skkn NGHIÊN cứu đổi mới tự làm đồ DÙNG dạy học và sử DỤNG THIẾT bị dạy học môn SINH học THCS

SKKN: Nghiên cứu đổi tự làm ĐDDH sử dụng thiết bị dạy học mơn Sinh học THCS NGHIÊN CỨU ĐỔI MỚI TỰ LÀM ĐỒ DÙNG DẠY HỌC VÀ SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC MƠN SINH HỌC THCS  A PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Có ly luận - Một đặc điểm thời đại ngày cách mạng khoa học – cơng nghệ phát triển vũ bảo dẫn đến bùng nổ thơng tin Tình hình đòi hỏi người giáo viên phải khơng ngừng đổi mới, đại hố nội dung dạy học để phản ánh thành tựu đại lĩnh vực khoa học tự nhiên, khoa học xã hội – nhân văn, nhằm cung cấp cho học sinh khối lượng kiến thức cập nhật để họ thích nghi với sống có sở để tiếp tục học tập - Với phương pháp dạy học đổi đòi hỏi học sinh phải làm việc nhiều đặc biệt với có đồ dùng dạy học: mẫu vật, mơ hình tranh ảnh đòi hỏi học sinh phải tự nghiên cứu thảo luận nhóm để rút kiến thức trình bày, nhóm khác nhận xét bổ sung giáo viên thường xun sử dụng tạo cho em thói quen học tập, làm việc dễ dàng hơn, số giáo viên sử dụng thường xun, sử dụng qua loa, chiếu lệ Điều có nhiều lý do, lý là: nhiều dạy đòi hỏi phải có thiết bị, đồ dùng tự làm (làm bổ sung), kinh phí, học sinh học thụ động … - Vì lẽ q trình dạy học bậc trung học tồn mâu thuẫn bên khối lượng tri thức đổi tăng lên, phức tạp với bên thời hạn học tập khơng thể tăng lên Để giải mâu thuẫn phải đổi phương pháp theo hướng tích cực hố hoạt động nhận thức người học Bản chất hướng khơi dậy phát huy lực tìm tòi độc lập, sáng tạo người học thơng qua việc tạo điều kiện cho học sinh phát triển giải vấn đề Nhờ mà học sinh nắm vững tri thức nắm vững phương pháp học tập Để đạt mục tiêu đó, việc đổi chương trình phương pháp sử dụng đồ dung dạy học trường phổ thơng quan tâm lớn, với phương pháp học vậy, vị người giáo viên q trình dạy học trường phổ thơng “… trước hết khơng phải người cung cấp thơng tin mà người hướng dẫn đắc lực cho học sinh tự học tập Họ nhường việc cung cấp tri thức cho sách Đơn vị: THCS Bình Hàng Tây Người viết: Trương Ngọc Thúy SKKN: Nghiên cứu đổi tự làm ĐDDH sử dụng thiết bị dạy học mơn Sinh học THCS vở, tài liệu sống, để thay vào đó, họ phải đóng vai trò người hỗ trợ cho kinh nghiệm học tập thân học sinh ” Có thực tiễn Trong chương trình sinh học trường THCS trước nội dung trọng đến hệ thống kiến thức lý thuyết chủ yếu kênh chữ phát triển chặt chẽ khái niệm, định luật, thuyết khoa học chương trình sinh học bậc THCS thiết kế dựa tư tưởng nhấn mạnh vai trò tích cực chủ động người học kênh hình kênh chữ song song kênh hình nhiều kênh chữ, kênh chữ nhiều kênh hình Trong đó, coi trọng việc trao dồi kiến thức lẫn kỹ lực nhận thức học sinh Để giúp học sinh trình bày hay mơ tả hình thái, cấu tạo lồi sinh vật thơng qua mẫu vật, mơ hình tranh ảnh học sinh phải tự tìm hiểu trước nhà kết hợp với hướng dẫn giáo viên lên lớp Chính nhận thấy học tập học sinh thụ động, khơng mạnh dạn trình bày mẫu vật, mơ hình tranh ảnh trươc lớp Tơi tìm hiểu ngun nhân đề số biện pháp thích hợp để khắc phục nâng cao hiệu giảng dạy tiết học * Ngun nhân dẫn đến học sinh học thụ động, khơng mạnh dạn trình bày mẫu vật, mơ hình tranh ảnh trước lớp : - Phương tiện, đồ dùng dạy học khơng đầy đủ cho tiết học, số có mẫu vật, mơ hình hay tranh ảnh - Do giáo viên khơng thường xun gọi em lên bảng trình bày trước lớp - Học sinh thường lười nhác khơng tìm hiểu hay soạn trước nhà, nhút nhát chưa mạnh dạn - Phụ huynh chưa thật tạo điều kiện quan tâm đến việc học tập con, em II PHẠM VI, ĐỐI TƯỢNG, MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Phạm vi nghiên cứu Giúp học sinh mơ tả trình bày hình thái cấu tạo, vị trí quan, phần sinh vật thơng qua mẫu vật , mơ hình tranh ảnh trước bạn trang lứa trước người Là giáo viên dạy mơn sinh học tơi quan tâm đến vấn đề Chính lẽ tơi “Nghiên cứu đổi tự làm ĐDDH thiết bị dạy học mơn Sinh học THCS” Đối tượng nghiên cứu Đơn vị: THCS Bình Hàng Tây Người viết: Trương Ngọc Thúy SKKN: Nghiên cứu đổi tự làm ĐDDH sử dụng thiết bị dạy học mơn Sinh học THCS Đối tượng nghiên cứu vấn đề dạy số tiết đổi sử dụng đồ dùng dạy học tự làm – TBDH mơ tả sinh động chương trình sinh học THCS Đối tượng nhận thức học sinh khối lớp trường THCS Bình Hàng Tây tơi trực tiếp giảng dạy Mục đích nghiên cứu: Hiện nước tiên tiến giới đặc biệt Nhật Bản, chương trình giáo dục đào tạo họ sử dụng theo phương hướng đồ dùng dạy học phương pháp Học sinh nước họ tự tìm tòi sáng tạo hay nói cách khác chủ yếu trọng vào thao tác thực hành, nước ta phương pháp sử dụng đồ dùng dạy học củng phổ biến trình sử dụng nhiều lúng túng, chưa thành thạo, người thầy giáo sử dụng tốt đồ dùng để giảng dạy, mặt giúp học sinh hiểu nhanh chóng, mặt giúp cho học sinh thành thạo thao tác thực hành môn sinh học Người giáo viên sử dụng tốt đồ dùng dạy học có tác động lớn em trình học tập tự tìm tòi học hỏi, khắc sâu kiến thức, mở rộng hiểu biết khoa học, từ hình thành cho học sinh quan điểm vật biện chứng để theo kòp phát triển giáo dục III Phương pháp nghiên cứu: Để thực đề tài tơi vận dụng phương pháp nghiên cứu sau: a Phương pháp tổng kết kinh nghiêm giáo dục: Qua dạy học mơn Sinh học trường THCS Bình Hàng Tây, thân tơi đồng nghiệp áp dụng Phương pháp dạy học tích cực, kết học sinh nâng lên rõ rệt b Phương pháp điều tra: Để tìm hiểu sở thích học mơn Sinh học, tơi tiến hành điều tra số lượng học sinh u thích mơn sinh học đạt tỷ lệ cao c Phương pháp thu thập thơng tin Khi sử dụng phương pháp giúp tơi nắm bắt thơng tin phản hồi từ phía học sinh phương diện, điểm giúp tơi tự điều chỉnh phương pháp dạy học cho phù hợp, đồng thời giúp gắn chặt thêm tình cảm thầy trò để dạy học tốt d Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu: Đơn vị: THCS Bình Hàng Tây Người viết: Trương Ngọc Thúy SKKN: Nghiên cứu đổi tự làm ĐDDH sử dụng thiết bị dạy học mơn Sinh học THCS Áp dụng phương pháp nhằm mục đích xây dựng sở lí luận đề tài Chọc phương pháp nghiên cứu, lựa chọn tiêu đánh giá tập chun dùng thực tiễn giảng dạy e Phương pháp vấn (Anket) Nhằm thu thập test tập sử dụng nhiều thực tiễn giảng dạy mơn sinh học f Phương pháp kiểm tra sư phạm g Phương pháp thực nghiệm sư phạm IV GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI Trong q trình dạy học nay, giáo viên cần quan tâm khai thác vốn sống phong phú đa dạng học sinh tính đến khả nhận thức em, khơng ngừng đổi nội dung, cải tiến phương pháp hình thức tổ chức hoạt động dạy học để giúp cho em phát huy hết tiềm vốn sống Việc nghiên cứu đổi tự làm đồ dung dạy học – thiết bị dạy học phương tiện trực quan giúp học sinh phát triển lực nhận thức cách tồn diện nhất, khoa học Việc đổi tự làm đồ dung dạy học – thiết bị dạy học giúp em mơ tả trình bày hình thái cấu tạo, vị trí quan, phần sinh vật thơng qua mẫu vật , mơ hình tranh ảnh , sơ đồ, đồ tư sáng tạo trước bạn trang lứa trước người Muốn đạt mục tiêu giáo viên cần phải : - Lựa chọn thiết bị dạy học: Căn vào mục tiêu dạy học, nội dung kiến thức sách giáo khoa, vào điều kiện thời gian cho phép, vào điều kiện địa phương sở vật chất nhà trường, đặc biệt phải vào lọai thiết bị dạy học định chọn - Lựa chọn phương pháp sử dụng thiết bị dạy học phù hợp tạo điều kiện: + Là nguồn cung cấp tri thức + Minh họa kiến thức + Kiểm tra kiến thức học V KẾ HOẠCH THỰC HIỆN Đơn vị: THCS Bình Hàng Tây Người viết: Trương Ngọc Thúy SKKN: Nghiên cứu đổi tự làm ĐDDH sử dụng thiết bị dạy học mơn Sinh học THCS Qua nghiên cứu đề tài tơi muốn nêu lên vấn đề làm để tiết dạy có đổi đồ dùng dạy học tự làm - sử dụng thiết bị dạy học đạt hiệu cao, giúp em học sinh thóat khỏi khó khăn vướng mắc tiến hành trực tiếp sử dụng đồ dùng – thiết bị dạy học Đồng thời cãng biết mục đích giáo dục khơng đơn giúp học sinh nắm vững kiến thức mà cần phải hướng dẫn em cách tiếp thu vận dụng kiến thức Chính vậy, qua nghiên cứu đề tài tơi muốn nêu vài y kiến vấn đề đổi đồ dùng dạy học tự làm – thiết bị dạy học để thu hiệu cao B PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN Trong định hướng đổi phương pháp dạy học mơn sinh học trường THCS phản ánh đặc thù mơn sinh học: "Sinh học mơn khoa học thực nghiệm, phương pháp dạy học gắn bó chặt chẽ với thiết bị dạy học, dạy Sinh học khơng thể thiếu phương tiện trực quan mơ hình, tranh vẽ, mẫu vật, phim ảnh ” Thời đại ngày mơn Sinh học có đặc trưng sau: - Tập trung nghiên cứu sống cấp độ vi mơ - Sinh học đại trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp, phục vụ đắc lực khơng cho sản xuất nơng – lâm – thủy sản mà cơng nghiệp, kỷ thuật, y học - Sinh học phát triển từ trình độ thực nghiệm – phân tích lên trình độ tổng hợp – hệ thống - Sinh học đại phát triển nhanh, vừa phân hóa thành nhiều ngành nhỏ, vừa hình thành lĩnh vực liên ngành, gian ngành Đơn vị: THCS Bình Hàng Tây Người viết: Trương Ngọc Thúy SKKN: Nghiên cứu đổi tự làm ĐDDH sử dụng thiết bị dạy học mơn Sinh học THCS Như vậy, hướng để đổi phương pháp dạy học nhằm đáp ứng đặc trưng tăng cường việc sử dụng phương tiện dạy học đại mà cụ thể xây dựng băng hình, đĩa CD, …tạo thuận lợi cho giáo viên giảng dạy cấu trúc, q trình sống cấp tế bào, phân tử cấp thể Cùng với nước khác giới Việt Nam phát triển theo hướng cơng nghiệp hố đại hố Muốn thực điều điều khơng thể thiếu phải nhanh chóng tiếp thu thành tựu khoa học kỹ thuật giới vào thời điểm ngày cơng nghệ phát triển vũ bảo nước ta hội nhập nề kinh tế giới Vì lý người giáo viên phải nghiên cứu, tìm tòi học hỏi đề biện pháp tích cực q trình giảng dạy nhằm đổi phương pháp dạy học nhằm định hướng cho học sinh có tri thức kỹ vững bước vào sống Sinh học mơn khoa học thực nghiệm liên hệ thực tế đời sống người nói riêng người giới nhân loại nói chung Mơn sinh học chương trình dạy học bậc trung học sở thiết kế, xếp theo chủ yếu lơ gíc (Thực vật - Động vật Giải phẫu sinh lý người – Di Truyền – Sinh thái Mơi trường) Đây mơn học có nhiều ứng dụng thực tế, gần gủi với sống thường ngày học sinh Từ tạo kích thích, tính tò mò thích tìm hiểu học sinh đặc biệt mơn học giúp em mơ tả đặc điểm hình thái, cấu tạo thể sinh vật, lợi ích tác hại qua đại diện nhóm sinh vật mối quan hệ với mơi trường sống II CƠ SỞ THỰC TIỄN Thực trạng - Chất lượng giáo dục mơn sinh học trường THCS Bình Hàng Tây có bước phát triển đáng kể năm qua cụ thể thể lần tham gia dự thi học sinh giỏi cấp Huyện năm gần ln đạt thành tích cao đóng góp nhiều học sinh cho huyện tham gia dự thi học sinh giỏi cấp tỉnh đạt thành tích tốt - Tuy nhiên q trình giảng dạy tơi nhận thấy số học sinh chưa phát huy tính tích cực chủ động, chưa phát huy hết lực học sinh, học sinh thụ động động khoảng cách xa u cầu đòi hỏi Đơn vị: THCS Bình Hàng Tây Người viết: Trương Ngọc Thúy SKKN: Nghiên cứu đổi tự làm ĐDDH sử dụng thiết bị dạy học mơn Sinh học THCS - Trước u cầu đòi hỏi người giáo viên cần phải có trách nhiệm học sinh, phải tìm phưong pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh giúp học sinh phát huy hết lực thân tạo điều kiện cho em có hội để thể lực trước tập thể hoạt động nhóm học tập Là giáo viên với tuổi nghề trẻ, tơi khơng giám nói “kinh nghiệm” thời gian giảng dạy, qua tơi đúc kết rút qua dạy, tiết dạy như: Bằng ánh mắt đồng tình, cánh tay bé bỏng giơ lên cao, lời phát biểu thảo luận sơi tơi cảm nhận u thích em học Tơi mong muốn phương pháp dạy học góp phần vào phương pháp dạy học sinh học ngày hòan thiện, kích thích tính hứng thú sáng tạo tinh thần tự giác, y thức họat động độc lập học sinh III THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG MÂU THUẪN Qua nhiều năm giảng dạy mơn sinh học cấp THCS qua năm thực thay sách đại trà từ lớp đến lớp 9, tơi có nhận xét sau: Đối với lớp thay sách giáo khoa thực chuẩn kiến thức kỹ năng, chương trình giảm tải học sinh phát huy tích tích cực học sinh Tuy nhiên tính tích cực chưa thể đồng học sinh lớp học Điều việc học chuẩn bị nhà với việc nghiên cứu tranh ảnh – thiết bị dạy học học sinh chưa chu đáo, học sinh trả lời câu hỏi dựa vào tóm tắt sách giáo khoa Họat động thảo luận nhóm, họat động tư sơ đồ, mơ hình, tranh ảnh chưa đảm bảo tính trật tự, nghiêm túc, khoa học mà phần lớn có học sinh giỏi chịu khó tìm hiểu nghiên cứu … Nhìn chung chưa phát huy khả tư logic học sinh Riêng lớp tiếp xúc chương trình thay sách giáo khoa, học sinh phải đối mặt với khối kiến thức hòan tòan mới, riêng phần di truyền – Biến dị kiến thức trừu tượng, điểm bế tắc em học Đơn vị: THCS Bình Hàng Tây Người viết: Trương Ngọc Thúy SKKN: Nghiên cứu đổi tự làm ĐDDH sử dụng thiết bị dạy học mơn Sinh học THCS sinh lớp 9, giáo viên khơng vững vàng chun mơn khó cung cấp cho học sinh hiểu vận dụng kiến thức cách linh họat Bởi lẽ chương trình sinh học tiền đề cho chương trình sinh học THPT, khơng khác người giáo viên cần xây dựng móng cho em thật vững Vì để giải mâu thuẫn cần xác định ngun nhân việc sau: - Về y thức: Hiện tác động xã hội số học sinh có động cơ, thái độ học tập chưa tốt, đồng thời địa bàn trường học thuộc vùng nơng thơn mặt dân trí chưa đồng đều, kinh tế chủ yếu nơng nghiệp, đời sống người dân nhiều khó khăn, việc chăm sóc quan tâm đến học hành chưa thật mức… - Về đội ngũ giáo viên: Kinh nghiệm giảng dạy mỏng, đời sống kinh tế khó khăn, việc đầu tư nghiên cứu, bồi dưỡng chun mơn hạn chế … - Về đánh giá – thi cử: Có thực chưa thật tay chưa thật nghiêm túc phần ảnh hưởng đến thái độ động học tập học sinh Vậy việc “ Nghiên cứu đổi tự làm đồ dùng dạy học – thiết bị dạy học” học sinh THCS nhằm góp phần vào việc nâng cao chất lượng dạy học nhà trường IV CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Trong chương trình sinh học THCS kiến thức quan trọng mơn phát huy kỹ mơ tả trình bày hình thái cấu tạo thể sinh vật thơng qua mẫu vật tranh ảnh Đây nội dung mà đề tài cần đề cặp đến Thực tế giảng dạy đơn vị, tơi nhận thấ Đơn vị: THCS Bình Hàng Tây Người viết: Trương Ngọc Thúy SKKN: Nghiên cứu đổi tự làm ĐDDH sử dụng thiết bị dạy học mơn Sinh học THCS số em chưa phát huy hết tiềm ngun nhân sau: + Giáo viên chưa khai thác hết tác dụng đồ dùng – thiết bị dạy học + Khả đầu tư thiết kế đổi tự làm đồ dùng dạy học hạn chế + Chưa hiểu thật xác đổi tực làm đồ dùng dạy học – thiết bị dạy học nên e ngại sợ tốn kinh phí, thời gian đầu tư + Học sinh chưa nắm vững phương pháp quan sát, phân tích, so sánh từ đồ dùng dạy học để rút kiến thức Để khắc phục nhực điểm trên, tơi xin trình bày số y kiến đóng góp đổi tự làm đồ dùng thiết bị dạy học sau: Hiểu khái niệm đồ dùng – thiết bị dạy học Đồ dùng – thiết bị dạy học hình ảnh, dụng cụ, đồ vật phục vụ cho việc dạy học mà học sinh nhìn thấy được, đặc biệt sử dụng cơng tác giảng dạy Giáo viên cần xác định giá trị cần đạt sử dụng đồ dùng – thiết bị dạy học: Sử dụng đồ dùng – thiết bị dạy học u cầu có vai trò: - Thúc đẩy giao tiếp, trao đổi thơng tin, từ giúp học sinh học tập có hiệu - Tăng cường trí nhớ, làm việc học tập học sinh lâu bền - Cung cấp thêm kiến thức, kinh nghiệm trực tiếp liên quan đến thực tiễn xã hội mơi trường sống - Khắc phục hạn chế lớp học cách biến khơng thể tiếp cận thành tiếp cận giáo viên sử dụng phim ảnh mơ phỏng, mơ hình thiết bị phương tiện tương tự Đơn vị: THCS Bình Hàng Tây Người viết: Trương Ngọc Thúy SKKN: Nghiên cứu đổi tự làm ĐDDH sử dụng thiết bị dạy học mơn Sinh học THCS + Cung cấp kiến thức chung, qua học sinh phát triển họat động hoc tập khác + Giúp phát triển mối quan hệ lĩnh vực học tập khác, khuyến khích học sinh tham gia chủ động vào q trình học tập Sử dụng đồ dùng – thiết bị dạy học phải phù hợp: Đồ dùng – thiết bị dạy học mơn sinh học trường THCS có vai trò giúp phát huy tính động hiếu kỳ học sinh Người giáo viên đứng bục giảng phải thể hết khả về: - Lối diễn đạt nội dung thật hấp dẫn để lơi kéo theo dõi tập trung học sinh - Có nghệ thuật thu hút học sinh đặc biệt phải tạo hấp dẫn, lơi học sinh phương pháp, thủ thuật riêng chun mơn - Khơng đưa kiến thức giả thuyết vào đầu học sinh mà cần phải dần cung cấp dạng tình huống, từ gần đến xa, từ dễ đến khó, từ trực quan sinh động đến tư dyuy trừu tượng Đây chínnh yếu tố quan trọng liên quan lớn đến việc giảng dạy mơn sinh học Do đồ dùng – thiết bị dạy học khơng thể thiếu người giáo viên lên lớp học sinh nghiên cứu vấn đề Theo thực tế giảng dạy tùy vào kiểu khác có nhiều hình thức khác nhau: Chẳng hạn như: Vật thể sống, lọai hình tượng ln mang đặc điểm thật, sống động họat động, màu sắc hình dáng, cách vận động riêng Chính tượng vật sống có giá trị lớn cơng tác giảng dạy kích thích tò mò thích thú học sinh học sinh đầu cấp cần nhận biết vấn đề lúc muốn tận mắt chứng kiến vật, tượng xảy Đơn vị: THCS Bình Hàng Tây Người viết: Trương Ngọc Thúy 10 SKKN: Nghiên cứu đổi tự làm ĐDDH sử dụng thiết bị dạy học mơn Sinh học THCS mẫu vật sống, mẫu vật tươi mà trường hợp ta phải thay mẫu vật thật sống, tươi mẫu vật tươi sống, khơng giữ màu sắc tự nhiên, song mẫu vật thật Ví dụ: + Khi dạy cấu tạo bơng hoa, có bơng hoa thật thấy rõ ảnh hưởng lớn đồ dùng – thiết bị việc tiếp thu học sinh như: Các em biết phận bơng hoa ( Đài, tràng, nhị, nhụy) Rõ ràng quan sát mẫu thật em khắc sâu kiến thức đài tràng bảo vệ nhị nhụy, tràng có nhiều cánh, màu sắc cánh hoa khác tùy lòai Nhị có nhiều hạt phấn, nhụy cứa nõan… + Khi dạy đơn, kép: Giáo viên cho hs sưu tự sưu tầm tìm hiểu mẫu vật thật em hiểu phân biệt Từ giúp học sinh tinh tưởng vào kiến thức nghiên cứu … + Khi dạy cấu tạo tim người giáo viên dùng tim lợn để giới thiệu, em dễ dàng nhận hình dáng, ngăn tim, thấy rõ thành tâm dày, tâm mỏng, vị trí van tim, ngăn tim a3 Vẽ hình minh họa Hình vẽ giáo viên bảng có giá trị lớn, hình vẽ đẹp nhanh, giúp cho học sinh theo dõi cách dễ dàng nội dung giảng mà giáo viên vừa nói vừa vẽ dần cấu trúc, sơ đồ a4 Vận dụng việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng Ngày nay, CNTT phát triển việc ứng dụng CNTT vào tất lĩnh vực điều tất yếu Nhưng làm để ứng dụng CNTT hiệu tiết dạy vấn đề mà mơn học gặp phải có y định đưa CNTT vào dạy Việc thực giảng cách cơng phu dẫn chứng sống động slide học lí thuyết điều mà giáo viên khơng muốn nghĩ đến Để có giảng đòi hỏi phải nhiều thời gian chuẩn bị mà điều mà giáo viên thường hay tránh Ngòai kiến thức vi tính, sử thành thạo phần mềm powerpoint, giáo viên cần phải có niềm đam mê thật với cơng việc thiết kế đòi hỏi sáng tạo, nhạy bén, tính thẩm mỹ để săn tìm tư liệu từ nhiều nguồn Hơn q trình thiết kế, để có GAĐT tốt, cá nhân giáo viên gặp khơng khó khăn việc tự tìm hình ảnh minh họa, âm sơi động, tư liệu dẫn chứng phù hợp với giảng Đây ngun nhân mà số giáo viên thường hay tránh né việc thực giảng dạy CNTT Đơn vị: THCS Bình Hàng Tây Người viết: Trương Ngọc Thúy 13 SKKN: Nghiên cứu đổi tự làm ĐDDH sử dụng thiết bị dạy học mơn Sinh học THCS Theo tơi khắc phục hạn chế giáo viên – học sinh có tiết dạy – học sơi động tuyệt vời Việc ứng dụng CNTT bày dạy phối hợp với việc sử dụng đồ dùng – thiết bị dạy học cách hiệu mang lại nhiều thuận lợi cho việc dạy học, mức độ cơng cụ đại khơng thể hỗ trợ giáo viên hòan tòan giảng mà thực hiệu số giảng Để thiết kế thực giảng điện tử thành cơng ta tiến hành số bước sau: + B1: Giáo viên cần mạnh dạn, khơng ngại khó, nên tự thiết kế sử dụng giảng điện tử mình, cơng việc giúp cho giáo viên rèn luyện nhiều kỹ phối hợp tốt phương pháp dạy học tích cực + B2: Khi thiết kế giảng điện tử cần chuẩn bị trước kịch bản, kho tư liệu, chọn giải pháp cho việc sử dụng cơng nghệ sau bắt tay vào sọan giảng +B3 Nội dung BGĐT cần đọng, súc tích, hình ảnh mơ cần sát với chủ đề + B4: Khơng nên q lạm dụng CNTT dạy học Với kinh nghiệm tơi xin đề xuất kiến nghị sau: Ví dụ: Khi dạy đột biến gen với tranh ảnh minh họa chưa lột tả ngun nhân đột biến gen, với GAĐT khác hẳn, em khơng biết mà hiểu cách sâu sắc, cụ thể ngun nhân đột biến gen rối lọan q trình tự chép AND ảnh hưởng mơi trường ngòai thể, đồng thời xác định dạng đột biến gen, biết tác nhân mơi trường ảnh hưởng đến đột biến gen gây hại cho người Từ bảo vệ mơi trường sống, đồng thời vận dụng đột biến có lợi để lai tạo giống vật ni, trồng mới… a5 Thiết kế sơ đồ Sơ đồ sử dụng trình bày mối quan hệ hình tượng q trình sinh học Ngòai sơ đồ giúp cho học sinh có nhìn khái qt, tư trừu tượng học sinh phát triển Ví dụ: Sơ đồ mối quan hệ qua lại hệ quan thể Học sinh cần nhìn vào sơ đồ giáo viên bố trí lúc, lúc học sinh hình dung mối quan hệ hệ quan với điều khiển hệ thần kinh thể dịch Ngược lại để hệ thần kinh thể dịch họat động phải nhờ hệ quan phối hợp cung cấp chất a6 Vận dụng đồ tư “Mind map” vào giảng Đơn vị: THCS Bình Hàng Tây Người viết: Trương Ngọc Thúy 14 SKKN: Nghiên cứu đổi tự làm ĐDDH sử dụng thiết bị dạy học mơn Sinh học THCS Mind maps – đồ tư phương pháp khoa học giúp người ghi nhớ thơng tin kiến thức cách nhanh chóng dễ dàng Đây kĩ thuật để nâng cao cách ghi chép, cách dùng giản đồ ý, tổng thể vấn đề dạng hình đối tượng liên hệ với đường nối Với cách thức đó, liệu ghi nhớ nhìn nhận dễ dàng nhanh chóng Nhu cầu tìm hiểu sơ đồ tư cơng cụ tư khác sóng cách mạng học tập bắt đầu lan tỏa Việt Nam Sơ đồ tư khơng khó Bất tạo sơ đồ tư dạng đơn giản theo ngun tắc phát triển ý: Từ chủ đề tạo nhiều nhánh lớn, từ nhánh lớn lại tỏa nhiều nhánh nhỏ mở rộng vơ tận Ngun lý hoạt động theo ngun tắc liên tưởng “ý gọi ý kia” não Cách vẽ giản đơn nhiều tiện ích khác khiến cho sơ đồ tư ngày trở nên phổ biến tồn cầu Nhưng Việt Nam, thấy số người biết đến sơ đồ tư nhiều mà số người sử dụng Vậy ngun nhân sao? Tơi tìm hiểu biết ngun nhân là: Sơ đồ tư sử dụng nhiều màu sắc q, trơng tranh vẽ trẻ vậy, lại cơng tơ màu Sơ đồ tư phải vẽ, mà khơng có khiếu Dùng sơ đồ tư viết ghi chép thơng thường, chí nhiều thời gian Tốn giấy ,màu vẽ, tốn tiền nhiều! Mình dùng hồi mà chẳng thấy giúp tăng trí nhớ lên Trước hết, tơi muốn chia sẻ với bạn: Sử dụng sơ đồ tư lần giống tập xe máy, đồng thời bạn cần nên lưu y Đơn vị: THCS Bình Hàng Tây Người viết: Trương Ngọc Thúy 15 SKKN: Nghiên cứu đổi tự làm ĐDDH sử dụng thiết bị dạy học mơn Sinh học THCS + Khơng cần phải sử dụng nhiều màu sắc Bạn cần dùng màu chưa quen muốn tiết kiệm thời gian Các chun gia hãng Boeing vẽ nên sơ đồ tư khổng lồ xây dựng ý tưởng việc cấu lại hãng để tạo lợi cạnh tranh với màu + Nếu bạn thấy q nhiều thời gian để tơ đặc màu nhánh, bạn khơng thử gạch chéo, đánh dấu cộng, hay chấm bi đó? Rất mẻ tốn thời gian + Nếu nhánh bạn viết đầy đủ câu bạn dập tắt khả gợi mở liên tưởng não Não bạn hết hứng thú tiếp nhận thơng tin hồn chỉnh.Vì nhớ nhánh bạn viết một, hai từ khóa mà thơi, bạn viết nhanh đọc lại, não bạn kích thích làm việc để hồn thiện nốt thơng tin nhờ vậy, thúc đẩy lực gợi nhớ nâng cao khả ghi nhớ bạn Tóm lại: Sơ đồ tư mệnh danh "cơng cụ vạn cho não", phương pháp ghi đầy sáng tạo, 250 triệu người giới sử dụng, đem lại hiệu thực đáng kinh ngạc, lĩnh vực giáo dục kinh doanh Lập sơ đồ tư cách thức hiệu để ghi Các sơ đồ tư khơng cho thấy thơng tin mà cho thấy cấu trúc tổng thể chủ đề mức độ quan trọng phần riêng lẻ Nó giúp bạn liên kết ý tưởng tạo kết nối với ý khác Ví dụ: Khi dạy cấu tạo hoa qua đồ tư em có đầy đủ kiến học cách nhanh chóng dễ dàng: Đơn vị: THCS Bình Hàng Tây Người viết: Trương Ngọc Thúy 16 SKKN: Nghiên cứu đổi tự làm ĐDDH sử dụng thiết bị dạy học mơn Sinh học THCS b THIẾT BỊ DẠY HỌC SẴN CĨ b1 Kính lúp – kính hhiển vi – kính hiển vi quang học: Đối với mẫu vật q nhỏ có kích thức hiển vi như: Tế bào thực vật, động vật, vi sinh vật, phận trùng, lọai mơ, biểu bì … Ngòai việc tổ chức cho học sinh xem kính ta phải phối hợp với thiết bị điện tử máy chiếu, kính hiển vi quang học nhằm tăng độ phóng đại, tạo điều kiện cho lớp quan sát lúc thật chi tiết rõ ràng Tuy nhiên trước sau sử dụng giáo viên cần: * Khi sử dụng - Lấy kính từ hộp – đặt vào vị trí vững - Lắp thị kính lên ống kính - Lắp vật kính lên phận giữ vật kính - Nhìn vào thị kính xoay gương lấy sáng nhìn thấy thị trường sáng - Đặt lam mẫu cần xem lên bàn kính kẹp chặt lại - Chọn vật kính có độ phóng đại nhỏ cách xoay phận giữ vật kính - Thay đổi vật kính lớn để tăng độ phóng đại cần điều chỉnh rõ nét núm chỉnh tinh * Bảo quản: - Giữ kính khơng bị bụi bẩn - Để nơi khơ - Khơng sờ tay vào thấu kính - Khơng tháo kính - Tránh va đập mạnh Ví dụ: Làm tiêu quan sát tế bào mơ vân - Chuẩn bị bắp đùi ếch đặt lên lam kính - Dùng kim nhọn rạch bao theo chiều dọc bắp - Lấy kim mũi mác gạt nhẹ cho sợi dính vào lam kính - Nhỏ giọt dung dịch sinh lí lên tế bào - Đậy lamen cho khơng có bọt khí quan sát kính hiển vi độ phóng đại nhỏ trước, chuyển vật kính để quan sát với độ phóng đại lớn - Muốn quan sát rõ nhân tế bào, nhỏ giọt dung dịch axitaxetic 1% vào cạnh lamen Ở cạnh đối diện đặt mẫu giấy thấm hút bớt dung dịch sinh lí, làm cho dung dịch axitaxêtic thấm vào lamen b2 Khi sử dụng mơ hình Đơn vị: THCS Bình Hàng Tây Người viết: Trương Ngọc Thúy 17 SKKN: Nghiên cứu đổi tự làm ĐDDH sử dụng thiết bị dạy học mơn Sinh học THCS Mơ hình làm nhựa, tháo lắp Trên mơ hình có dán số thứ tự quan, phận chi tiết có thích kèm theo Mơ hình dùng để thay hay bổ sung mẫu vật tự nhiên đơi khơng có sẵn, q lớn, q nhỏ khó quan sát, mơ hình có tác dụng phản ánh cấu tạo, khái qt hình dung rõ ràng cấu trúc khơng gian, so với kích thước mẫu vật thật, khắc sâu kiến thức cho em Với sử dụng mơ hình giáo viên thiết kế dạy học theo bước sau: - B1: Giáo viên giới thiệu tên mơ hình, nêu rõ mục tiêu việc quan sát hay thao tác với mơ hình - B2: Khai thác nội dung mơ hình: + Đầu tiên nên u cầu học sinh quan sát kĩ mơ hình; + Giáo viên câu hỏi cho học sinh làm việc; + Giúp học sinh biết rõ mục đích cơng việc cần thực hiện, cách thực hiện; + Giáo viên đặt câu hỏi định hướng cho học sinh mơ tả thao tác trực tiếp mơ hình – thiết bị; + Giáo viên cần nhấn mạnh vào nội dung mơ hình – thiết bị để học sinh tập trung y hay giải thích cấu trúc mơ hình – thiết bị, đồng thời u cầu hướng dẫn học sinh cáh tháo lắp mơ hình B3: Học sinh rút kết luận từ việc quan sát hay thao tác với mơ hình Ví dụ: Khi dạy thể người ta dùng mơ hình mơ hình để hướng dẫn em nghiên cứu xác định vị trí chức quan, hệ quan thể, qua mơ hình em thấy rõ mối liên quan hệ quan Bên cạnh qua mơ hình giảng dạy đến quan giáo viên cần u cầu học sinh trực tiếp tháo lắp quan mơ hình để học sinh khắc sâu kiến thức hình dáng, cấu tạo quan như: Tim, phổi, dày, ruột, thận, bóng đáy, lọai não… b3 Tranh vẽ - hình ảnh – phim chiếu Ở mơ hình khơng cho phép sâu vào cấu tạo chi tiết, trường hợp tranh vẽ, hình vẽ, phim chiếu tạo ưu hơn, đồng thời tranh ảnh giúp học sinh sâu vào chi tiết cần thiết cấu tạo bên đối tượng cần nghiên cứu, bên cạnh tranh ảnh – phim chiếu thay cho mẫu vật khó tìm kiếm khó mang đến lớp trực tiếp - Trong q trình sử dụng tranh ảnh – phim chiếu giáo viên cần hướng dẫn học sinh nghiên cứu, tìm hiểu, quan sát trước nhà - Ngòai giáo viên cần sử dụng kết hợp nhiều phương pháp: Quan sát, hợp tác, thu thập kiến thức thơng tin quan sát, khả trình bày ( thuyết trình) Đơn vị: THCS Bình Hàng Tây Người viết: Trương Ngọc Thúy 18 SKKN: Nghiên cứu đổi tự làm ĐDDH sử dụng thiết bị dạy học mơn Sinh học THCS - Khi giảng dạy giáo viên cần đảm bào ngun tắc dạy học phù hợp với nội dung kiến thức, tranh ảnh – phim chiếu đưa lúc, cách, treo vị trí thuận lợi dễ quan sát Khi giảng dạy cần lưu y: B1: Giáo viên giới thiệu tranh, nêu rõ mục đích việc quan sát tranh, đưa u cầu học sinh với hình thức câu hỏi ngắn, trắc nghiệm … B2: Khai thác nội dung tranh: + Gv u cầu học sinh mơ tả tranh hình thức câu hỏi có định hướng, trắc ngghiệm, điền khuyết… + Nhấn mạnh nội dung, điểm cần lưu y tranh để thu hút tập trung em B3: Giáo viên giúp học sinh rút kết luận từ việc quan sát tranh cách u cầu em trình bày tranh – đọan clip, học sinh khác nhận xét rút kết luận Ví dụ: Đối với cấu tạo kích thước tế bào, lớn lên phân chia tế bào, cấu tạo miền hút rễ, dạng rễ, dạng thân Đối với lọai mơ động vật, quan, hệ quan … Muốn học sinh hiểu tốt giáo viên phải sử dụng hình ảnh – phim chiếu cho học sinh quan sát, bên cạnh rèn luyện cho học sinh kỹ vẽ hình Tuy nhiên có chi tiết khơng cần thiết hay giảng khơng đề cặp đến, cần lướt bỏ mà tập trung vào cấu trúc dấu hiệu * Ngòai lọai đồ dùng dạy học – thiết bị nói nhiều lọai mà chưa tìm hết, hy vọng với chương trình học ngày cải tiến đổi tự làm dùng - thiết bị dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy – học đặc biết mơn sinh học Tuy nhiên lọai đồ dùng – thiết bị dạy học kể có tác dụng khác nhau, mong giáo viên cần bố trí thời gian lựa chọn cho phù hợp với nội dung học để giảng hợp logic – khoa học xác để chi tiết dạy – học mơn sinh học ln ln sơi tạo hứng thú, kích thích tính tò mò sáng tạo cho học sinh C KẾT LUẬN I Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI ĐỐI VỚI CƠNG TÁC - Chất lượng giáo dục có vai trò quan trọng phản ánh trình độ dân trí, hiểu biết người dân nước, tảng cho chiến lược phát triển người Bác hồ dặn chúng ta: “Dù cho có khó khăn đến đâu phải thi đua dạy tốt học tốt” Vì việc nâng cao chất lượng học tập mơn Đơn vị: THCS Bình Hàng Tây Người viết: Trương Ngọc Thúy 19 SKKN: Nghiên cứu đổi tự làm ĐDDH sử dụng thiết bị dạy học mơn Sinh học THCS sinh học nói chung đội tuyển học sinh giỏi nói riêng cần thiết, góp phần quan trọng việc trang bị kiến thức chắn cho em – hệ tương lai- taọ cho em tự tin vững bước tiếp đường học vấn tích lũy kĩ sống, có lĩnh, có trình độ, có đạo đức, có kiến thức để tham gia lao động sáng tạo đạt hiệu cao sau - Bản thân tơi học từ học làm việc nghiêm túc, nổ lực để góp phần nhỏ bé vào nghiệp giáo dục tỉnh nhà II KHẢ NĂNG ÁP DỤNG - Có khả ứng dụng cho việc dạy bồi dưỡng học sinh giỏi cấp trung học sở - Ít tốn kinh phí - Rèn luyện kỹ – thao tác thực hành thí nghiệm - Dễ dàng hình thành kiến thức hình thức đồ tư cách linh họat nhanh chóng III BÀI HỌC KINH NGHIỆM, HƯỚNG PHÁT TRIỂN Bài học kinh nghiệm - Qua kết đạt tơi nhận thấy biện pháp có tác dụng thiết thực, nâng cao hiệu học tập học sinh Tuy nhiên để trở thành phương pháp hồn chỉnh thân cần nỗ lực nhiều nữa, cố gắng phát huy điều đạt tìm thêm phương thức phù hợp giải triệt để mặt hạn chế - Muốn sử dụng đồ dung dạy học đạt kết tối ưu cần đòi hỏi người giáo viên phải có đầu tư nghiên cứu, chuẩn bị thật kỹ lưỡng kế hoạch dạy học, hệ thống học, giúp học sinh tìm tòi có hứng thú chiếm lĩnh tri thức, tạo hội cho học sinh tham gia tích cực, chủ động vào q trình học tập Do người giáo viên phải khơng ngừng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, học tập kinh nghiệm giảng dạy từ đồng nghiệp - Cần phải có ý thức trách nhiệm lương tâm nghề nghiệp người giáo viên Kết đạt - Qua kết thực tế lớp giảng dạy thành tích em học sinh lần dự thi học sinh giỏi cấp Huyện, cấp Tỉnh Tơi thấy Đơn vị: THCS Bình Hàng Tây Người viết: Trương Ngọc Thúy 20 SKKN: Nghiên cứu đổi tự làm ĐDDH sử dụng thiết bị dạy học mơn Sinh học THCS sử dụng đồ dung dạy học hợp lí giúp học sinh hứng thú, tự tin học tập mơn sinh học phát huy tối đa tiềm em cụ thể thống kê sau: STT Năm học 2005 – 2006 2006 – 2007 2007 – 2008 2008 – 2009 2009 – 2010 2010 – 2011 2011 – 2012 Số học sinh dự thi 3 3 Số hs đạt giải cấp Huyện Số hs đạt giải cấp Tỉnh 3 2 3 Thuận lợi, khó khăn, kết luận kiến nghị a Thuận lợi - Được cơng tác trường THCS Bình Hàng Tây, ngơi trường có tuổii đời trẻ thành tích tỷ lệ học sinh đạt danh hiệu học sinh giỏi cấp Huyện, cấp Tỉnh hàng năm ln trì nâng cao số lượng lẫn chất lượng Tất học sinh quan tâm nhiệt tình từ phía lãnh đạo, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên mơn ln tạo điều để em tham gia học tập - Sự giúp đỡ nhiệt tình từ phía lãnh đạo nhà trường tạo điều kiện thuận lợi từ sở vật chất lẫn tinh thần cho giáo viên việc nâng cao trình độ chun mơn - Ln hướng dẫn dự giờ, đóng góp ý kiến việc lựa chọn phương pháp giảng dạy, sách hướng dẫn, đồ dung dạy học phù hợp với đối tượng học sinh - Tập thể giáo viên hồ đồng, ln hỗ trợ giúp đỡ lẫn nhau, thường xun trao đổi chun mơn đóng góp nhiệt tình đồng nghiệp b Khó khăn Song song với thuận lợi q trình giảng dạy gặp nhiều khó khăn định: + Một số đồ dùng – thiết bị dạy học khơng có địa phương để giảng dạy, nỗi băn khoăn hầu hết giáo viên Việc tìm kiếm khó khăn nhiều thời gian, nên khơng phải nhà giáo thực + Cơ sở vật chất trường sở hạn chế, việc bảo quản đồ dùng – thiết bị dạy học khó khăn, bên cạnh đồ dùng – thiết bị lại nhanh chóng lỗi thời, chưa đủ tiêu chuẩn Đơn vị: THCS Bình Hàng Tây Người viết: Trương Ngọc Thúy 21 SKKN: Nghiên cứu đổi tự làm ĐDDH sử dụng thiết bị dạy học mơn Sinh học THCS + Tự làm đồ dùng – thiết bị có giá trị thiết thực ngòai đầu tư trí tuệ vấn đề kinh tế tóan khó giải đáp + Ý thức trách nhiệm việc nâng cao chất lượng tiết dạy học số giáo hạn chế c Kết luận kiến nghị Trong thời gian qua thân với tổ mơn Hóa - Sinh trường THCS Bình Hàng Tây thực đồng giải pháp nêu trên, giải pháp cần chưa đủ Tơi mong quy đồng nghiệp trao đổi chia sẻ giúp chúng tơi khai thác sử dụng thiết bị ứng dụng cơng nghệ thơng tin có hiệu IV PHƯƠNG HƯỚNG TỚI Đồ dùng – thiết bị dạy học tập hợp đối tượng vật chất giáo viên sử dụng với tư cách phương tiện điều khiển họat động nhận thức cho học sinh Đối với học sinh nguồn tri thức phong phú sinh động, phương tiện thiết thực giúp em tiếp nhận kiến thức, rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo Muốn nâng cao hiệu tự làm sử dụng đồ dùng – thiết bị dạy học cần phải đầu tư, sử dụng lúc, đồ dùng xác, rõ ràng Ở việc săn tìm đồ dùng dạy học diễn q trình liên tục lâu dài, người giáo viên khơng đủ thời gian thực lâu dài, hiệu qủa chưa cao Tuy nhiên góc độ thân, trình độ có hạn, thiếu sót, mong q thầy đóng góp bổ sung để sáng kiến kinh nghiệm có tính thiết thực khả quan Tơi cố gắng học hỏi trao dồi thêm đổi tự làm đồ dùng – thiết bị dạy học qua bạn bè đồng nghiệp, thầy cơ, ban giám hiệu nhà trường… nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy năm học tới V ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ Qua thực tế giảng dạy tơi nhận thấy đổi đồ dùng – thiết bị dạy học có y nghĩa vơ to lớn q trình dạy học, giúp cho học sinh hiểu sâu sắc nhớ lâu hơn, đổi đồ dùng – thiết bị dạy học tạo điều kiện thuận lợi cho nghiên cứu hình dạng cấu tạo sinh vật trực tiếp giác quan Đồ dùng – thiết bị dạy học giúp cụ thể hóa trựu tượng đơn giản vấn đề nghiên cứu, nâng cao hứng trhú học tập mơn học, nâng Đơn vị: THCS Bình Hàng Tây Người viết: Trương Ngọc Thúy 22 SKKN: Nghiên cứu đổi tự làm ĐDDH sử dụng thiết bị dạy học mơn Sinh học THCS cao lòng tin học sinh vào khoa học, giúp học sinh u q thiên nhiên, bảo vệ thiên nhiên Để nâng cao chất lượng tự làm đồ dùng - thiết bị dạy học khơng phải vấn đề khó khơng dễ đòi hỏi người giáo viên phẩm chất: + Ý thức trách nhiệm + Sự nổ nhiệt tình + Năng lực chun mơn định Là giáo viên dạy lớp chúng tơi cần quan tâm cấp lãnh đạo, đồn thể đến đời sống giáo viên, chất lượng giảng dạy + Dành nguồn kinh phí đầu tư cho trường có mơ hình – cách làm việc đổi tự làm đồ dùng – thiết bị dạy học + Khuyến khích giáo viên dự thi đổi tự làm đồ dùng dạy học cách nâng cao giá trị giải thưởng Trên giải pháp tơi tiến hành đổi tự tự làm đồ dùng – thiết bị dạy học, nhiên khơng có giải pháp hòan Tơi mong đóng góp chân thành từ q đồng nghiệp, q thầy hội đồng mơn để giải pháp hòan thiện nhằm nâng cao chất giảng dạy mơn Xin cảm ơn - Trân trọng kính chào! Bình Hàng Tây, ngày 09 tháng 03 năm 2012 Xác nhận ban giám hiệu nhà trường Hiệu trưởng Đơn vị: THCS Bình Hàng Tây Người viết Trương Ngọc Thúy Người viết: Trương Ngọc Thúy 23 SKKN: Nghiên cứu đổi tự làm ĐDDH sử dụng thiết bị dạy học mơn Sinh học THCS * Tµi liƯu tham kh¶o S¸ch gi¸o khoa, sách giáo viên sinh häc – Ngun Quang Vinh (chủ biên) – NXB GD- 2002 S¸ch gi¸o viªn, giáo viên sinh học – Ngun Quang Vinh – NXB GD- 2003 S¸ch gi¸o khoa sinh học – Nguyªn Quang Vinh – NXB GD - 2006 S¸ch gi¸o khoa, giáo viên sinh học – Ngun Quang Vinh – NXB GD- 2004 Båi dìng thêng xuyªn chu kú III, qun 2- Ngun H¶i Ch©u- GD – 2007 t lát Sinh học Lý luận dạy học sinh học đại cương (ĐHSP) - Đinh Quang Báo - NXB GD Hướng dẫn Chuẩn kiến thức kĩ mơn sinh học THCS - Ngơ Văn Hưng (chủ biên) - NXB GD Hướng dẫn sử dụng dụng cụ thí nghiệm mơn sinh học – Bộ giáo dục đào tạo cơng ty thiết bị giáo dục II Đơn vị: THCS Bình Hàng Tây Người viết: Trương Ngọc Thúy 24 SKKN: Nghiên cứu đổi tự làm ĐDDH sử dụng thiết bị dạy học mơn Sinh học THCS MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU: I Lýdo chọn đề tài: Có lý luận: Trang Có thực tiễn: Trang II Phạm vi, đối tượng, mục đích nghiên cứu: 1.Phạm vi nghiên cứu: -Trang 2 Đối tượng nghiên cứu: -Trang Mục đích nghiên cứu: -Trang III Phương pháp nghiên cứu Trang IV Giới hạn đề tài: -Trang V Kế họach thực hiện: Trang B PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lý luận: -Trang II Cơ sở thực tiễn: Thực trạng: -Trang Yêu cầu đòi hỏi: -Trang III Thực trạng mâu thuẫn: -Trang IV Các biện pháp giải vấn đề: -Trang Hiểu khái niệm đồ dùng – thiết bị dạy học: -Trang Xác đònh giá trò cần đạt sử dụng đồ dùng – thiết bò dạy học: Trang Sử dụng đồ dùng – thiết bò dạy học phù hợp: Trang 10 Phân lọai xác đònh tác dụng đồ dùng – thiết bò dạy học: -Trang 11 a Đổi tự làm đồ dùng – thiết bò dạy học: Trang 11 b Thiết bò dạy học sẵn có: -Trang 17 C KẾT LUẬN I Ý nghóa đề tài công tác: -Trang 19 II Khả áp dụng: Trang 20 III Bài học kinh nghiệm, hướng phát triển Bài học kinh nghiệm : -Trang 20 Kết đạt được: Trang 20 Thuận lợi, khó khăn, kết luận kiến nghò Trang 21 Đơn vị: THCS Bình Hàng Tây Người viết: Trương Ngọc Thúy 25 SKKN: Nghiên cứu đổi tự làm ĐDDH sử dụng thiết bị dạy học mơn Sinh học THCS IV Phương hướng tới: Trang 22 V Đề xuất kiến nghò: Trang 22 Tài liệu tham khảo: -Trang 24 Đơn vị: THCS Bình Hàng Tây Người viết: Trương Ngọc Thúy 26 SKKN: Nghiên cứu đổi tự làm ĐDDH sử dụng thiết bị dạy học mơn Sinh học THCS Nhận xét đóng góp ý kiến: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Đơn vị: THCS Bình Hàng Tây Người viết: Trương Ngọc Thúy 27 [...]... sự nghiên cứu hình dạng cấu tạo của sinh vật trực tiếp bằng những giác quan Đồ dùng – thiết bị dạy học giúp cụ thể hóa những cái trựu tượng đơn giản những vấn đề nghiên cứu, nâng cao hứng trhú học tập mơn học, nâng Đơn vị: THCS Bình Hàng Tây Người viết: Trương Ngọc Thúy 22 SKKN: Nghiên cứu đổi mới tự làm ĐDDH và sử dụng thiết bị dạy học mơn Sinh học THCS cao lòng tin của học sinh vào khoa học, giúp học. .. vật chất ở trường cơ sở còn hạn chế, việc bảo quản đồ dùng – thiết bị dạy học còn khó khăn, bên cạnh đó đồ dùng – thiết bị lại nhanh chóng lỗi thời, chưa đủ tiêu chuẩn Đơn vị: THCS Bình Hàng Tây Người viết: Trương Ngọc Thúy 21 SKKN: Nghiên cứu đổi mới tự làm ĐDDH và sử dụng thiết bị dạy học mơn Sinh học THCS + Tự làm đồ dùng – thiết bị có giá trị thiết thực ngòai sự đầu tư trí tuệ thì vấn đề kinh tế... thêm nữa đổi mới tự làm đồ dùng – thiết bị dạy học qua bạn bè đồng nghiệp, thầy cơ, ban giám hiệu nhà trường… nhằm nâng cao hơn nữa chất lượng giảng dạy ở những năm học tới V ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ Qua thực tế giảng dạy tơi nhận thấy đổi mới đồ dùng – thiết bị dạy học có y nghĩa vơ cùng to lớn trong q trình dạy học, giúp cho học sinh hiểu bài sâu sắc và nhớ bài lâu hơn, đổi mới đồ dùng – thiết bị dạy học tạo... học sinh từng vùng, bên cạnh đó đồ dung dạy học tự làm còn có Đơn vị: THCS Bình Hàng Tây Người viết: Trương Ngọc Thúy 11 SKKN: Nghiên cứu đổi mới tự làm ĐDDH và sử dụng thiết bị dạy học mơn Sinh học THCS thể khắc phục được một số nhược điểm mà tranh ảnh mang lại, nó còn bổ sung rất lớn cho bài tóan hạn hẹp về cơ sở vật chất Nếu thiết kế và sử dụng hợp lí đồ dung dạy học tự làm sẽ giúp phần lớn học sinh. .. vị: THCS Bình Hàng Tây Người viết: Trương Ngọc Thúy 13 SKKN: Nghiên cứu đổi mới tự làm ĐDDH và sử dụng thiết bị dạy học mơn Sinh học THCS Theo tơi nếu khắc phục được những hạn chế trên giáo viên – học sinh sẽ có được tiết dạy – học sơi động tuyệt vời Việc ứng dụng CNTT trong bày dạy phối hợp với việc sử dụng đồ dùng – thiết bị dạy học một cách hiệu quả sẽ mang lại rất nhiều thuận lợi cho việc dạy học, ... sinh học bao giờ cũng đặt quan sát, phân tích và tiến hành thí nghiệm lên hàng đầu, do đó đồ dùng – thiết bị dạy học là một dụng cụ khơng thể thiếu đối với họat động dạy và học mơn sinh học 4 Phân lọai và xác định được tác dụng của đồ dùng – thiết bị dạy học: Đồ dùng – thiết bị dạy học rất đa dạng với nhiều lọai khác nhau, tùy vào mỗi bài học, mỗi giai đọan khác nhau trong tiết học mà có thể sử dụng. .. cho học sinh và đòi hỏi sự thu hút được đối tượng cần truyền đạt Chình vì vậy trong q trình giảng dạy giáo viên phải lựa chọn việc sử dụng thiết bị kết hợp với đổi mới tự làm đồ dùng dạy học sao cho linh họat, logic a ĐỔI MỚI TỰ LÀM ĐỒ DÙNG DẠY HỌC Đồ dung dạy học tự làm có y nghĩa rất lớn, bởi cần sự suy nghĩ đầu tư cao đồ của giáo viên, đồng thời giáo viên sẽ khai thác chúng phù hợp với đối tượng học. .. đời sống của giáo viên, chất lượng giảng dạy + Dành nguồn kinh phí đầu tư cho những trường có mơ hình – cách làm mới trong việc đổi mới tự làm đồ dùng – thiết bị dạy học + Khuyến khích giáo viên dự thi đổi mới tự làm đồ dùng dạy học bằng cách nâng cao giá trị giải thưởng Trên đây là những giải pháp khi tơi tiến hành đổi mới tự tự làm đồ dùng – thiết bị dạy học, tuy nhiên khơng có giải pháp nào là hòan... lát Sinh học 7 Lý luận dạy học sinh học đại cương (ĐHSP) - Đinh Quang Báo - NXB GD 8 Hướng dẫn Chuẩn kiến thức kĩ năng mơn sinh học THCS - Ngơ Văn Hưng (chủ biên) - NXB GD 9 Hướng dẫn sử dụng bộ dụng cụ thí nghiệm mơn sinh học – Bộ giáo dục và đào tạo cơng ty thiết bị giáo dục II Đơn vị: THCS Bình Hàng Tây Người viết: Trương Ngọc Thúy 24 SKKN: Nghiên cứu đổi mới tự làm ĐDDH và sử dụng thiết bị dạy học. .. đua dạy tốt và học tốt” Vì vậy việc nâng cao chất lượng học tập mơn Đơn vị: THCS Bình Hàng Tây Người viết: Trương Ngọc Thúy 19 SKKN: Nghiên cứu đổi mới tự làm ĐDDH và sử dụng thiết bị dạy học mơn Sinh học THCS sinh học nói chung và đội tuyển học sinh giỏi nói riêng là rất cần thiết, nó góp phần quan trọng trong việc trang bị kiến thức chắc chắn cho các em – thế hệ tương lai- taọ cho các em sự tự tin ... Nghiên cứu đổi tự làm ĐDDH sử dụng thiết bị dạy học mơn Sinh học THCS Đối tượng nghiên cứu vấn đề dạy số tiết đổi sử dụng đồ dùng dạy học tự làm – TBDH mơ tả sinh động chương trình sinh học THCS. .. chưa khai thác hết tác dụng đồ dùng – thiết bị dạy học + Khả đầu tư thiết kế đổi tự làm đồ dùng dạy học hạn chế + Chưa hiểu thật xác đổi tực làm đồ dùng dạy học – thiết bị dạy học nên e ngại sợ tốn... nghiên cứu đổi tự làm đồ dung dạy học – thiết bị dạy học phương tiện trực quan giúp học sinh phát triển lực nhận thức cách tồn diện nhất, khoa học Việc đổi tự làm đồ dung dạy học – thiết bị dạy