫu vật, phim ảnh ”

Thời đại ngày nay môn Sinh học có những đặc trưng cơ bản sau:

- Tập trung nghiên cứu sự sống ở cấp độ vi mô

- Sinh học hiện đại đang trở thành một lực lượng sản xuất trực tiếp,

phục vụ đắc lực không những cho sản xuất nông – lâm – thủy sản mà còn

đối với công nghiệp, kỷ thuật, y học

- Sinh học đã phát triển từ trình độ thực nghiệm – phân tích lên trình độ

tổng hợp – hệ thống

- Sinh học hiện đại đang phát triển nhanh, vừa phân hóa thành nhiều

ngành nhỏ, vừa hình thành những lĩnh vực liên ngành, gian ngành

SKKN: Nghiên cứu đổi mới tự làm ĐDDH và sử dụng thiết bị dạy học môn Sinh học THCS

Như vậy, một trong những hướng để đổi mới phương pháp dạy học

nhằm đáp ứng những đặc trưng cơ bản trên đó chính là tăng cường việc sử

dụng các phương tiện dạy học hiện đại mà cụ thể nhất đó là xây dựng những

băng hình, đĩa CD, …tạo thuận lợi cho giáo viên giảng dạy những cấu trúc,

quá trình sống ở cấp tế bào, phân tử và các cấp trên cơ thể

Cùng với các nước khác trên thế giới Việt Nam đã và đang phát triểntheo hướng công nghiệp hoá hiện đại hoá Muốn thực hiện được điều đó thì

điều không thể thiếu là phải nhanh chóng tiếp thu những thành tựu khoa học

kỹ thuật của thế giới nhất là vào thời điểm ngày nay công nghệ phát triển

như vũ bảo và nước ta đã hội nhập nề kinh tế thế giới

Vì lý do đó người giáo viên phải nghiên cứu, tìm tòi học hỏi đề ra

những biện pháp tích cực trong quá trình giảng dạy nhằm đổi mới phương

pháp dạy và học nhằm định hướng cho học sinh có những tri thức và kỹ

năng vững chắc bước vào cuộc sống

Sinh học là bộ môn khoa học thực nghiệm liên hệ thực tế trong đời

sống của mỗi con người nói riêng và của mọi người cũng như cả thế giới

nhân loại nói chung Môn sinh học trong chương trình dạy học ở bậc trung

học cơ sở được thiết kế, sắp xếp theo chủ yếu lô gíc (Thực vật Động vật

-Giải phẫu sinh lý người – Di Truyền – Sinh thái và Môi trường) Đây là môn

học có nhiều ứng dụng trong thực tế, gần gủi với cuộc sống thường ngày của

học sinh Từ đó tạo ra sự kích thích, tính tò mò thích tìm hiểu của học sinh

đặc biệt ở môn học này giúp các em mô tả được đặc điểm hình thái, cấu tạo

cơ thể sinh vật, lợi ích và tác hại qua các đại diện của mỗi nhóm sinh vật

trong mối quan hệ với môi trường sống

II CƠ SỞ THỰC TIỄN

1 Thực trạng

- Chất lượng giáo dục môn sinh học ở trường THCS Bình Hàng Tây

đã có bước phát triển đáng kể trong những năm qua cụ thể được thể hiện

trong những lần tham gia dự thi học sinh giỏi cấp Huyện ở những năm gần

đây luôn đạt thành tích cao và đóng góp nhiều học sinh cho huyện tham gia

dự thi học sinh giỏi cấp tỉnh và đạt thành tích tốt

- Tuy nhiên trong quá trình giảng dạy tôi nhận thấy vẫn còn 1 số họcsinh chưa phát huy tính tích cực chủ động, chưa phát huy được hết năng lực

của từng học sinh, giữa học sinh thụ động và năng động vẫn còn khoảng

cách rất xa

2 Yêu cầu đòi hỏi

SKKN: Nghiên cứu đổi mới tự làm ĐDDH và sử dụng thiết bị dạy học môn Sinh học THCS

- Trước những yêu cầu đó đòi hỏi mỗi người giáo viên cần phải cótrách nhiệm đối với từng học sinh, phải tìm ra được phưong pháp giảng dạy

phù hợp với từng đối tượng học sinh giúp học sinh phát huy được hết năng

lực của bản thân tạo điều kiện cho các em có được cơ hội để thể hiện được

năng lực của mình trước tập thể và trong các hoạt động của nhóm học tập

Là một giáo viên với tuổi nghề còn trẻ, tôi không giám nói là “kinh nghiệm”

trong thời gian đã giảng dạy, qua những gì tôi đúc kết và rút ra được qua

từng bài dạy, tiết dạy của mình như: Bằng những ánh mắt đồng tình, bằng

những cánh tay bé bỏng giơ lên cao, bằng những lời phát biểu thảo luận sôi

nổi tôi có thể cảm nhận được sự yêu thích của các em đối với bài học của

mình Tôi mong muốn những phương pháp dạy học của mình sẽ góp phần

vào phương pháp dạy học sinh học ngày được hòan thiện, kích thích tính

hứng thú sáng tạo tinh thần tự giác, y thức họat động độc lập của học sinh

III THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG MÂU THUẪN

Qua nhiều năm giảng dạy môn sinh học ở cấp THCS và qua nhữngnăm thực hiện thay sách đại trà từ lớp 6 đến lớp 9, tôi có những nhận xét

như sau:

Đối với các lớp thay sách giáo khoa và thực hiện chuẩn kiến thức kỹnăng, chương trình giảm tải của bộ học sinh đã phát huy tích tích cực của

học sinh Tuy nhiên tính tích cực chưa thể hiện đồng bộ đối với học sinh

trong lớp học Điều này do việc học và chuẩn bị bài ở nhà cùng với việc

nghiên cứu tranh ảnh – thiết bị dạy học của học sinh chưa chu đáo, học sinh

trả lời câu hỏi còn dựa vào tóm tắt của sách giáo khoa Họat động thảo luận

nhóm, họat động tư duy trên sơ đồ, mô hình, tranh ảnh chưa đảm bảo tính

trật tự, nghiêm túc, khoa học mà phần lớn chỉ có những học sinh giỏi mới

chịu khó tìm hiểu nghiên cứu … Nhìn chung chưa phát huy được khả năng

tư duy logic của học sinh

Riêng lớp 9 khi tiếp xúc chương trình thay sách giáo khoa, học sinhphải đối mặt với một khối kiến thức hòan tòan mới, riêng phần di truyền –

Biến dị thì kiến thức rất trừu tượng, đây là điểm bế tắc nhất của các em học

SKKN: Nghiên cứu đổi mới tự làm ĐDDH và sử dụng thiết bị dạy học môn Sinh học THCS

sinh lớp 9, nếu giáo viên không vững vàng về chuyên môn thì khó có thể

cung cấp cho học sinh hiểu và vận dụng được kiến thức một cách linh họat

Bởi lẽ chương trình sinh học 9 là tiền đề cho chương trình sinh học THPT,

chính vì thế không ai khác chính là mỗi người giáo viên như chúng ta cần

xây dựng nền móng cho các em thật vững chắc Vì vậy để giải quyết mâu

thuẫn trên chúng ta cần xác định được nguyên nhân của sự việc như sau:

- Về y thức: Hiện nay do tác động của xã hội vẫn còn một số học sinh

có động cơ, thái độ học tập chưa tốt, đồng thời địa bàn trường học thuộc

vùng nông thôn chính vì vậy mặt bằng dân trí chưa đồng đều, kinh tế chủ

yếu là nông nghiệp, đời sống của người dân còn nhiều khó khăn, việc chăm

sóc và quan tâm đến học hành của con cái chưa thật đúng mức…

- Về đội ngũ giáo viên: Kinh nghiệm trong giảng dạy còn mỏng, đờisống kinh tế còn khó khăn, việc đầu tư nghiên cứu, bồi dưỡng chuyên môn

dạy và học trong nhà trường

IV CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

Trong chương trình sinh học THCS một trong những kiến thức quantrọng của bộ môn là phát huy kỹ năng mô tả hoặc trình bày hình thái cấu tạo

của một cơ thể sinh vật thông qua mẫu vật hoặc tranh ảnh Đây là nội dung

chính mà đề tài cần đề cặp đến Thực tế giảng dạy tại đơn vị, tôi nhận thấ

SKKN: Nghiên cứu đổi mới tự làm ĐDDH và sử dụng thiết bị dạy học môn Sinh học THCS

một số em chưa phát huy hết tiềm năng của mình là do những nguyên nhân

cơ bản sau:

+ Giáo viên chưa khai thác hết tác dụng của đồ dùng – thiết bị dạy học+ Khả năng đầu tư thiết kế đổi mới tự làm đồ dùng dạy học còn hạnchế

+ Chưa hiểu được thật chính xác đổi mới tực làm đồ dùng dạy học –thiết bị dạy học như thế nào nên còn e ngại sợ tốn kinh phí, thời gian đầu tư

+ Học sinh chưa nắm vững phương pháp quan sát, phân tích, so sánh

dụng trong công tác giảng dạy

2 Giáo viên cần xác định được giá trị cần đạt được khi sử dụng đồ dùng – thiết bị dạy học:

Sử dụng đồ dùng – thiết bị dạy học đúng yêu cầu sẽ có vai trò:

- Thúc đẩy sự giao tiếp, trao đổi thông tin, từ đó giúp học sinh học tập

có hiệu quả

- Tăng cường trí nhớ, làm việc học tập của học sinh lâu bền

- Cung cấp thêm kiến thức, kinh nghiệm trực tiếp liên quan đến thựctiễn xã hội và môi trường sống

- Khắc phục những hạn chế của lớp học bằng cách biến cái không thểtiếp cận được thành cái có thể tiếp cận được khi giáo viên sử dụng phim ảnh

mô phỏng, mô hình và các thiết bị phương tiện tương tự

SKKN: Nghiên cứu đổi mới tự làm ĐDDH và sử dụng thiết bị dạy học môn Sinh học THCS

+ Cung cấp kiến thức chung, qua đó học sinh có thể phát triển cáchọat động hoc tập khác

+ Giúp phát triển mối quan hệ về các lĩnh vực học tập khác, khuyếnkhích học sinh tham gia chủ động vào quá trình học tập

3 Sử dụng đồ dùng – thiết bị dạy học phải phù hợp:

Đồ dùng – thiết bị dạy học môn sinh học ở trường THCS có vai trògiúp phát huy tính năng động và hiếu kỳ của học sinh

Người giáo viên đứng trên bục giảng phải thể hiện hết khả năng củamình về:

- Lối diễn đạt nội dung bài thật hấp dẫn để lôi kéo sự theo dõi tậptrung của học sinh

- Có nghệ thuật thu hút học sinh đặc biệt là phải tạo sự hấp dẫn, lôicuốn học sinh bằng một phương pháp, thủ thuật riêng của mình trong chuyên

môn

- Không đưa ra những kiến thức giả thuyết ngay vào đầu học sinh màcần phải dần cung cấp dưới dạng tình huống, đi từ gần đến xa, từ dễ đến

khó, từ trực quan sinh động đến tư dyuy trừu tượng Đây chínnh là yếu tố

quan trọng liên quan rất lớn đến việc giảng dạy bộ môn sinh học Do đó đồ

dùng – thiết bị dạy học không thể thiếu đối với người giáo viên khi lên lớp

và đối với học sinh khi nghiên cứu vấn đề Theo thực tế khi giảng dạy tùy

vào mỗi kiểu bài khác nhau có nhiều hình thức khác nhau:

Chẳng hạn như: Vật thể sống, lọai hình tượng này luôn mang nhữngđặc điểm thật, sống động về mọi họat động, màu sắc hình dáng, cách vận

động riêng của nó Chính vì vậy các hiện tượng và sự vật sống có giá trị rất

lớn trong công tác giảng dạy kích thích sự tò mò thích thú của học sinh nhất

là học sinh đầu cấp khi cần nhận biết vấn đề gì lúc nào cũng muốn rằng

chính tận mắt mình chứng kiến sự vật, hiện tượng xảy ra

SKKN: Nghiên cứu đổi mới tự làm ĐDDH và sử dụng thiết bị dạy học môn Sinh học THCS

Ngược lại giáo viên chỉ mô tả bài giảng của mình bằng lời là rất khó,khó lĩnh hội được kiến thức, mặc dù học sinh có hiểu bài nhưng cũng rất hạn

chế Do đó đồ dùng – thiết bị dạy học để dạy môn sinh học rất cần cho người

giáo viên, nó là người bạn hỗ trợ đắc lực giúp giáo viên hòan thành bài giảng

môn học còn rèn kuyện cho học sinh thao tác thực hành và vận dụng được

kiến thức Đồ dùng – thiết bị dạy học là một hình tượng sóng động, là đối

tượng tri giác thật hấp dẫn buộc các em phải động não, suy nghĩ giải đáp

thắc mắc mà bản thân các em đặt ra, không những thế nó còn dẫn các em

vào họat động học tập với sự tập trung cao độ, thậm chí đầu óc các em làm

việc liên tục, căng thẳng mà các em không hề hay biết Như vậy các em đã

đáp ứng được nhu cầu của giáo viên với việc tiếp thu kiến thức bài học của

các em

Rõ ràng qua thực tế giảng dạy, bản thân tôi đã thấy được tầm quantrọng của đồ dùng – thiết bị dạy học, nhất là trong việc hình thành cho các

em thao tác thực hành, đem hình ảnh sóng động vào thực tế và có thể nói đồ

dùng – thiết bị dạy học là nhịp cầu bắt qua ngôn ngữ, giúp các em học sinh

THCS cảm thấy gần gũi và yêu thích học sinh học hơn

Tóm lại: Nội dung kiến thức của bộ môn sinh học bao giờ cũng đặt

quan sát, phân tích và tiến hành thí nghiệm lên hàng đầu, do đó đồ dùng –

thiết bị dạy học là một dụng cụ không thể thiếu đối với họat động dạy và học

hoặc trình bày hợp lí với nội dung mà giáo viên muốn truyền đạt cho học

sinh và đòi hỏi sự thu hút được đối tượng cần truyền đạt Chình vì vậy trong

quá trình giảng dạy giáo viên phải lựa chọn việc sử dụng thiết bị kết hợp với

đổi mới tự làm đồ dùng dạy học sao cho linh họat, logic

a ĐỔI MỚI TỰ LÀM ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

Đồ dung dạy học tự làm có y nghĩa rất lớn, bởi cần sự suy nghĩ đầu

tư cao đồ của giáo viên, đồng thời giáo viên sẽ khai thác chúng phù hợp với

đối tượng học sinh từng vùng, bên cạnh đó đồ dung dạy học tự làm còn có

SKKN: Nghiên cứu đổi mới tự làm ĐDDH và sử dụng thiết bị dạy học môn Sinh học THCS

thể khắc phục được một số nhược điểm mà tranh ảnh mang lại, nó còn bổ

sung rất lớn cho bài tóan hạn hẹp về cơ sở vật chất Nếu thiết kế và sử dụng

hợp lí đồ dung dạy học tự làm sẽ giúp phần lớn học sinh biết, hiểu, và vận

dụng được kiến thức tiếp thu từ bài học một cách nhanh chóng

a1 Thiết kế mô hình động:

Khi sử dụng mô hình sẽ thu hút, kích thích sự ham thích, hứng thútích cực chiếm lĩnh kiến thức của học sinh một cách nhanh lẹ, chắc chắn

hơn Khi thiết kế mô hình cần chú y:

+ Ngoài hệ thống điện còn có hệ thống pin Chính vì vậy có thể sửdụng bất cứ lúc nào khi cần thiết, hoặc bất cứ nơi nào ( vùng sâu, vùng xa )

thần kinh dẫn truyền 1 chiều từ da ( cơ quan thụ cảm) qua trung ương thần

kinh đến cơ quan phản ứng ( bắp cơ) kích thích bắp cơ co

* Hiệu quả của từng bài khi sử dụng mô hình: Mô hình này được sử

dụng chủ yếu là môn Sinh học 8

+ Bài 6: Đối với bài này học sinh sẽ nắm rõ 5 khâu cơ bản của 1 cung

phản xạ và hướng dẫn truyền xung thần kinh 1 chiều của 3 loại nơron

( nơron hướng tâm, nơron li tâm, nơron trung gian ) từ cơ quan thụ cảm đến

cơ quan phản ứng

+ Bài 9: Qua mô hình này học sinh sẽ thấy và hiểu rõ tính chất cơ bản

của cơ là co và dãn Khi cơ thực hiện được tính chất trên là nhờ 1 quá trính

dẫn truyền xung thần kinh từ da đến cơ kích thích lúc đó cơ co, đồng thời cơ

chỉ co khi có kích thích, nếu xung thần kinh không còn thì cơ cũng ngừng

co Nếu muốn có kích thích khác thì tiếp tục thực hiện như quy trình ở trên

+ Bài 45: Ở bài học này học sinh cần nắm rõ được các sợi dây thần

kinh: dây hướng tâm dẫn truyền từ da đến trung ương thần kinh, dây li tâm

dẫn truyền xung thần kinh từ trung ương thần kinh đến cơ quan phản ứng

+ Bài 48: Đối với kiến thức bài 48 nhờ có mô hình học sinh sẽ hiểu rõ

hướng dẫn truyền và vai trò của cung phản xạ vận động, biết được trung

ương thần kinh của cung phản xạ vận động nằm ở tuỷ sống, biết được vai trò

của rễ trước và rễ sau, so sánh với cung phản xạ sinh dưỡng để thấy rõ hơn

sự khác nhau giữa cung phản xạ vận động và sinh dưỡng về cấu tạo và chức

năng

a2 Sưu tầm mẫu vật thật ( tươi – sống )

Lọai ĐDDH này có giá trị sư phạm cao nhất, nó đảm bảo hình dạng,

SKKN: Nghiên cứu đổi mới tự làm ĐDDH và sử dụng thiết bị dạy học môn Sinh học THCS

các mẫu vật sống, mẫu vật tươi mà trong trường hợp này ta phải thay thế

mẫu vật thật sống, tươi bằng các mẫu vật tươi sống, không giữ được các màu

sắc tự nhiên, song đây vẫn là mẫu vật thật

Ví dụ:

+ Khi dạy về cấu tạo của một bông hoa, nếu có bông hoa thật thìchúng ta thấy rõ sự ảnh hưởng rất lớn về đồ dùng – thiết bị đối với việc tiếp

thu bài của học sinh như: Các em biết được các bộ phận của bông hoa ( Đài,

tràng, nhị, nhụy) Rõ ràng như vậy khi quan sát mẫu thật các em sẽ khắc sâu

được kiến thức đài và tràng bảo vệ nhị và nhụy, tràng có nhiều cánh, màu

sắc của cánh hoa khác nhau tùy lòai Nhị có nhiều hạt phấn, nhụy cứa

nõan…

+ Khi dạy về lá đơn, lá kép: Giáo viên cho hs sưu tự sưu tầm và tìmhiểu trên mẫu vật thật các em sẽ hiểu và phân biệt được ngay Từ đó giúp

học sinh tinh tưởng vào kiến thức đã nghiên cứu …

+ Khi dạy về cấu tạo của tim người giáo viên dùng quả tim lợn để giớithiệu, các em sẽ dễ dàng nhận ra ngay về hình dáng, các ngăn tim, thấy rõ

thành của tâm nào dày, tâm nào mỏng, vị trí của van tim, ngăn tim

a3 Vẽ hình minh họa

Hình vẽ của giáo viên trên bảng có giá trị rất lớn, nhất là những hình

vẽ đẹp và nhanh, nó giúp cho học sinh theo dõi một cách dễ dàng nội dung

của bài giảng khi mà giáo viên vừa nói vừa vẽ dần một cấu trúc, một sơ đồ

nào đó

a4 Vận dụng việc ứng dụng công nghệ thông tin vào bài giảng

Ngày nay, khi CNTT càng phát triển thì việc ứng dụng CNTT vào tất

cả các lĩnh vực là một điều tất yếu Nhưng làm thế nào để ứng dụng CNTT

hiệu quả trong các tiết dạy đó là vấn đề mà bất cứ một môn học nào cũng

gặp phải khi có y định đưa CNTT vào bài dạy

Việc thực hiện một bài giảng một cách công phu bằng các dẫn chứngsống động trên các slide trong các giờ học lí thuyết là một điều mà các giáo

viên không muốn nghĩ đến Để có một bài giảng như thế đòi hỏi phải mất

nhiều thời gian chuẩn bị mà đó chính là điều mà các giáo viên thường hay

tránh Ngòai kiến thức căn bản về vi tính, sử thành thạo phần mềm

powerpoint, giáo viên cần phải có niềm đam mê thật sự với công việc thiết

kế đòi hỏi sự sáng tạo, sự nhạy bén, tính thẩm mỹ để săn tìm tư liệu từ nhiều

nguồn Hơn nữa trong quá trình thiết kế, để có được một GAĐT tốt, từng cá

nhân giáo viên còn gặp không ít khó khăn trong việc tự tìm hình ảnh minh

họa, âm thanh sôi động, tư liệu dẫn chứng phù hợp với bài giảng Đây cũng

chính là nguyên nhân mà một số giáo viên thường hay tránh né việc thực

hiện giảng dạy bằng CNTT