... GDMTĐP dạyhọcnóichung Song nghiên cứu GDMTĐP cho HS thị xã Quảng Yên, tỉnh Quảng Ninh , chúng tơi chọn đề tài: “Tích hợp nộidung GDMTĐP dạyhọc môn khoa học lớp 5” Lịchsử nghiên cứu vấnđề 2.1 ... hội (Khoa học, Lịch sử, Địa lý) Đặc biệt việc tìm tòi tàiliệu MTĐP giảng dạy cho HS Đây hạn chế lớn cho công tác GDMT thị xã Quảng n, mơn tự nhiên xã hội (Khoa học, Lịch sử, Địa lý) mơn học có ... hoạch dạyhọc có tích hợp nộidung GDMTĐP dạyhọc môn Khoa học lớp 47 Nộidung GDMTĐP Quảng n tích hợp dạyhọc môn Khoa học lớp 55 Các phƣơng pháp hình thức tổ chức dạyhọc học...
... lịchsửđịaphương hoàn chỉnh giảng lịchsửđịa phương; lưu ý nhiều vấnđềsửdụngtàiliệulịchsửđịaphươngdạyhọcnội khóa, lịchsửdântộclịchsửđịa phương, cách dạyhọclịchsửđịaphương ... tàiliệulịchsửđịa phương, loại kiến thức hình thức sửdụngtàiliệulịchsửđịaphươngdạyhọclịchsử Các tác giả xem việc nghiên cứu, giảng dạylịchsửđịaphươngsửdụngtàiliệulịchsử ... An Lịchsửđịaphươngtàiliệulịchsửđịaphương gồm nguồn sau: - Sửliệu thành văn hay sửliệu viết - Sửliệu thực hay sửliệu vật chất - Sửliệudântộchọc - Sửliệu ngơn ngữ học - Sử liệu...
... nguồn: tàiliệu thành văn hay sửliệu viết, tàiliệu vật hay tàiliệu vật chất, tàiliệudântộc học, tàiliệu ngôn ngữ học, tàiliệu truyền miệng - Tàiliệu thành văn hay sửliệu viết nguồn tàiliệu ... làm đềtài luận văn Thạc sĩ Giáo dục học, chuyên ngành Lý luận Phương pháp dạyhọc môn LịchsửLỊCHSỬVẤNĐỀ Việc sửdụngtàiliệu LSĐP giảng dạy môn lịchsử từ lâu nhiều nhà giáo dục lịchsử ... nguồn tàiliệu LSĐP gồm có: Sửliệu vật chất hay sửliệu vật, sửliệu thành văn Theo Phan Ngọc Liên, Nguyễn Thị Cơi, Trịnh Đình Tùng "Phương pháp dạyhọclịch sử" tàiliệu LSĐP dùngdạyhọclịch sử...
... khác trong việc sửdụngtài liệu: tàiliệulịchsửđịa phương, tàiliệuvăn học, tàiliệu bảo tàng lịch sử, tàiliệu di tích lịchsử Mặc dù theo hướng nghiên cứu khác tác giả khẳng định phương ... sửdụng di sản văn hóa dạyhọclịchsửđềtài luận án tiến sĩ tác giả Hồng Thanh Hải: Sửdụng di tích lịchsửdạyhọclịchsửdântộc trường THCS”, luận văn thạc sĩ tác giả Lê Thị Hài: Sửdụng ... việc sửdụngtàiliệu di sản văn hóa vật thể địaphươngdạyhọclịchsử Việt Nam, luận văn nhằm: Khẳng định vai trò, ý nghĩa việc sửdụngtàiliệu di sản văn hóa vật thể địaphươngdạyhọcLịch sử...
... bảo tồn, phát huy giá trị văn hóa địa bàn tỉnh Hải Dương Đó nguồn tàiliệu quan trọngđể liên hệ lịchsửdântộclịchsửđịaphương trình dạyhọclịchsửdântộc trường phổ thông Xuất phát từ ... thể địaphươngdạyhọclịchsử Việt Nam lớp 10 35 Chƣơng 2: CÁC BIỆN PHÁP SỬDỤNGTÀILIỆU VỀ DI SẢN VĂN HÓA VẬT THỂ ĐỊA PHƢƠNG TRONGDẠYHỌCLỊCHSỬ VIỆT NAM LỚP 10 TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ... việc dạyhọclịchsử Việt Nam lớp 10 trung học phổ thông tỉnh Hải Dương 51 2.4 Một số yêu cầu sửdụngtàiliệu di sản văn hóa vật thể địaphươngdạyhọcLịchsử Việt Nam lớp 10 trường trung học...
... khoa lịchsử Thứ sửdụngtàiliệulịchsửđịaphươngđể cụ thể hóa kiện lịchsửdântộc Thứ hai, sửdụngtàiliệulịchsửđịaphương cụ thể hóa nhân vật lịchsửdântộc Thứ ba, sửdụngtàiliệulịch ... việc sửdụngtàiliệulịchsửđịaphươngdạyhọclịchsửdântộc góp phần phát triển cho học sinh kỹ năng, kỹ xảo môn Thứ ba, sửdụngtàiliệulịchsửđịaphương vào dạyhọclịchsửdântộc góp ... nguồn tàiliệulịchsửđịaphương vào dạyhọclịchsửdântộc Thứ ba, tàiliệulịchsửđịaphương đưa vào dạyhọclịchsửdântộc phải đảm bảo tính hệ thống Việc sửdụng thường xuyên tàiliệu lịch...
... Tất đề cập nhiều đến việc dạyhọc LSĐP sửdụngtàiliệu LSĐP dạyhọc LSDT, cụ thể: a nước Vấnđềsửdụngtàiliệunói chung, tàiliệulịchsửnói riêng (trong có tàiliệu LSĐP) nhà lý luận dạyhọc ... Phương pháp dạyhọclịchsử , nguồn tàiliệu LSĐP dùngdạyhọclịchsử bao gồm tàiliệu thành văn, tàiliệu vật, tàiliệuđịa danh học, ngôn ngữ học, dântộc học, tàiliệu truyền miệng Tàiliệu ... không dựa vào tàiliệulịchsửđể kết luận, khái quát vấnđề nghiên cứu dạyhọclịchsử - Sửdụngphương pháp lôgic sửdụngtàiliệulịchsửđịaphươngđểdạyhọclịchsử Việt Nam Dạyhọc phổ thông,...
... chất lịchsửdântộclịchsửđịaphương Thứ ba, việc sửdụngtàiliệulịchsửđịaphươngdạyhọclịchsửdân tộc, giúp học sinh nhớ lâu, hiểu sâu kiến thức lịchsửđịaphươnglịchsửdântộc ... khoa lịchsử Thứ sửdụngtàiliệulịchsửđịaphươngđể cụ thể hóa kiện lịchsửdântộc Thứ hai, sửdụngtàiliệulịchsửđịaphương cụ thể hóa nhân vật lịchsửdântộc Thứ ba, sửdụngtàiliệulịch ... nguồn tàiliệulịchsửđịaphương vào dạyhọclịchsửdântộc Thứ ba, tàiliệulịchsửđịaphương đưa vào dạyhọclịchsửdântộc phải đảm bảo tính hệ thống Việc sửdụng thường xuyên tàiliệu lịch...
... - Sửdụngtàiliệulịchsửđịaphươngđể tổ chức trò chơi lịchsử - Sửdụngtàiliệulịchsửđịaphươngđể tổ chức hội lịchsử - Sửdụngtàiliệulịchsửđịaphương tổ chức tham quan di tích lịch ... Chuyên đề 1: Vấnđềsửdụngtàiliệulịchsửđịaphươngdạyhọclịchsử Việt Nam trường THPT tỉnh Bắc Giang – Lý luận thực tiễn - Chuyên đề 2: Khai thác tàiliệulịchsửđịaphươngdạyhọclịchsử ... tham quan di tích lịch sử, văn hố - Sửdụngtàiliệulịchsửđịaphươngđể kể chuyện lịchsử - Sửdụngtàiliệulịchsửđịaphươngđểnói chuyện lịchsử - Đọc sách lịchsửđịaphương hình thức ngoại...
... Bình dạyhọclịchsửdân tộc? Câu 8: Những khó khăn thầy (cơ) sửdụngtàiliệulịchsửđịaphương Thái Bình dạyhọclịchsửdân tộc? Câu 9: Thầy (cô) sửdụngtàiliệulịchsửđịaphươngdạyhọclịch ... tim học sinh Thứ ba sửdụngtàiliệulịchsửđịaphươngdạyhọclịchsửdântộc biện pháp để nâng cao chất lượng dạyhọc môn Việc đưa tàiliệulịchsửđịaphương vào dạyhọclịchsửdântộc giúp ... tiễn việc sửdụngtàiliệulịchsửđịa 29 phươngdạyhọclịchsử Việt Nam lớp 12 trường THPT tỉnh Thái Bình 1.2.1 Vấnđềsửdụngtàiliệulịchsửđịaphương 29 dạyhọclịchsửdântộc 1.2.2.Thực...
... hoá phi thể Hà Tĩnh tàiliệu tâm lí giáo dục giáo dục lịchsửsửdụngtàiliệuhọc tập lịchsửnói chung, sửdụng di sản văn hoá phi vật thể dạyhọclịchsửnói riêng 2.1 Tàiliệu nghiên cứu di ... tàiliệu tham khảo quan trọng thiếu để nghiên cứu đềtài 2.2 Tàiliệu tâm lí giáo dục, giáo dục lịchsửsửdụngtàiliệuhọc tập nói chung, sửdụng di sản văn hố phi vật thể dạyhọclịchsửnói ... chức dạyhọcphương pháp sửdụng di sản dạy học, quản lí sửdụng di sản dạyhọc và số ví dụ minh họa thiết kế họcsửdụng di sản dạyhọc theo cấp THCS THPT mơn học có mơn lịchsửĐây nguồn tài liệu...
... chọn đềtàiSửdụng tư liệu gốc nhân vật dạyhọclịchsử Việt Nam (từ kỉ X đến đầu kỉ XX) trường THPT - Chương trình chuẩn” làm đềtài luận vănLịchsử nghiên cứu vấnđềVấnđề tư liệu gốc, sửdụng ... yêu cầu học tập HS” [18; 84] Ngồi ra, có viết Tạp chí vấnđềsửdụngtàiliệu tham khảo dạyhọc nhân vật lịchsử như: Hoàng Đình Chiến với “Việc sửdụngtàiliệu tham khảo dạyhọclịchsử trường ... thống phương pháp dạyhọclịchsử trường phổ thơng”, đó, việc sửdụngtàiliệudạyhọcnộidung quan trọng Các tác giả phân loại tàiliệulịchsử thành văn thành nhiều loại, nhấn mạnh Tàiliệu lịch...
... lịchsửđịaphươngdạyhọclịchsử trường THPT Error! Bo 2.1.1 Sửdụngtàiliệulịchsửđịaphươngdạyhọclịchsử Việt Nam phải góp phần thực mục tiêu dạyhọc Error! Bo 2.1.2 Sửdụng ... thuật ngữ, khái niệm sửdụngđềtài Error! Bo 1.1.2 Các loại tàiliệulịchsửđịaphương Error! Bo 1.1.3 Đặc điểm việc sửdụngtàiliệulịchsửđịaphươngdạyhọc LSVN trường THPT ... Error! Bo 2.1.2 Sửdụngtàiliệulịchsửđịaphương góp phần làm rõ kiện lịchsửdântộc phản ánh sách giáo khoa Error! Bo 2.1.3 Sửdụngtàiliệulịchsửđịaphương phải kích thích hứng...
... địaphươngdạyhọclịchsử trường THPT 36 2.1.1 Sửdụngtàiliệulịchsửđịaphươngdạyhọclịchsử Việt Nam phải góp phần thực mục tiêu dạyhọc 36 2.1.2 Sửdụngtàiliệulịchsửđịa ... caochất lượng dạyhọc môn Lịchsử việc sửdụngtàiliệuđịaphươngdạyhọc LSVN Qua điều tra, khảo sát, rút số vấnđề vềnhận thức GV HS việc sửdụngtàiliệudạyhọclịchsửnóichungtàiliệu LSĐP ... Trần Văn Trị, Phương pháp dạyhọclịchsử , nguồn tàiliệu LSĐP dùngdạyhọclịchsử bao gồm tàiliệu thành văn, tàiliệu vật, tàiliệuđịa danh học, ngôn ngữ học, dântộc học, tàiliệu truyền...
... sửdụngdạyhọclịchsử Việt Nam lớp 10 ( chương trình chuẩn) 3.3 Một số phương pháp sửdụng DSVHPVT địaphươngdạyhọclịchsử trường THPT 3.3.1 Sửdụng DSVHPVT địa ... chèo Thanh khoa học – kỹ thuật Hóa Sự phát triển nghệ thuật sân khấu 3.3 Một số phương pháp sửdụng DSVHPVT địaphươngdạyhọclịchsử trường THPT 3.3.1 Sửdụng DSVHPVT địaphươnghọcnội khóa lớp ... Tóm lại DSVH nóichung DSVHPVT đại phươngnói riêng có vai trò vô quan trọngdạyhọclịchsử Là người giáo viên dạylịchsử cần quan tâm vấnđề này, huy động đối đa khả thân mình, vậndụng hiểu...
... lịchsửvậndụngtàiliệu di tích lịchsử cách mạng địaphương vào chương trình dạyhọclịchsửnội khóa, thờ với đề xuất giáo viên môn lịchsử việc đổi phương pháp dạyhọclịchsử + Tâm lý học ... mạng địaphương vào dạyhọclịchsửdân tộc, góp phần nâng cao hiệu dạyhọclịchsửdântộc Ý nghĩa luận văn: 20 - Ý nghĩa khoa học: góp phần làm phong phú thêm lý luận dạyhọc môn lịch sử, vấnđề ... khoa học việc sửdụng di tích lịchsửdạyhọclịchsử trường trung 16 học sở nhằm nâng cao hiệu môn học, đồng thời, đề hình thức, biện pháp sửdụng di tích lịchsử vào dạyhọc chương trình lịch sử...
... luận dạyhọclịch sử, việc sửdụng bảo tàng dạyhọclịch sử, vừa có ý nghĩa thực tiễn, góp phần nâng cao chất lượng dạyhọc môn Lịchsửvấnđề Việc khai thác sửdụng bảo tàng dạyhọcnóichungdạy ... bao gồm tất mặt xã hội (lịch sử xã hội văn hóa lịchsử trị) Lịchsửđịaphươnglịchsửdântộc (nhưng lịchsử theo quan điểm dântộc chủ nghĩa) phải giảng dạy, lịchsửtộc người thiểu số ” (47; ... vậy, nói rằng, lý luận dạyhọclịchsửvấnđề khai thác sửdụngtàiliệu vật bảo tàng dạyhọclịchsử ngày trở thành hình thức dạyhọc mơn Tóm lại, cơng trình nghiên cứu lý luận dạyhọc lý luận dạy...
... có đề cập đến việc sửdụng di tích lịchsửdạyhọclịchsửTrong chương “Hệ thống phương pháp dạyhọclịchsử “Bài họclịchsử , “Cơng tác ngoại khóa lịchsử … nêu hình thức phương pháp sửdụng ... nàn, phương tiện dạyhọc thiếu thốn, phương pháp dạyhọc chậm đổi 28 vùng sâu, vùng xa, vùng núi nay, việc sửdụng di tích lịchsửđịaphươngdạyhọclịch sử, trước hết lịchsửdân tộc, lịchsửđịa ... án việc sửdụng di tích dạyhọclịchsửdântộc cần phải có đầy đủ loại tàiliệu gồm tàiliệu thành văn, tàiliệu vật, tàiliệudântộc học, tàiliệu ngôn ngữ học, tàiliệu truyền miệng Có 96%...