Quản lý hiệu quả thiết bị dạy học ở trường tiểu học tân mỹ thành phố bắc giang, tỉnh bắc giang trong giai đoạn hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ ÚT BA QUẢN LÝ HIỆU QUẢ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC TÂN MỸ THÀNH PHỐ BẮC GIANG , TỈNH BẮC GIANG TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ ÚT BA QUẢN LÝ HIỆU QUẢ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC TÂN MỸ THÀNH PHỐ BẮC GIANG , TỈNH BẮC GIANG TRONG GIAI ĐOẠ N HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Ngô Quang Sơn HÀ NỘI – 2016 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả bày tỏ lòng biết ơn đến Ban giám hiệu toàn thể thầy cô giáo thuộc trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội tạo điều kiện, giúp đỡ thời gian tác giả học tập nghiên cứu trường Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng kính trọng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Ngô Quang Sơn, người thầy định hướng, cung cấp kiến thức lý luận thực tiễn đồng thời trực tiếp bảo, hướng dẫn tác giả tận tình trình học tập, nghiên cứu để hoàn thành luận văn Tác giả trân trọng cảm ơn quan tâm, giúp đỡ đồng chí lãnh đạo Thành uỷ, Uỷ ban nhân dân , Phòng Giáo dục Đào tạo Thành phố Bắc Giang, cán giáo viên trường Tiểu học Tân Mỹ , gia đình bạn đồng nghiệp khuyến khích, động viên, tạo điều kiện giúp đỡ tác giả trình học tập nghiên cứu thực luận văn Do điều kiện nghiên cứu hạn chế, nên trình thực hiện, luận văn không tránh khỏi thiếu sót, khiếm khuyết Kính mong bảo tận tình thầy giáo, cô giáo, ý kiến đóng góp quý báu bạn đồng nghiệp bạn đọc để luận văn có giá trị thực tiễn Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng 11 năm 2015 Tác giả Nguyễn Thị Út Ba i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh HSG Học sinh giỏi PPDH Phương pháp dạy học QL TBDH Quản lý thiết bị dạy học QLGD Quản lý giáo dục TB Thiết bị TBDH Thiết bị dạy học ii MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vi Danh mục biểu đồ, sơ đồ vii MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HIỆU QUẢ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu nước 1.1.2 Nghiên cứu Việt Nam 1.2 Một số khái niệm có liên quan 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 14 1.2.3 Quản lý nhà trường 15 1.2.4 Biện pháp quản lý 17 1.2.5 Biện pháp quản lý hiệu 18 1.2.6 Thiết bị dạy học 18 1.2.7 Quản lý thiết bị dạy học 20 20 1.3 Vai trò TBDH việc đổi phương pháp dạy học 22 1.4 Quản lý thiết bị dạy học trƣờng tiểu học 1.4.1 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học 22 1.4.2 Dạy học tiểu học với việc sử dụng TBDH 23 1.4.3 Nguyên tắc quản lý TBDH 24 1.4.4 Mục tiêu quản lý TBDH 25 1.4.5.Vai trò trách nhiệm hiệu trưởng trường tiểu học công tác quản lý TBDH 26 1.4.6 Nội dung quản lý hiệu TBDH trường tiểu học 27 33 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến việc quản lý TBDH 35 Kết luận chƣơng iii Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC TÂN MỸ, THÀNH PHỐ BẮC GIANG, 36 TỈNH BẮC GIANG 2.1 Giới thiệu trƣờng tiểu học Tân Mỹ, thành phố Bắc Giang, tỉnh 36 Bắc Giang 41 2.2 Tổ chƣ́c đánh giá thƣ̣c trạng 42 2.3 Kết quả 2.3.1 Đối chiếu thiết bị dạy học nhà trường với chuẩn thiết bị Bộ GD&ĐT 42 2.3.2 Nhận thức về vai trò của thiết bị dạy học đối với chất lượng dạy học 43 2.3.3 Tình hình sử dụng hiệu sử dụng thiết bị dạy học 44 2.3.4 Thực trạng quản lí hiệu việc trang bị , sử dụng và bảo quản thiết bị dạy học của nhà trường 52 2.4 Phân tích, đánh giá mặt mạnh, mặt yếu việc quản lý hiệu trang bị, bảo quản, sử dụng thiết bị dạy học và 59 nguyên nhân 2.4.1 Mặt mạnh 59 2.4.2 Mặt yếu 60 2.4.3 Những nguyên nhân làm cho việc trang bị, bảo quản, sử dụng thiết bị dạy học trường Tiểu học Tân Mỹ, thành phố Bắc Giang, tỉnh Bắc Giang chưa đạt hiệu cao 62 64 Kết luận chƣơng Chƣơng : BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HIỆU QUẢ VIỆC TRANG BỊ, BẢO QUẢN VÀ SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC TÂN MỸ, THÀNH PHỐ BẮC GIANG, TỈNH BẮC 66 GIANG TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 3.1 Những yêu cầu đặt cho trƣờng Tiểu học Tân Mỹ, 66 thành phố Bắc Giang, tỉnh Bắc Giang giai đoạn 3.1.1 Yêu cầu về chuyển đổi mục tiêu và phương pháp dạy học (từ truyền thụ kiến thức sang phát triển lực) 66 3.1.2 Yêu cầu về thiết bị dạy học đáp ứng chuyển đổi mục tiêu và phương pháp 67 iv 3.1.3 Yêu cầu việc sử dụng thiết bị dạy học đạt hiệu cao 68 70 3.2 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.3 Một số biện pháp quản lý hiệu Hiệu trƣởng 71 việc trang bị, bảo quản và sử dụng thiết bị dạy học 3.3.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên tiểu học tác dụng TBDH việc đổi phương pháp dạy học 71 3.3.2 Biện pháp 2: Tăng cường trang bị TBDH đáp ứng yêu cầu đổi dạy học tiểu học 74 3.3.3 Biện pháp 3: Tăng cường quản lý bảo quản TBDH đáp ứng yêu cầu đổi dạy học tiểu học 77 3.3.4 Biện pháp 4: Phát động phong trào sưu tầm TBDH khuyến khích GV tự làm thiết bị đơn giản 81 3.3.5 Biện pháp 5: Thường xuyên tập huấn kĩ khai thác, sử dụng hiệu TBDH cho giáo viên 83 3.3.6 Biện pháp 6: Tăng cường quản lý việc sử dụng TBDH cách hiệu 87 90 3.4 Mối quan hệ biện pháp 91 3.5 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 94 Kết luận chƣơng 96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 96 Khuyến nghị 97 99 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 102 PHỤ LỤC v DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1 Số lượng HS từ năm học 2011-2012 đến 2015-2016 36 Bảng 2.2 Kết học sinh giỏi 38 Bảng 2.3 Đánh giá của giáo viên về các vai trò của TBDH đối với việc nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học 43 Bảng 2.4 Đánh giá của CBQL nhà trường về các vai trò của TBDH đối với việc nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học 44 Bảng 2.5 Kết khảo sát giáo viên về tình hình sử dụngvà hiệu sử dụng thiết bị dạy học 44 Bảng 2.6 Kĩ sử dụng TBDH giáo viên và học sinh 46 Bảng 2.7 Bảng đánh giá hiệu quả của GV tự làm TBDH 47 Bảng 2.8 Tầm quan trọng phong trào tự làm TBDH 47 Bảng 2.9 Kết khảo sát học sinh về mức độ sử dụng TB tronghọc 48 Bảng 2.10 Tính thành thạo việc sử dụng TBDH 49 Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 92 vi DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Trang Biểu đồ 2.1 Số lượng HS từ năm học 2011-2012 đến 2015-2016 37 Biểu đồ 2.2 Kết học sinh giỏi cấp 38 Biểu đồ 3.1 Khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp đề xuất 93 Biểu đồ 3.2 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất 93 vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong phát triển kinh tế xã hội đất nước, hòa chung vào xu toàn cầu hóa, Nghị số 29-NQ/TW ngày tháng 11 năm 2013 Ban chấp hành trung ương nêu rõ quan điểm đạo: “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi từ lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đến hoạt động quản trị sở giáo dục-đào tạo việc tham gia gia đình, cộng đồng, xã hội thân người học; đổi tất bậc học, ngành học” Cuộc cách mạng khoa học công nghệ năm 50 kỷ XX, tiếp nối loạt cách mạng cách mạng công nghệ mới, cách mạng thông tin, cách mạng công nghệ sinh học đòi hỏi nhà trường phải không ngừng nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đặc biệt lực thực hành Vị trí TBDH thời đại ngày không phương tiện hỗ trợ tích cực cho việc thực nội dung đổi PPDH mà phương tiện cung cấp kiến thức cho học sinh Sự nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đặt mục tiêu đến năm 2020 nước ta trở thành nước công nghiệp phát triển Để thực nhiệm vụ này, giáo dục nước ta tiến hành đổi cách toàn diện từ mục tiêu, nội dung đến phương pháp dạy học Định hướng công đổi giáo dục rõ nghị Trung ương Đảng vấn đề giáo dục đào tạo Đó là:“Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện nếp tư sáng tạo người học, bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện dạy học đại vào trình dạy học” DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (1999), Phương pháp nghiên cứu khoa học chuyên ngành Quản lý giáo dục NXB Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục Trường Cán Quản lý giáo dục Trung ương Đặng Quốc Bảo (2009), Quản lý nhà trường Tập giảng lớp Cao học, Hà Nội Bộ Giáo dục và Đào tạo (2000), Quyết định Số 41/2000/QĐ-BGDĐT ngày 07/09/2000 việc ban hành quy chế thiết bị giáo dục trường mầm non, trường phổ thông, Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Giáo dục và Đào tạo (2000), Điều lệ trường Tiểu học Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục và Đào tạo (2005), Quản lý giáo dục đào tạo Chương trình dành cho CBQL GD&ĐT Trường cán quản lý giáo dục Hà Nội Bộ Giáo dục và Đào tạo (2009), thông tư số 15/2009/TT-BGDĐT ngày 16/7/2009 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT việc ban hành Danh mục thiết bị dạy học tối thiểu cấp Tiểu học Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Lý luận đại cương quản lý Tập giảng lớp Cao học chuyên ngành QLGD, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý Nhà xuất Đại học Quốc Gia Hà Nội 10 Nguyễn Minh Đạo (1997),Cơ sở khoa học quản lý, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 11 Trần Khánh Đức (2002), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI Nhà xuất Giáo dục, Đà Nẵng 12 Tô Xuân Giáp ( 1997), Phương tiện dạy học NXB giáo dục, Hà Nội 13 Đổi nội dung phương pháp dạy học tiểu học - Bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ 2000 cho GV tiểu học – NXB GD 1998 14 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục NXB Giáo dục, Hà Nội 15 Nguyễn Kỳ, Bùi Trọng Tuân (1984), Một số vấn đề lý luận quản lý giáo dục, Tủ sách Trường Cán quản lý giáo dục – Bộ Giáo dục 16 Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông NXB ĐHQG Hà Nội 17 Trần Kiểm – Nguyễn Xuân Thức (2015), Đại cương khoa học quản lý quản lý giáo dục Nhà xuất đại học sư phạm 18 Nguyễn Văn Lê (1995), Khoa học quản lý nhà trường NXB thành phố Hồ Chí Minh 19 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Đức Chính, Chuẩn chuẩn hoá giáo dục - Những vấn đề lí luận thực tiễn Tham luận Hội thảo "Chuẩn Chuẩn hoá giáo dục-Những vấn đề lí luận thực tiễn " Hà Nội 27/1/2005 20 Hồ Chí Minh (1990), Về vấn đề giáo dục Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 21 Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học, tập 1, Nxb Giáo dục, Hà Nội 22 P V Zimin, M.I Kônđakôp, N.I Xaxerđôtôp (1985), Những vấn đề quản lý trường học, Trường Cán quản lý giáo dục - Bộ giáo dục 23 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý Trường cán quản lý giáo dục, Hà Nội 24 Nguyễn Ngọc Quang, Dân chủ hóa quản lý trường phổ thông, Nội san Trƣờng CBQLGD TW 25 Trần Doãn Quới (1980), Về thiết bị trường học giai đoạn đại Tổng công ty CSVC thiết bị Bộ giáo dục Đào tạo 26 Trần Doãn Quới (2000), Vai trò thiết bị giáo dục xét quan điểm triết học vật lịch sử, TTKHGD (Số 81), (tr 25-28) 27 Quốc hội nƣớc cộng hoà XHCN Việt Nam (2005), Luật giáo dục NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 10 28 Vũ Trọng Rỹ (2004), Quản lý CSVC- thiết bị dạy học nhà trường phổ thông Giáo trình dùng cho học viên cao học QLGD 29 Ngô Quang Sơn - Quản lý CSVC TBDH - Bài giảng lớp cử nhân 30 Ngô Quang Sơn – Quản lý nâng cao hiệu sử dụng thiết bị giáo dục phục vụ triển khai chương trình SGK tiểu học trung học sở Tổng quan vấn đề giải pháp – Đề tài khoa học 31 Ngô Quang Sơn (2005), Vai trò thiết bị giáo dục việc đánh giá hiệu sử dụng thiết bị giáo dục trình dạy học tích cực, Thông tin quản lý giáo dục số năm 2005 32 Ngô Quang Sơn (2005), “Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu sử dụng thiết bị giáo dục, ứng dụng CNTT TTGDTX Trung tâm học tập cộng đồng”, Đề tài khoa học cấp Bộ 11