Kinh nghiệm sắp xếp khoa học hợp lý và sử dụng triệt để thiết bị dạy học hiện có ở trường THCS lộc tân

MỤC LỤC Nội dung Mục lục I Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu II Nội dung Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề Biện pháp thực 3.1 Những 3.2 Các biện pháp 3.3 Lập sổ ghi tên thiết bị theo môn khối Hiệu III Kết luận IV Hình ảnh minh họa V Tài liệu tham khảo: Trang 3 3 5 11 13 15 18 I MỞ ĐẦU 1- Lý chọn đề tài Như biết để trình dạy học có chất lượng hiệu cao, từ xa xưa người tìm sử dụng nhiều phương pháp khác cho mục đích theo sở vật chất thiết bị dạy học phục vụ cho phương pháp dạy học đời phát triển Trong chiến lược phát triển kinh tế xã hội giai đoạn 2010 - 2020 Đảng ta rõ quan điểm đạo phát triển Giáo dục nước ta: “ Giáo dục quốc sách hàng đầu, phát triển giáo dục tảng nguồn nhân lực chất lượng cao, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước, yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững ” Trong hoạt động nhà trường phổ thông, hoạt động giảng dạy học tập hoạt động quan trọng giữ vị trí trung tâm việc định chất lượng giáo dục nhà trường Để đạt mục tiêu giáo dục, việc sử dụng thiết bị dạy học nhà trường vấn đề quan trọng, Đảng, Nhà nước toàn xã hội quan tâm đặc biệt Trong giáo dục người thầy nhân tố góp phần định kết đào tạo nhà trường Để nâng cao chất lượng giáo dục thiết bị dạy học điều kiện thực nguyên lý giáo dục “ học đôi với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn” Trong chương trình đổi giáo dục phổ thông đổi phương pháp dạy học coi yếu tố định Trong thiết bị dạy học tiền đề đổi phương pháp dạy học, góp phần làm sáng tỏ lý thuyết, tạo điều kiện cho học sinh có hội chủ động lĩnh hội tri thức Mục tiêu nội dung dạy học nhà trường phụ thuộc vào mục tiêu kinh tế xã hội vĩ mô, sách giáo khoa thiết bị dạy học phụ thuộc vào mục tiêu kinh tế xã hội, mặt khác chịu tác động sống xã hội đương thời Ngày khoa học công nghệ xã hội tiến vượt bậc tiến phản ánh vào hệ thống sở vật chất thiết bị dạy học nhà trường Cơ sở vật chất thiết bị dạy học đóng vai trò hỗ trợ tích cực cho trình dạy học Bởi có thiết bị dạy học tốt tổ chức trình dạy học khoa học, huy động đa số người học tham gia thực vào trình này, họ tự khai thác tiếp nhận tri thức hướng dẫn người dạy cách tích cực Như thiết bị dạy học phải đủ phù hợp triển khai phương pháp dạy học cách hiệu Nên sở vật chất thiết bị dạy học phận quan trọng nội dung phương pháp, chúng phương tiện để nhận thức, vừa đối tượng chứa nội dung cần nhận thức Hiện sở vật chất, thiết bị dạy học xem điều kiện quan trọng để thực nhiệm vụ giáo dục đào tạo, phát nhanh chóng sở vật chất thiết bị dạy học tạo tiềm sư phạm to lớn trình dạy học việc giảng dạy có hiệu Các phương tiện dạy học đại đem lại chất lượng cho phương pháp dạy học Để đạt mục tiêu nêu thực tế trường trung học sở nói chung trường trung học sở Lộc Tân nói riêng vấn đề sở vật chất quan tâm, thiết bị dạy học tương đối đầy đủ đồng Song nhiều bất cập khó khăn đặt ra, cần phải có giải pháp cụ thể để nhà trường làm tốt công tác quản lý, tổ chức bảo quản đặt thiết bị dạy học hợp lý đồng thời phát huy có hiệu sở vật chất, thiết bị dạy học có nhà trường lý chọn đề tài “Kinh nghiệm tổ chức bảo quản xếp khoa học, hợp lý để sử dụng triệt để thiết bị dạy học có Trường THCS” 2- Mục đích nghiên cứu : Làm rõ thực trạng việc quản lý, xếp hợp lý sử dụng thiết bị dạy học có trường trung học sở, nêu rõ nguyên nhân tồn đề số nguyên tắc, giải pháp công tác quản lý thiết bị dạy học nhằm góp phần nâng cao hiệu việc sử dụng thiết bị dạy học trường trung học sở 3-Đối tượng nghiên cứu: Thực trạng công tác bảo quản, khai thác tổ chức sử dụng thiết bị dạy học trường THCS Lộc Tân Chỉ giải pháp quản lý, việc xếp thiết bị dạy học khoa học hợp lý, xây dựng kế hoạch sử dụng thiết bị dạy học phân loại đặc điểm cách thức sử dụng loại hình thiết bị dạy hoc theo môn II NỘI DUNG Cơ sở lý luận - Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học vật chất cần thiết để giáo viên học sinh tiến hành tổ chức hợp lý có hiệu chương trình giáo dục nhằm đạt mục tiêu giáo dục - Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học có tính phong phú, đa dạng, phức tạp loại hình, cấu trúc, đòi hỏi cao điều kiện bảo quản sử dụng - Cơ sở vật chất nhà trường phận cấu thành phương pháp tổ chức giáo dục Sự phát triển giáo dục đánh giá thông qua trang thiết bị việc sử dụng chúng trình học tập, giảng dạy - Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học thành tố quan trọng đảm bảo phương pháp, chất lượng dạy học Trong cấu trình dạy học nội dung, phương pháp phương diện dạy học gắn bó chặt chẽ với Nó phương tiện, đối tượng, tiền đề nhận thức - Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học tiền đề quan trọng cho việc đổi cải tiến phương pháp dạy học - Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học cho phép giáo viên tăng khối lượng kiến thức giảm thời gian đáng kể cho đơn vị kiến thức, tạo lôi hứng thú việc học tập học sinh đồng thời rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo cho người học lẫn người dạy -Yêu cầu xây dựng kế hoạch dài hạn, trung hạn ngắn hạn cho công tác xây dựng sở vật chất, thiết bị dạy học - Nâng cao trình độ lý luận nhận thức hiểu biết công tác sở vật chất, thiết bị dạy học cho cán giáo viên - Tăng cường công tác tổ chức, đạo kiểm tra việc xây dựng, bảo quản sử dụng sở vật chất, thiết bị dạy học - Quy định việc đưa trang thiết bị vào sử dụng học Xây dựng nề nếp dạy học theo hướng kết hợp học thông qua thực nghiệm -Thường xuyên tăng cường sử dụng thiết bị dạy học - Quản lý thiết bị dạy học chặt chẽ, hợp lý khoa học -Thiết bị dạy học mặt phương tiện, đối tượng giáo viên giảng dạy học tập học sinh, mặt khác đối tượng vật chất cụ thể tốt, xấu, hư hỏng, mát giảm chất lượng Do việc bảo quản chặt chẽ, hợp lý khoa học yêu cầu cần thiết - Thường xuyên làm đồ dùng dạy học động viên thành viên tập thể sư phạm tham gia xây dựng, quản lý, sử dụng thiết bị dạy học Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm *Trong năm học trước - Giáo viên chủ yếu dạy theo lối thầy chủ động truyền thụ kiến thức, trò bị động nắm bắt kiến thức, nên việc sử dụng thiết bị dạy học lớp ít, có xảy môn Hóa, môn Sinh với dụng cụ thí nghiệm môn Sử, Địa với đồ, lược đồ có bảng phụ mà Cá biệt có giáo viên tên thiết bị dạy học, cách sử dụng - Cơ sở vật chất nhà trường thiếu nhiều, thiết bị dạy học chưa đủ để đáp ứng việc dạy thầy việc học trò, phòng học môn chưa có, nhân viên văn phòng làm công tác kiêm nhiệm quản lí phòng thiết bị thí nghiệm Công tác bảo quản thiết bị dạy học bị lơ là, buông lỏng dẫn tới tình trạng thiết bị hư hỏng xuống cấp, không sử dụng Cán quản lý chưa thực coi trọng việc quản lý sử dụng thiết bị dạy học tiết học Chính tiết học chưa phát huy tính tích cực, tính chủ động sáng tạo học sinh nên phần ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục trường * Trong năm học gần : Ngành giáo dục đào tạo tiến hành đổi nội dung phương pháp dạy học bắt buộc giáo viên lên lớp phải sử dụng thiết bị dạy học, trường phải xây dựng phòng thiết bị thí nghiệm, phòng học môn Điều làm cho cán quản lý trường gặp nhiều lúng túng, chưa có biện pháp đạo, quản lý tổ chức sử dụng thiết bị dạy học Khi thiết bị cấp đưa chuyển vào phòng không xếp theo thứ tự, không chia theo môn Khi giáo viên sử dụng phải lục tìm thiết bị nhiều thời gian Các thiết bị dạy học không bảo quản tốt dẫn tới tình trạng bị hư hỏng, giảm chất lượng Điều khiến cho nhiều nhà trường giáo viên lo hợp lý hóa ghi đăng kí sử dụng thiết bị dạy học sổ mà không sử dụng giảng dạy Việc quản lý, tổ chức bảo quản, triển khai việc sử dụng thiết bị dạy học cán phụ trách thiết bị gặp nhiều khó khăn làm lý thuyết Các tổ trưởng ký duyệt giáo án giáo viên không quan tâm kiểm tra việc sử dụng thiết bị dạy học đến BGH kiểm tra việc sử dụng thiết bị dạy học giáo viên kí vào hồ sơ giáo viên Cán quản lý chưa có kinh nghiệm vấn đề đạo quản lý sử dụng thiết bị dạy học Chính việc sử dụng thiết bị dạy học giáo viên Phòng thiết bị thí nghiệm không khác kho chứa, trường nhỏ môn có thiết bị, trường lớn có vấn đề đáng bàn! Thật từ năm hoc 2011-2012 đến trường THCS Lộc Tân đầu tư xây dựng đưa vào sử dụng 02 phòng hoc môn (hóa- sinh lý- công nghệ) đạt chuẩn theo định 37 / BGD –ĐT, có 02 phòng chuẩn bị thí nghiệm 01 phòng treo tranh ảnh đồ Thiết bị dạy học cấp cấp về, hàng năm nhà trường có kế hoạch mua bổ xung thiết bị thiếu sau sử dụng bị hư hỏng, hóa chất bị tiêu hao, phân công 01giáo viên phụ trách thiết bị dạy học Nên từ phong trào dạy học sử dụng thiết bị dạy học dạy thường xuyên, dạy chay từ số lượng thiết bị ngày nhiều, chất lượng dạy ngày nâng cao, học sinh nắm vững kiến thức kỹ thực hành Giải pháp sử dụng để giải vấn đề 3.1 Những để tổ chức thực Đảng ta xác định “Giáo dục quốc sách hàng đầu” Ngay từ Đại hội IX Đảng ta đề nhiệm vụ cho ngành giáo dục “Tạo chuyển biến toàn diện phát triển giáo dục, thực chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa; tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi nội dung phương pháp dạy học, hệ thống trường lớp điều kiện tổ chức quản lý thiết bị dạy học ” Thực nghị Trung ương khóa VIII nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X, mục tiêu phát triển giáo dục giai đoạn 2000 - 2010, Bộ Giáo dục - Đào tạo đề nhóm giải pháp lớn “Đổi chương trình giáo dục phát triển đội ngũ giáo viên giải pháp trọng tâm, đổi quản lý sử dụng thiết bị dạy học khâu đột phá” Thật mục tiêu dạy học nhà trường phụ thuộc đáp ứng mục tiêu kinh tế - xã hội Mục tiêu dạy học có nội dung dạy học đáp ứng mục tiêu Để thực nội dung mục tiêu phải có phương pháp dạy học Muốn thực tốt phương pháp dạy học phải có thiết bị dạy học phải nắm vị trí mối quan hệ với thành tố khác trình dạy học Người dạy người học phải tác động lẫn nhau, thông qua thiết bị dạy học người dạy truyền đạt kiến thức người học chiếm lĩnh nội dung Người dạy học thấy thiết bị dạy học thành tố quan trọng trình dạy học.Thiết bị dạy học không minh họa trực quan hóa nội dung dạy, mà chứa đựng nội dung dạy học Đặc biệt, thiết bị dạy học có mối quan hệ khăng khít với phương pháp dạy học Mặt khác nội dung, phương pháp xác định dựa vào mục tiêu giáo dục mà xác định dựa vào thực tế thiết bị dạy học mà đơn vị trường có Như thiết bị dạy học vừa mang tính độc lập vừa phụ thuộc tác động lẫn với thành tố khác trình dạy học Thấy thiết bị dạy học có vị trí quan trọng tất môn học nhà trường Nhưng đặc biệt quan trọng môn khoa học thực nghiệm nhà trường THCS như: Vật lý, Hóa học, Sinh học Công nghệ Các môn học coi thực nghiệm phương pháp để truyền thụ tiếp thu kiến thức: tìm kiếm liệu, khám phá nguyên lí, định luật, trình Thông qua việc trực tiếp tiến hành thí nghiệm học sinh làm thao tác trí tuệ, khắc sâu kiến thức cho học sinh Thấy thiết bị dạy học tự minh chứng khách quan chứa đựng nội dung dạy học, phương tiện cho hoạt động nhận thức, điều kiện để lực lượng giáo dục thực chức nhiệm vụ dạy học, đồng thời kết nối hoạt động bên nhà trường kết nối nhà trường với bên xã hội Để thấy thiết bị dạy học có vị trí quan trọng trường trường trung học sở Trong trình dạy học, thiết bị dạy học chịu chi phối nội dung phương pháp dạy học Trong đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập học sinh, bồi dưỡng lực thực hành, để học sinh tự học, tự nghiên cứu, tìm tòi, khám phá kiến thức thiết bị dạy học giữ vai trò vô quan trọng Chính để phát huy hết vai trò quan trọng thiết bị dạy học, qua thực tiễn công tác sở, thấy việc tố chức quản lý, sử dụng thiết bị dạy học trường vấn đề nan giải Từ đề biện pháp quản lý sử dụng thiết bị dạy học cách thiết thực, đạt hiệu cao công tác dạy học 3.2 Các biện pháp *Xây dựng kế hoạch sử dụng thiết bị dạy học: -Để nâng cao chất lượng sử dụng khai thác có hiệu thiết bị dạy học Ban giám hiệu nhà trường đạo tất cán giáo viên trường giáo viên phụ trách thiết bị bố trí xếp thiết bị hợp lý khoa học phòng - BGH bắt buộc tất giáo viên dạy học phải lên kế hoạch sử dụng thiết bị dạy học năm học sử dụng thiết bị dạy học, phải ghi rõ tên thiết bị dạy học vào lịch báo giảng phần chuẩn bị đồ dùng dạy học, thực lịch mượn thiết bị dạy học Việc sử dụng thiết bị dạy học thực quy chế chuyên môn, giáo viên không sử dụng đồ dùng dạy học bị xử lý kỷ luật Khi ký duyệt giáo án phải kiểm tra khâu chuẩn bị đồ dùng dạy học giáo viên đồng thời phải ký duyệt vào sổ đăng ký mượn đồ dùng dạy học tuần - Có lịch cho tất giáo viên mượn thiết bị dạy học tuần Gắn việc sinh hoạt chuyên môn với việc đánh giá sử dụng thiết bị dạy học - BGH nhà trường tăng cường công tác dự giờ, thăm lớp kiểm tra việc sử dụng thiết bị dạy học giáo viên * Phải phân loại thiết bị dạy học theo môn: * Phân loại theo điều kiện sử dụng: gồm hai loại, loại thiết bị có sử dụng lượng điện loại không sử dụng lượng điện Nhóm không dùng lượng điện, thường quen gọi thiết bị dạy học truyền thống Nhóm thiết bị dạy học truyền thống bao gồm loại thiết bị: Tranh ảnh, biểu đồ giáo khoa, đồ, lược đồ giáo khoa, bảng biểu, mô hình, mẫu vật, dụng cụ Nhóm dùng lượng điện, thường quen gọi TBDH đại Nhóm thiết bị đại, bao gồm loại thiết bị: Phim đèn chiếu, dùng cho máy chiếu qua đầu, băng đĩa ghi âm, băng đĩa ghi hình, phần mềm dạy học Sau phân loại thiết bị dạy học người quản lý thiết bị tiến hành xếp thiết bị cách khoa học: cụ thể sau - Sắp xếp loại thiết bị dạy học, tranh ảnh, đồ theo khối, theo môn Tự thiết kế giá treo theo môn cụ thể phân theo phân phối chương trình, dễ thấy, dễ lấy Tránh tải cho loại giá treo Theo dõi phân phối chương trình môn, phiếu mượn giáo viên môn, kịp thời cho mượn trả quy định để phục vụ tốt cho việc dạy, học giáo viên học sinh - Sắp xếp hệ thống thiết bị dạy học theo phân loại tự nhiên, nguyên mẫu, dụng cụ giảng dạy học tập, thiết bị nghe nhìn, máy móc kĩ thuật thực hành, thực nghiệm, thí nghiệm theo môn học -Phòng chuẩn bị thí nghiệm phải xếp thiết bị tuân theo số nguyên tắc sau:“dễ thấy, dễ lấy ” Chẳng hạn mô hình, mẫu vật môn sinh học, xếp đồ dùng thiết bị theo nguyên tắc này, trước hết người giáo viên môn cần xếp khoa học, phải đáp ứng nhu cầu giáo viên học sinh cần sử dụng Áp dụng linh hoạt kiểu xếp: Thấp , cao trong, bé ngoài, to trong, đồ vụn vặt để khay nhựa nút cao su, ống hút, ống dẫn khí, quỳ tím Nhà trường trang bị tủ dùng để hóa chất chống ô nhiễm môi trường giảm độc hại - Hệ thống TBDH Trường THCS quy định theo danh mục TBDH tối thiểu GD& ĐT ban hành kèm theo thông tư số 19/2009/TT- BGDĐT ngày 11/8/2009 trưởng giáo dục đào tạo - Danh mục TBDH tối thiểu trường THCS ban hành xếp theo lớp học, theo loại hình tổng hợp tóm tắt bảng số môn Môn toán ( số cho lớp) TT Tên loại hình thiết bị dạy học Số lượng trang bị cho khối lớp khối khối khối khối Tranh ảnh 05 01 01 Mô hình 03 03 01 20 0 Dụng Cụ 05 02 24 01 0 01 02 0 01 Băng hình đĩa 04 cáí phần mềm Môn vật lý ( số cho lớp) TT Tên loại hình thiết bị dạy học TT Số lượng trang bị cho khối lớp khối khối khối khối Tranh ảnh 04 tờ 04 tờ 03 tờ Dụng cụ 14 07 90 299 390 306 429 48 Vật liệu tiêu hao 0 Môn sinh học ( số cho lớp) Tên loại hình thiết bị dạy học Số lượng trang bị cho khối lớp khối khối khối khối Tranh ảnh, đồ 01 0 01 tờ 05 tờ 13 tờ 30 tờ Mô hình 04 07 06 04 hộp Mẫu vật 02 hộp 02 hộp 01 hộp Dụng Cụ 06 01 05 Ghi Ghi Ghi Hóa chất 01hộp 03hộp 03hộp 133 202 105 22 08 thứ 0 Băng hình 05 0 đĩa CD - GV quản lý thiết bị dạy học xếp theo thứ tự tiết học Đánh số thứ tự đánh số lên vị trí để thiết bị giá - Dùng ký tự chữ để đánh lên giá để thiết bị tủ đựng thiết bị - Phân loại thiết bị đánh số để dễ lấy sử dụng Và công tác kiểm tra việc sử dụng thiết bị dạy học giáo viên dễ dàng bị khuyết vị trí giá không cần theo dõi sổ mượn thiết bị biết giáo viên có sử dung thiết bị dạy học hay không, thiếu cần phải bổ sung 3.3 Lập sổ ghi tên thiết bị theo môn khối lớp Ghi rõ vị trí thiết bị giá (hoặc tủ) nào, vị trí số mấy, đồng thời ghi tên tiết dạy (theo phân phối chương trình) sử dụng thiết bị theo mẫu Sổ ghi tên thiết bị dạy học Môn:Vật lý Vị trí STT Tên TBDH Dạy tiết Giá/tủ Số Cân Robecvan 4 Lò xo xoắn, lò xo tròn Máng nghiêng, xe lăn Lực kế lò xo 1 10 Ví dụ: Muốn tìm thiết bị môn sinh học “Mô hình thằn lằn bóng đuôi dài” giáo viên phụ trách thiết bị cần mở sổ ghi thiết bị môn Sinh 7, tra cột tên thiết bị “Mô hình thằn lằn bóng đuôi dài” giáo viên phụ trách thiết bị tìm tủ đựng cột ghi vị trí để mô hình Sổ ghi tên thiết bị dạy học Môn: Sinh Vị trí STT Tên TBDH Dạy tiết Giá/tủ Số Mô hình thằn lằn bóng đuôi dài 40 Mô hình chim bồ câu 43 Mô hình thỏ 48 Như giáo viên quản lý TB cần đến giá (tủ) đến vị trí số lấy mô hình Sổ ghi tên thiết bị dạy học giúp cho cán quản lý dễ dàng khâu kiểm tra việc sử dụng thiết bị dạy học giáo viên Lập sổ nhật ký sử dụng đồ dùng dạy học để giúp giáo viên phụ trách thiết bị thí nghiệm theo dõi, bảo quản thiết bị dạy học tốt theo mẫu sau: Ví dụ: Thứ- ngày 01-09-2015 Sổ nhật ký sử dụng thiết bị dạy học Họ tên CBGV Môn NguyễnVăn Lý Tuyên Nguyễn Thị Sinh Hồng Lớp Tên thiết bị Bình chia độ Tranh cung phản xạ Dạy Ký tiết mượn Ngày trả 1/9/ 2015 1/9/ 2015 Sổ nhật ký sử dụng thiết bị dạy học giúp cho giáo viên phụ trách thiết bị thí nghiệm dễ dàng khâu quản lý bảo quản thiết bị Nó giúp cho cán quản lý biết giáo viên có sử dụng thiết bị dạy học hay không Sổ ghi tên thiết bị dạy học sổ nhật ký sử dụng thiết bị dạy học có mối quan hệ hữu với mang tính thống nhất, đảm bảo độ khớp với sổ đăng ký mượn sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên, độ khớp với sổ đầu số tiết theo phân phối chương trình, độ khớp với lịch báo giảng giáo viên (ở phần chuẩn bị) Cán quản lý thường xuyên kiểm tra việc ghi sổ nhật ký giáo viên phụ trách thiết bị thí nghiệm, sổ đăng ký mượn sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên môn đối chiếu với kế hoạch sử dụng đồ dùng dạy học lãnh đạo trường duyệt vào đầu năm học giáo viên để có biện pháp điều chỉnh, sử lý kịp thời giáo viên vi phạm qui chế sử dụng thiết bị dạy học lớp góp phần tích cực vào việc đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục việc quản lý thiết bị Sau năm học phải kiểm kê toàn số thiết bị dạy học có, đánh giá chất lượng thiết bị dạy học để có phương án bổ sung cho năm học * Từ năm 2011 đến thời gian chưa nhiều, qua kiểm nghiệm thực tế trường THCS Lộc Tân cho thấy giải pháp cuả đưa khả thi việc tổ chức quản lý sử dụng thiết bị dạy học trường THCS Kết có 100% giáo viên giảng dạy có sử dụng thiết bị dạy học dạy, giáo viên vi phạm quy chế chuyên môn, không sử dụng thiết bị dạy học Tần xuất sử dụng thiết bị dạy học tăng lên rõ rệt, dạy giáo viên học sinh hưởng ứng nhiệt tình Công tác mượn trả di chuyển thiết bị lớp công đoạn chuẩn bị thiết bị thực hành phòng học môn đảm bảo tốt Chất lượng dạy học nhà trường từ năm 2011 đến nâng lên rõ rệt Việc sử dụng thường xuyên thiết bị dạy học giáo viên tạo nên học hay, phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học tập 10 Ký trả học sinh, rèn cho học sinh ý thức mạnh dạn kết học tập học sinh nâng lên Các học trở thành “hội giảng, thao giảng” Thể theo số liệu thống kê kết học lực học sinh nhà trường năm học gần cụ thể sau 2010 - 2011 SL % 356 315 88.4 2011 - 2012 SL % 313 228 92.0 Năm học 2012 – 2013 SL % 287 271 96.4 2013 - 2014 SL % 265 257 97.0 2014-2015 SL % Tổng số 274 TB trở lên 274 100 Khá 117 32.6 109 34.8 104 36.2 104 39.2 108 39.4 Giỏi 67 18.9 61 19.5 58 20.2 60 22.6 65 23.7 Kết xếp loại khá, tốt hạnh kiểm học sinh nhà trường năm học gần tăng lên Năm học 2010-2011 2011 - 2012 2012 - 2013 2013 - 2014 2014 - 2015 SL % SL % SL SL % SL % SL Tổng số 356 313 287 356 313 287 Khá, tốt 322 90.4 293 93.6 275 95.8 254 95.8 263 96.0 Hiệu sáng kiến Kết thể rõ số liệu loại hồ sơ: Sổ mượn thiết bị đồ dùng dạy học giáo viên.(Không có dạy không sử dụng đồ dùng dạy học) Lịch báo giảng giáo viên môn Sổ ghi đầu giảng điện tử *Kết cụ thể sau: -Việc sử dụng thiết bị dạy học (theo tháng) Tháng 1+ Sử Thiết dụng bị STT Tên giáo viên chưa Ghi Số lượt Số lần sử máy chiếu sử dụng dụng Nguyễn Văn Tuyên 16 32 Bùi Tuấn Long 16 32 Nguyễn Thị Hương 14 28 4 Vũ Thị Hoa 14 28 Phạm Thị Vân 13 26 Nguyễn Thị Hồng 13 26 Luyện Thị Chúc 16 32 Trương Văn Trường 11 22 Tổ Toán - lý - công nghệ 113 230 30 11 Nguyễn Thị Chinh 16 32 10 Đỗ Thị Diệp 12 24 11 Nguyễn Lan Anh 12 24 12 Hoàng Thị Hà 11 22 13 Trịnh Anh Thu 10 14 Nguyễn Thị Thư 10 14 15 Hoàng Thị Hòa 10 14 16 Vũ Ngọc Hưng 16 32 Tổ Văn – sử - địa - GDCD 93 172 35 Toàn trường 206 402 65 - Đối với dạy giáo viên Kết xếp loại dạy giáo viên việc đổi phương pháp dạy học năm học 2014 – 2015 Tổng số SL % Giỏi 10 62.5 Khá 37.5 Nhận xét: Như TBDH thực phương tiện đắc lực giúp giáo viên thực đổi PPDH, cần đòi hỏi người cán phụ trách thiết bị nhà trường phải có tâm huyết, có trách nhiệm,có kế hoạch công tác tốt dạy giáo viên có chất lượng cao Tổng 2012 – 2013 2013 – 2014 2014 - 2015 số Giỏi Khá TB Giỏi Khá TB Giỏi Khá TB dạy 62 44 82 45 95 33 - Chất lượng văn hóa tăng ( Khảo sát năm học 2014 – 2015 hai lớp đại diện hai khối 8,9) Lớp 9B SS Giỏi Khá TB Yếu Môn SL % SL % SL % SL % Lý 34 16 47 11 32,4 20 0 Hóa 34 15 44 13 38,2 17 0 CN 34 26 76 23,5 0 0 Sinh 34 25 73 20,6 5.9 0 Lớp 8B SS Giỏi Khá TB Yếu Môn SL % SL % SL % S % L Lý 33 15 45 13 39,4 15.2 0 12 Hóa CN Sinh 33 14 42 33 27 81 33 24 72 12 36,4 21.2 0 0 0 6.1 0 18 21 *Tâm lí học sinh học: Đồ dùng thiết bị dạy học ( đồ dùng dạy học – phương tiện kỹ thuật) sử dụng hợp lí gây hứng thú cho học sinh học tập, học hấp dẫn, sôi nổi, học sinh không chán ghét học tập môn, củng cố niềm tin vào khoa học học sinh + Khảo sát dạy sử dụng TBDH với dạy có sử dụng TBDH cho thấy: Môn Bài dạy không sử dụng TB Bài dạy có sử dụng TB Số Giỏi Khá Tb Yếu Số Giỏi Khá Tb Yếu bài Hóa 7 0 * Đồ dùng thiết bị dạy học không gây hứng thú học tập cho học sinh mà góp phần nâng cao chất lượng học tập học sinh hiệu giảng dạy giáo viên Khi thực nghiệm sáng kiến ủng hộ nhiệt tình đội ngũ cán giáo viên nhà trường, học sinh hứng thú học tập Thực sáng kiến kinh nghiệm góp phần tích cực vào việc đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Chất lượng giảng dạy của giáo viên tăng lên rõ rệt Năm hoc: 2014-2015 Tổng số SL % Giỏi 10 62.5 Khá 37.5 Chất lượng học lực học sinh tăng lên Kết xếp loại học lực học sinh năm học: 2014-2015 Tổng số SL % 274 TB trở lên 274 100.0 KHá 108 39,4 Giỏi 65 23,7 Việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm đổi phương pháp quản lý thiết bị dạy học đem lại tác dụng nhận thức Giáo viên tự nhận thức tầm quan trọng thiết bị dạy học trường, lên lớp Để có ý thức tự giác sử dụng thiết bị dạy học có hiệu giáo viên cán giáo 13 viên có ý thức tự học, tự rèn luyện để trở thành nhân tố tích cực, đội ngũ giáo viên thêm vững mạnh chuyên môn nhà trường III KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Kết luận: - Từ việc nghiên cứu lý luận thực tiễn trình tổ chức, quản lý, xếp sử dụng thiết bị dạy học trường, rút số kết luận thân sau: - Quản lý thiết bị dạy học khoa học nghệ thuật đòi hỏi người cán quản lý thiết bị dạy học không ngừng tự nâng cao trình độ chuyên môn, ý thức kỷ luật lao động mình, bước cải tiến cách làm hồ sơ minh bạch, xếp thiết bị dạy học cách khoa học hợp lý, từ có khả tiếp cận vận dụng kỹ quản lý thiết bị dạy học vào thực tiễn để nâng cao tay nghề góp phần nâng cao chất lượng dạy học - Người cán quản lý thiết bị trường THCS phải gần gũi với tất giáo viên môn để nắm bắt thông tin xác rút định kịp thời, đắn việc sử lý tổ chức, bố trí công việc chuẩn bị đồ dùng dạy học cho tiết dạy - Tổ chức phát huy sử dụng kho thiết bị có hiệu yếu tố quan trọng việc thực đổi giáo dục phổ thông Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông theo nghị đại hội IX Đảng - Việc đạo quản lý sử dụng thiết bị dạy học bước đầu có kết song để đáp ứng yêu cầu, mong đồng nghiệp đóng góp để nội dung chuyên đề ngày hoàn thiện để tổ chức thực nhà trường THCS Từ góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy trường học 2.Đề xuất Đối với nhà trường địa phương Cần làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục, liên kết với lực lượng giáo dục địa phương để hỗ trợ nhà trường xây dựng sở vật chất trang thiết bị dạy học ngày tốt để đáp ứng yêu cầu để học đạt hiệu cao Đối với Phòng GDĐT SGDĐT - Hàng năm cần mở lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho cán phụ trách thiết bị trường THCS để đội ngũ cán phụ trách thiết bị trường học tập bồi dưỡng, trao đổi kinh nghiệm Để tạo điều kiện thuận lợi cho việc tổ chức quản lý sử dụng đồ dùng dạy học đáp ứng yêu cầu giảng dạy nâng cao chất lương , hiệu sử dụng thiết bị dạy học nhà trường THCS - Các cấp, ngành tạo moi điều kiện thuận lợi sở vật chất thiết bị dạy học để việc giảng dạy học tập có hiệu hơn, đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục 14 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hậu Lộc, ngày 14 tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Nguyễn Văn Sĩ Nguyễn Thị Hồng IV HÌNH ẢNH MINH HỌA Cảnh khuôn viên trường THCS Lộc Tân Ảnh học phòng học môn 15 Tủ đựng đồ dùng dạy học môn: Sinh – Hóa phòng chuẩn bị Giá đựng đồ dùng dạy học phòng chuẩn bị môn : Lý – Công nghệ 16 V TÀI LIỆU THAM KHẢO 17 - Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII,lần thứ IX - NXB Chính trị quốc gia Hà Nội, 1996 Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI - Luật giáo dục sửa đổi năm 2005 - NXB Chính trị quốc gia Hà Nội,2005 3- Danh mục thiết bị tối thiểu Bộ GD & Đào tạo ban hành kèm theoThông tư số 19/2009 TT-BGDĐT ngày 11/8/2009 Bộ trưởng Bộ GDĐT 4-Tài liệu bồi dưỡng cán phụ trách thiết bị PGD-Hậu Lộc năm 2015 5- Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2009- 2010; 2010-2011; 2011-2012 công tác thiết bị trường học 18 ... thời phát huy có hiệu sở vật chất, thiết bị dạy học có nhà trường lý chọn đề tài Kinh nghiệm tổ chức bảo quản xếp khoa học, hợp lý để sử dụng triệt để thiết bị dạy học có Trường THCS 2- Mục... trang thiết bị vào sử dụng học Xây dựng nề nếp dạy học theo hướng kết hợp học thông qua thực nghiệm -Thường xuyên tăng cường sử dụng thiết bị dạy học - Quản lý thiết bị dạy học chặt chẽ, hợp lý khoa. .. kiểm nghiệm thực tế trường THCS Lộc Tân cho thấy giải pháp cuả đưa khả thi việc tổ chức quản lý sử dụng thiết bị dạy học trường THCS Kết có 100% giáo viên giảng dạy có sử dụng thiết bị dạy học dạy,